对高中化学课堂学生自主探究能力培养的研究

章爱美

【摘    要】在现阶段的高中化学教学过程中，对学生自主探究能力的培养已经成为了广大化学教师的主要目标，高中化学教师需要摒弃传统的教学观念，对传统的教学方式进行创新，贯彻落实因材施教原则，注重培养高中生自主探究学习意识，重视对学生科学高效学法的传达和引导，发展学生的思维能力，赋予化学课堂更多趣味性、开放性，从而改善课堂教学的效率和质量，真正将学生培养成为符合新课改要求的优秀学生，为其后续的学习和发展奠定良好的基础。

【关键词】高中化学  自主探究能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.083

在传统的化学课堂教学过程中，教师的教学观念未能及时更新，采取的方式比较单一，并没有将新课程标准所要求的培养学生的自主探究能力与合作学习能力目标落实于实际，制约了课堂效率和质量的提升。因此，要想转变学生的被动学习地位，改善学生的化学学习效果，化学教师就要结合对新课程标准要求的全面解读，在教学过程中渗透对学生自主探究意识和能力的培养，促进高中生综合素质的全面发展。故此，文章展开了具体的论述，仅供参考。

一、高中化学教学现状分析

纵观当前的高中化学课堂，即便有新课程改革的推动，但是在应试教育的环境下，课堂教学始终留有过去传统教学模式的影子。

首先，相比于其他学科，学生接触化学这门学科的时间较晚，所以学生对这门学科的印象不深，而化学的内容又比较抽象复杂，学生普遍兴致匮乏。在应试教育的影响下，不论是教师还是学生，更多是为了提升成绩而学习，因此在化学学科的目标制订上，也是为了提高考试成绩，却忘了发展学生的思维能力，忽视了化学学习的意义和价值。

其次，很多学生对教师依然有着很强的依赖性，缺乏独立自主学习的能力。即便多数高中生已经有了一定的知识基础和学习能力，但是在学习上依然需要教师的驱动。而高中生即将参加高考，面临的各方压力巨大，因此不免会对学习产生一些反感、厌恶的情绪，尤其是对他们不熟悉的学科。如果学生缺乏学习的主动性和积极性，就无法很好地调节自己的不良情绪，无法寻求排解压力的出口，对学习就会陷入认知误区，所以，加强对学生学习主动性和独立性的培养十分重要。

第三，在实际的教学过程中，化学是一门比较重视实验的学科，很多教师却对基础知识点的传达更加看重，而忽视了实验教学。一方面受学校的实验教学条件的限制，另一方面是教师的教学设计缺乏科学性，未能给学生组织一些实验活动，不重视培养学生的实验能力，这也是制约学生学习兴趣、限制学生能力发展的主要因素。

第四，课堂上教师的教学方式依然倾向于重视理论传达，未能给予学生足够的信任和支持，没能给予学生足够的时间和空间使其展开自主探究，导致课堂教学氛围乏味枯燥，学生热情减半。刻板的教学方式不仅会拉远学生与化学之间的距离，更会加剧学生的学习压力。

二、高中化学课堂培养学生自主探究能力的意义

（一）提升课堂教学效率

现阶段的学科课堂教学兼顾学生和教师双方的成长，意味着学科教师不仅要关注学生综合能力的培养，还要不断提升自身的专业素养和教学能力。在高中化学课堂教学过程中，学生自主学习能力的培养既是教师落实新课程标准要求的举措，也是证明教师自身专业素养和教学能力高低的标准，是提升课堂教学效率的有效手段。这意味着化学教师在实际的教学过程中要给予学生一定的信任，要给予学生更多自主学习的机会，这样学生就可以依靠自身的智慧和能力来发现新的问题，分析和解决更多的问题，真正突出学生的學习主动性，让学生从内到外理解、认可、接受化学学习，消除学生的排斥和反感情绪，发掘学生的学习潜力和个性，以充分调动学生的非智力性因素来辅助其化学学习，让学生端正自己的学习态度，增强自己的学习意识，养成良好的学习习惯，进而实现良性循环，让学生、课堂教学、教师共同发展。

（二）满足学生自身发展

现代社会的快速发展需要更多优秀的人才，而优秀的人才必然要以具备自主学习能力为基础，树立终身学习意识已经成为当代个体不可忽视的自我管理和发展的重要内容。高中生仍处于校园生活中，尚未真正踏出社会，有着极强的可塑性，而在小学、初中阶段的学习过程中，学生的自我意识和学习意识还不够完善，进入高中阶段的学习后，学生的思想有了更成熟的发展，自身能力也有了一定的发展，对自身的学习有了更加清晰的目标和明确的规划，所以，这时候教师大力加强对学生自主探究能力的培养是很好的机会，满足了学生自身发展的要求，让学生在未来的大学学习以及社会生活中能够逐步增强自己的自主学习能力，从而在未来的道路上走得更加顺利。

（三）利于学生适应未来社会

现代社会的发展不仅需要具备自主学习意识和自主学习能力的优秀人才，更需要具备创新意识和创新能力的优秀人才，而学生的创新意识和创新能力的发展建立于学生的自主学习意识和能力发展的基础之上，所以教师加强对学生自主学习能力的培养就显得尤为重要。在学生独立自主学习的过程中，难免会遇到困难与挫折，这也是磨炼学生意志、增强学生抗打击能力的最直接、最有效的途径，使学生能够以正确的心态来面对这种困难与挫折，能够以积极乐观的态度于逆境中持之以恒的学习，而这些历练对学生未来面对工作和生活中的困难与压力都是非常有帮助的。因此，高中化学教师培养学生的自主学习能力不仅仅是在发展学生的综合能力，更是在对学生渗透德育教育、心理健康教育、职场教育、生活智慧，这样学生才能够真正成为具备健全人格、优良品质、长远眼光的人，利于学生更快更好地融入社会、立足社会。

三、高中化学课堂培养学生自主探究能力的策略

（一）创设情境，激发学生自主学习的兴趣

不论学生处于哪一个学段，兴趣培养始终是学生主动进行学习的基础，所以教师一定要重视对学生兴趣的发掘和培养，这样才能够真正带动学生主动展开化学学习。化学教师应当加强与学生的沟通和交流，把握学生在化学学科上的整体学习情况，对于不同学习层次的学生设定不同的教学目标，制订不同的教学方案。尤其是对化学有着浓厚兴趣的学生，教师要多了解他们的想法，采取学生喜闻乐见的教学方式开展教学工作。对后进生而言，教师也应当分析阻碍学生展开化学学习的问题和原因，通过与学生和谐沟通来选择合适的方法，以保证所有学生都能够对化学具备强烈的探究兴趣。

随着教育事业的快速发展，现代科技的融入让教师在教学方法的选择上有了更多的可能。结合对众多新型教学方法的观察，情境教学法是最受教师和学生欢迎的一种有效的教学方法，化学教师一定要高度重视对现代科技的应用，以科技的手段赋予化学课堂趣味性，打破化学课堂教学在学生心目中的刻板印象，丰富教学内容，营造良好氛围，使学生能够在一个和谐而有趣的环境中轻松展开自主学习，集中自身学习注意力。

（二）鼓励质疑，引导学生思考

疑问是促使学生思考的动力，是学生不断深入探究、解决各种问题的动力，解决疑问的过程也就是学生自主学习能力发展和养成的过程，所以教师一定要鼓励学生质疑，通过提升师生互动的有效性来引导学生展开自主学习。很多时候，学生自主学习水平和能力的高低取决于教师为学生设计的问题的难度，学生自己所提出的问题也反映出了其学习基础和能力高低。这一时期的高中生已经有了很强的问题意识，同时能够结合自身的学习基础来调动自身思维，对一切事物展开观察、思考和分析，那么化学教师作为学生的学习引导者，就要在问题的设计上付出更多精力，不能只给学生简单地提一些教材上有的问题，而是要多提一些能够让学生深入思考的综合性问题，同时教会学生提问和分析的方法，并且鼓励学生能够敢于表达自己的所思所想，能够对教师和其他学生的问题进行质疑，这样学生才会真正有所提升。

例如，在“物质的分类”这一课的教学中，在课程教学正式开始之前，化学教师就可以结合情境教学法，先给学生创设这样一个问题情境：超市中有琳琅满目的商品，现在我要买一把椅子，应如何快速找出椅子所在的位置？为什么我能够很快地找出椅子在哪里？引出学生对“超市中物品都会分类”的结果的讨论。然后，教师继续让学生思考：日常生活中还有哪些应用到了分类法的实例，鼓励学生回忆自己在初中化学中所学到的物质分类的知识进行讨论交流，尝试用自己的话来定义分类法的含义及其标准。随后，让学生结合对教材内容的阅读认识树状分类法和交叉分类法，思考其意义和应用。这样基本由学生自主认识相关知识点、定义相关知识点、思考和分析并解决问题的过程，就能促成学生自主学习能力的养成。

（三）注重实验，提高学生的自主学习能力

高中生面臨着巨大的课业压力，课时非常紧张，但在有限的课时内，化学教师却不能够忽视实验教学，而是应当合理协调理论教学和实验教学的时间，结合现有的教学条件来为学生设计和组织一定的实验活动，在实验中使学生的自主学习能力得到更好的发展。相比于理论课程，实验更有利于调动学生的学习主观能动性，刺激学生的大脑，锻炼学生的动手能力，使学生能够把自己所学到的理论知识印证于实验，于实验中提出更多的新问题，使学生的化学学习不是流于形式、浮于表面，而是真正将理论结合于实际，这让学生投入自主探究的时间和精力才更加值得，才会得出更有利于学生发展的成果。

四、结束语

在学生的学习生涯中使学生养成自主学习能力是非常重要的，高中生具备培养和发展其自主学习能力的有利条件，其自主学习能力是否养成对其后续的学习和发展也有着深远的意义。高中化学教师一定要在这一门学科的教学过程中，关注并落实对学生自主学习能力的培养，深刻认识到学生自主学习能力养成的重要性，反思和分析当前化学课堂教学现状，采取合适的教学方法，通过创设情境、鼓励质疑、注重实验等手段来促成学生自主学习能力的养成。

参考文献

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