双创视阈下对大学生职业生涯教育课程体系的反思

李一

【摘    要】“大众创业、万众创新”在政府工作报告中被提出以后，创新创业引起社会各个领域的高度重视，创新创业热潮随之兴起。创新创业的开展也为高校大学生职业生涯教育课程体系的改革提供了方向和思路，助力大学生职业生涯教育的顺利开展和可持续发展。

【关键词】创新创业  职业生涯教育  课程改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.078

职业生涯教育与创新创业教育都是高校较为重视的教育体系，在新型人才培养模式下，对高校职业生涯教育和创新创业教育的开展，提出了新的要求。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业型教育改革的实施意见》（2015）从大学生就业以及职业生涯发展的角度对高校创新创业人才培养的方案和目标提出了更为明确的要求[1]，也给高校职业生涯教育的课程体系的改革提供了方向。

一、职业生涯教育与创新创业内在联系

（一）职业生涯规划教育与创新创业密不可分

职业生涯教育与创新创业教育的目的都是要培养大学生的职业规划能力和就业能力，解决大学生就业[2]。职业生涯教育的内容涵盖创新创业，创新创业教育是职业生涯教育的一部分，但是，职业生涯教育更倾向于对学生职业发展观的培养，而创新创业教育更加注重对学生创新创业能力、观念的培养，更加注重实践性[3]。

（二）创新创业是职业生涯教育的内容构成

创新创业能够有效整合各种就业资源，将个体在职业生涯教育中习得的各种经验、能力、方法应用到实践中，为大学生创造更多就业机会。创新创业作能够增强个体的创新意识、创业能力，帮助个体解决自身就业问题，带动就业，缓解就业难问题。

（三）职业生涯教育能激发个体创新创业的潜能

职业生涯教育，以个体的人格特质为基础，结合个人的职业偏好，综合分析内外部职业环境，确定个体的职业发展目标，从而合理地进行职业规划以实现职业目标[4]。对创新创业环境进行分析，能够帮助学生了解自身，有效避免创新创业的过程中的各种偏差，职业教育与创业教育的互动发展，能够有针对性的对个体进行创新创业能力训练，激发学生的内在潜能。

二、当前大學生职业生涯教育中存在的问题

（一）对职业生涯教育课程的重视程度不够

大部分高校都开设了职业生涯教育的相关课程，但是课程的开设只流于表面，课程的安排和课时的设计等都有不合理的地方。部分学校将职业生涯教育课程列为选修课程，学生可以自主选修或者每周只安排少量的课时，导致很多学生对职业生涯教育课程不重视，甚至出现逃课现象;有学生还会认为开展职业生涯教育相关课程是多此一举，没有重视起对这门课程的学习。在课程的设计上也存在很多问题，没有设立专业部门，缺少专业师资人员的带领，对教育课程的落实不到位，导致职业生涯教育课程的作用发挥不出来。

（二）师资力量有限，教师的专业化和职业化程度不高

职业生涯教育课程内容广泛，涉及多种学科领域[5]，对教师的知识能力和专业水平要求更高。而实际上，部分高校职业生涯教育课程的教师并不专业，不能为学生提供扎实的职业生涯教育专业知识。授课教师没有相关资格证，授课教师准入制也无明确要求，缺乏必要的就业指导课程培训，没有企业工作或参与创业的经验，就业指导知识水平和指导就业的能力缺乏，教学活动比较的随意和片面，并且学校往往投入的师资力量也很有限，很难满足大学生对该专业知识的需求，导致学生对职业生涯教育课程学习的积极性较低，整个学习只是纸上谈兵[6]。

（三）课程体系不完备

职业发展教育课程要建立完善的课程体系，健全大学生职业生涯教育课程各个阶段的评价机制。教学大多时候主要采用理论讲授为主，缺乏实践的讲解，存在重理论轻实践的现象，影响教学效果的呈现[7]，不利于学生知识的转化;授课班级以大班为主，往往人数较多，不能做到因人施教，缺乏个性化的指导，缺少创新创业教育的引导和指导。很多学校在学生毕业之后，就停止了对职业生涯教育课程的开展，更不会考虑到跟踪调查学生的就业状况和职业发展情况，一些毕业的学生在工作或择业中遇到了就业方面的问题，高校也不能够给予学生相关的指导和建议。

三、创新创业背景下职业发展教育课程改革思路

（一）厘清课程定位

发展好大学生涯教育课程，要认识到课程的重要性，明确课程的定位，清晰课程发展的愿景[8]。首先，高校须将职业生涯教育课程设置为必修课程，与专业课程放在同等的位置，加大对课程内容的研究，让专业的教师参与教学。其次，加强同其他高校和企业的合作交流，搭建创新创业教学实践平台，更好地开展该课程以及帮助学生增强社会实践能力[9]。同时，也可以让企业参与大学生创新创业项目中，以便培养企业所需人才，以达到双赢或多赢的目的。最后，还要重视学生对该课程的学习及考核力度，从大一开始对本课程的学习，以规划类课程为主，以帮助学生了解自我和职业，度过迷茫期;大二和大三时期对职业发展和就业指导的课程进行学习，了解就业形式和就业政策以及应聘面试的技巧等[10]。大四根据学生的规划安排相关的社会实践，进行职业体验，明确毕业后的职业选择;同时，学校也要对学生的课程学习进行考核，毕业之后跟踪调查学生的就业状况，进一步完善课程的体系。

（二）将创新创业教育纳入到职业生涯教育课程体系

将创新创业教育课程纳入到职业生涯教育课程体系当中，能够让学生受到专业的技能培训，进行社会实践[11]。同时，在高校职业发展教育中，营造创新创业氛围，将创新创业训练与课堂教学相结合，解决“重理论、轻实践”问题;采取多样的教学方式，如课堂讨论、情景模拟、案例分析等形式，利用现代信息技术丰富课堂教学内容，分层教学法等方式，充分激发学生学习的主体性和自觉性，使其积极参与教学过程，增强课堂的吸引力。同时，结合互联网新技术的发展，配合教学过程，积极开发微课、慕课等新型教学形式，将教学过程同步网络发布、更新，使学生可以自由点阅学习，随时随地进行学习。

（三）推进系统化的课程体系改革

推进系统化的课程体系改革，需要充实教学内容。高校职业发展教育涉及内容广泛，在对教学内容进行讲授时，要坚持问题导向的原则和以人为本的原则，结合就业市场对人才培养的需求来要求学生;考虑学生学习本课程的目的，按照目标对学生进行培养，有针对性的进行教授，使学生在进行理论学习的同时还能够进行实际应用。

1.改革教学方法。①实行案例教学。授课教师在讲授过程中，要善用案例教学法，选用与课程内容相关的并且具说服力的案例，吸引学生的学习兴趣，引导学生参与到课程教学当中。②使用体验式教学。在使用“体验式”教学法进行教学时，要有针对性，善于引导使学生参与进去，并且要有总结和提炼。③实行分组讨论。让学会自主结合，选择组员，并设计适当的任务和环节让小组完成，让小组之间进行评比，以此调动学生的参与度。

2.编写特色教材。《大学生职业发展与就业指导》作为职业发展教育的常规教材，在编写时，不仅要吸收原有教材的精华，还要敢于突破和创新。高校应以地区社会经济发展为背景，紧紧围绕高校人才培养的目标以及新时代对人才的需求等，来充实教材内容，将高校具有影响力、号召力的成功案例编入教材，收集受学生欢迎实训方式融入教材。参与编写教材的人员要参与到实践中，了解市场和社会的需求，掌握最新数据，使教材具有针对性和实用性，突出特色性和时代性，使教材达到理论和实践的“互融”。

（四）建设一支专业的师资队伍

提高职业生涯教育的教学質量，离不开专业化、高素质的教师队伍。在生涯教育过程中，可以选择一些从事职业辅导的人员为学生提供服务。首先，要建立该课程教师的准入制度，授课教师要有相关资格证、工作经验等方面的要求，师资队伍不仅熟悉课程基础理论知识，还要具有丰富的实践经验和高度的工作热情，可以吸收校外优秀开展课堂讲座，学校也要发挥校企合作的优势，从企业中吸收优秀人才进入课堂进行教学，使课堂与实践更为接近。其次，各高校应该设立职业生涯教研室，对课程内容、教学方法以及遇到的问题进行定期讨论。请有经验的专家指进行指导，请高校合作的企业进入校园指导学生学习实践，提高教师的专业性，鼓励教师到其他高校和企业进行交流和学习。

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.http：//www.gov.cn/zhengce/content/

2015-05/13/content_9740.htm.

[2]刘丹.职业发展视角下大学生创新创业教育改革研究[J].辽宁高职学报，2018（04）：77-80.

[3]贾姝娟，顾春禄，姚玉兵.高职院校创新创业教育改革问题研究[J].山西青年，2020（03）：202.

[4]郝冬，刘锡玲.美术专业学生职业生涯规划特点调查研究.成功（教育版），2009（08）：8-9.

[5]王献玲.职业生涯教育学[M].郑州：郑州大学出版社，2019：64.

[6]马光波.大学生职业发展与就业指导课程体系建设的实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（03）：225-227.

[7]韦柳.大学生职业发展与就业指导课程教学改革探索[J].文化创新比较研究，2019（32）：93-94.

[8]张文.大学生职业生涯教育课程体系改革与创新[J].大学教育科学，2017（03）：110-116.

[9]王景.“互联网+”大学生创新创业教学改革研究——以广东海洋大学为例[J].学理论2017（01）：212-213.

[10]马光波.大学生职业发展与就业指导课程体系建设的实践[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017（03）：225-227.

[11]刘丹.职业发展视角下大学生创新创业教育改革研究[J].辽宁高职学报，2018（04）：77-80.