浅谈如何培养小学生的语文阅读能力

周津

【摘    要】在小学阶段的语文教学中，学生阅读能力的培养对于教师来说是极为重要的一项教学任务。学生对于阅读的理解与认识，将会为今后的学习提供巨大的帮助。因此，小学语文教师应当重视学生阅读能力的培养，使学生对阅读有浓厚的兴趣，学习更多的阅读技巧。

【关键词】小学语文  阅读能力  教学方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.072

听、说、读和写都是语文学习中必不可少的组成部分，然而无论是“说”，还是“写”，都离不开丰富的阅读量作为支撑。学生想要使自己在语文学科的学习上更进一步，就需要具有良好的阅读习惯和阅读能力。只有这样，才能将文章中较为深层次的含义领会透彻，理解清晰，将文章中的语言为自己所用。小学阶段的学生正处于习惯的养成期，教师应当采取多样化的教学方式进行教学，并结合学生的实际情况有针对性地培养学生的语文阅读能力。

一、培养学生的阅读兴趣

如今，随着信息化时代的来临和全球网络的快速覆盖，学生的课余时间被大量的电子产品所占据，阅读不再是学生课余时间唯一的放松方式。而小学阶段的学生正处于阅读习惯养成的关键时期，如果任由学生玩电子产品，会对学生日后的成长造成较为不利的影响。因此，教师应当适时地干预，以培养学生的阅读兴趣为主要目的，这也是阅读教学开展的重要前提。

（一）因势利导，循循善诱

针对小学阶段学生的身心特点，如果对学生进行强行干预，势必会对学生的身心造成一定的影响。所以，教师需要根据学生的实际情况，制订合理的干预措施，鼓励学生多参与阅读活动。如教师可以从学生平时喜爱的动画片入手，由动画片引向漫画，进而告诉学生，其实书本中的内容更为丰富，而且能够发散思維，引导学生逐渐接触纸质书籍。从学生最感兴趣的方面着手，才更容易被学生所接受。

（二）逐步深入，扩充题材

漫画只是教师引导学生阅读的第一步，当学生对阅读产生一定兴趣的时候，教师就应当向学生推荐一些适合学生阅读的读物，让学生加深对阅读的喜爱与理解，并以此为基础学习需要掌握的阅读技巧，使学生在阅读中感受到无比的快感。

教师需要注意的是，通过漫画作品引导学生对阅读的兴趣，只是阅读教育的一种方式，不能让学生只选择自己喜爱的书单进行阅读，而是引导学生在阅读学习的过程中对阅读本身产生一种兴趣，进而吸收多方面的知识内容，扩大自己的知识面，在阅读的题材上也需要多样化。

（三）加深学生对阅读的理解与认知

小学阶段的学生能够很轻易地接受一件事情，但想要使学生能够长期坚持一件事情，使其成为一种习惯，还需要教师给予学生更多的指导，让学生真正懂得阅读的意义，才能提高学生的阅读兴趣。首先，阅读对于写作的作用是巨大的，只有学生拥有一定的阅读量，才能明白一篇完整的文章需要具备的条件和逻辑;此外，通过阅读掌握一定的词句积累，学生在进行写作的时候才会有内容可写。其次，阅读能够丰富学生的精神世界，使学生通过阅读拥有丰富的知识储备，并拓宽学生眼界，使其体会传统文化精髓。最后，阅读能够使学生的精神世界变得多姿多彩，培养学生良好的个人素养与优良品质，为学生的成长与发展提供重要的奠基作用。

二、注重课堂阅读教学，提高课堂教学效率

（一）重视课本中的文章阅读，体会文章含义

小学语文课本中的文章都是经过教育专家千挑万选出来的，是基于对小学生基本情况的了解，结合小学生实际接受能力所选定的。因此，课本中的文章应作为学生阅读学习的开端，以课本内容为主，培养学生良好的阅读习惯，使学生打下坚实的阅读基础。教师应重视学生语句的积累，使其充分理解文章的主要内容，领会文章的主体思想，逐步对阅读加深理解与认知。

（二）引导学生发散思维，在阅读时形成画面感

小学阶段作为学生接触阅读学习的重要阶段，对于学生阅读习惯的培养有着极为关键的作用。小学阶段的阅读教学，应以积累阅读量为主要任务，使学生感受到阅读的魅力，从文字中产生联想，发散思维，将所阅读的文字在脑海中形成一幅具体的画面。所以，教师需要做的不仅仅是培养学生的阅读习惯和阅读技巧，更要使学生能够将文章中所描绘的人物、景色、事物，通过自己的感受和认知变得形象和具体，加深对文章的感悟，只有这样，阅读才不会是简单的朗读，而是调动眼、口、脑等器官的多方面协作，优化学生阅读的效果。

（三）学以致用，加强词句的积累

写作将会是贯穿学生学习生涯的一项学习内容，而经过研究发现，擅于阅读的学生，写作能力往往优于不擅阅读的学生。究其原因，是因为擅于阅读的学生，能够将在阅读中所看到的优美词句和思维结构，经过消化和理解形成属于自己的内容，从而在写作中加以运用;而不擅阅读的学生，只能将所阅读的内容机械地记忆，无法通过自身的理解将其转化为自己的内容，也就无法在写作中很好的进行运用。

小学阶段是学生进行阅读启蒙的关键时期，学生就像一张白纸汲取着知识，教师应当注重该阶段学生的阅读积累，引导学生进行词句的记忆与仿写，逐步使学生理解词句的含义，方便学生在写作的过程中进行使用，为学生的写作打下坚实的基础。

综上所述，教师应当利用好课堂教学时间，对学生进行针对性、系统化的阅读教学，只有学生在课堂上理解有关阅读的内容，学生才会在课下主动地进行实践，从而提高学生阅读的兴趣与能力。

三、拓展阅读范围，增加知识广度

书本上的课文只是学生进行阅读学习的一部分，想要使学生的阅读能力有长足的进步，教师应当鼓励学生在课下进行阅读，在增加知识面的同时，通过大量的阅读使学生在实践中锻炼阅读能力，形成属于学生自己的阅读技巧。

（一）教师应根据学生的实际情况制订书单

课外阅读不是盲目的，而是有计划进行的。阅读固然需要数量的支持，但是面对不同年龄段的学生，合适的阅读内容才能真正起到阅读的效果。因此，教师需要根据学生的实际情况，为学生制订出详细的阅读书单。教师制订这份书单的参考要基于对学生能力的了解以及知识面的认知，甚至是学生字词数量的掌握情况，使学生能够对读物进行学习和理解。

教师制订的书单既不能高于学生的阅读水平，也不能低于学生的阅读水平，需把握好一个精准的尺度，才能够使学生的阅读能力更上一个台阶。

（二）制订详细的阅读计划

课外阅读虽然不像课内阅读一样需要在教师的指导下进行，但也不是漫无目的的。尤其是小学阶段的学生，其自控能力与执行力相对较弱，良好的阅读与学习习惯还没有形成。如果这个时候教师对学生的课外阅读放之任之，就无法起到预先设想的效果，学生的阅读水平和能力就无法得到提高。所以即使是课外阅读，教师也应当引导学生制订好阅读计划，事先规划好阅读的进度与数量，使学生的阅读有计划地进行。

比如，教师可以根据学生普遍的阅读进度，制订符合学生阅读规律的课外阅读计划，要求学生不但要追求阅读的数量，也要在阅读质量上予以重视。学生根据教师所制订的阅读计划开展课外阅读，通过循序渐进、日积月累的阅读学习，阅读水平自然会得到提高。等到学生逐渐适应这种方式以后，教师可以尝试让学生自己制订阅读计划，完成阅读任务。

（三）摘抄优美词句，分享学习成果

阅读不仅仅是用眼睛看，用嘴巴读，更是需要调动大脑思考，将文章具体化的过程。学生在课外阅读的过程中，教师应当教导学生有意识地将所读到的好词好句摘抄下来，这既是一种加深记忆和理解的方式，也是一种调动身心参与理解的过程，使得学生对于文章有着更为深层次的理解。

同时，定期在班级中举办阅读分享活动，让学生把近期通过阅读所学习到的知识内容分享给所有同学。对于其他学生而言，这是拓展阅读面的好机会。同时，对于分享阅读内容的同学来说，能够将自己所学习到的内容分享给大家，是对自身学习的一种认可，可以更为积极地调动学生阅读的兴趣，使学生更为投入地将阅读进行下去。

四、培养学生终身阅读的习惯

（一）引导学生明白阅读是认识世界的最佳途径

小学阶段的学生对于这个世界的认识还比较浅薄，通过书本的阅读，能够使学生对这个世界有着更为清晰的认识。无论是人文地理、世间百态，还是人物历史、风土人情，都可以通过阅读去了解。

走遍万水千山，领略各地风光固然是美好愿望，但是对于绝大多数家庭来说，通过书本上的内容认识世界，才是更为经济和现实的一种方式。因此，使学生养成良好的阅读习惯，会让学生对这个世界有着更为清晰的认知，使学生在今后的成长道路上有着更为明确的目标。这样，阅读便可以在学生幼小的心灵中播种下认识世界的种子，为学生树立远大理想提供帮助。

（二）培养良好的道德品质

阅读本身不仅仅是观看他人的生活和经历，阅读更能够成为一面镜子，将自己置身于文章之中，把自己的命运与故事中的人物联系起来，学习文章中所传播的优秀文化，塑造自身的优良品质。

德育教育如果只是通过简单的教学会略显单薄，只有将道德融入到具体的事例中，才能使学生深刻地意识到其意义。阅读的意义不只是培养一种习惯，更是塑造学生道德品质的一种方式。小学阶段的学生会自然地将自己与书本中的人物相结合，从书本中认识对错、了解是非，如此便可增强学生对道德的认识与培养。因此，教师可以将阅读能力培养和德育教育相结合，通过阅读教学，帮助学生建立健全良好的道德品质，使学生的成长更为健康和全面。

综上所述，小学生语文阅读能力的培养需要教师从各个方面去考量，并提前做好准备。一方面，是教学内容上的准备。教师在课前需要准备大量的教学工作，将学生有可能出现的问题一一罗列，并事先准备好解决的办法，以便在课堂上遇到问题的时候能够及时纠正，使教学得以正常进行。另一方面，教师对于可能遇到的问题，也需要在心理上做好充分的准备，以坚定的决心和耐心面对学生，以积极的心态面对学生，才能够更好地实施教学。小学语文教师既需要注重教学的方式方法，也需要注意学生的心理建设和习惯养成，从多个角度入手，使小学语文阅读教学的效果得以最大程度的提高，使小学生阅读能力的培养目标得以实现。

参考文献

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