艺术设计类专业英语教学探索与实践

冯露

【摘    要】为帮助艺术设计专业学生提高综合素质，掌握艺术设计专业的英语知识与技能，提高以外语为媒介进行交流与沟通的能力，使学生能够阅读和掌握外文资料，使就业领域更加广阔，本文根据目前艺术设业专业英语课程教学的现状，从课程安排、师资配备、教学内容、授课形式、考核方式五个方面提出了专业英语课程实践中的改革措施，从教学实践中研究出趣味教学、情景教学和阅读与写作相结合的适合艺术设计专业英语教学方法。

【关键词】艺术设计专业  英语教学  探索与实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.164

一、艺术设计类专业英语教学现状

1.课程设置，教学内容方面。艺术专业英语的学时普遍比较短，介于24—40课时之间。相对于其他专业课，专业英语在课时量和学分上都比较少。由于艺术设计专业涉及内容宽泛的学科特点，艺术设计专业英语课程所牵扯的知识面也较为宽泛。目前专业英语课程教学的内容普遍是阅读与浏览文献，很少涉及探究专业英语学习的方法方面。由于阅读量多，学生阅读英文文献与翻阅资料的能力得以提升，但没有对学生提升与有效运用英语的水平提供强有力的辅助。艺术设计作为应用型专业，目前专业英语的教学模式与艺术设计专业的学科特点背道而驰。艺术设计是一门应用性很强的专业，内容非常广泛，与很多学科都有交叉，设计的理念和内容更新比较快，作为专业英语的阅读文章选取也应该实时更新，不应该使用过于陈旧的内容，要多选取一些最新的设计报道和设计资讯。

2.授课形式，师资配备情况。现阶段艺术设计专业英语依然采取讲授形式进行教学，即教师讲授、学生被动学习，教学形式极其单一，课堂枯燥无味，无法以学生的英语基础以及学习的特征为依据因材施教，更不能引发学生的学习兴趣，同时无法增强学生在学习方面的主观能动性。由于授课内容难点多，即便学生有学习的动力，但受限于课堂形式，也无法与教师实施更多的沟通并及时解决问题，导致学生失去英语学习热情，学习效果不佳。这些都是限制和影响艺术类院校英语授课质量乃至学生培养质量的关键要素。艺术设计专业英语作为一门专业课，其授课教师大多数从艺术设计类专业教师中选拔，相对于公共英语的授课教师，其英语基础并不占优势，艺术设计专业教师出国学习的频率较低，教师缺乏提升英语表达能力的环境。

3.在课程考核方式上多以闭卷考试居多，题型也和其他英语考试类似。考核的主要内容以阅读理解、翻译和写作为主。无论哪种方式的考核，都不足以客观地反映学生的学习成果及学习能力，对专业英语的提高也没有起到根本性的促进作用。

二、艺术设计类专业英语教学的探索与实践

艺术设计专业英语主要是调动学生对英文学习的积极性和主动性，让学生体会到其中的乐趣，培养艺术设计专业学生的国际交流能力和文献资料的阅读学习能力。围绕这些教学目标和要求，根据艺术设计专业英语的课程特点和现状进行了改革尝试与探索，主要从课程安排、师资配备、教学内容、授课形式等几个方面进行了综合的分析和改革。

1.明确课程目的和设计专业英语学习的重要性。基于艺术设计专业英语的学时普遍偏短及教学环境、设备条件较差的现状，艺术设计类专业英语的教学资源建设可从设计学科的教学大环境统筹考虑，充分利用公共资源，如学科之间资源的互用、校内外资源的互用等。在实践层面，可以组织学生参与国际艺术设计交流活动与国际设计比赛，通过现场英语的讲座、前沿的产品发布会等实践环节的参与，让学生切实体会到专业英语学习的迫切性与必要性。首先，教师要向学生强调艺术设计专业英语课程的学习目的，即为什么要学习设计专业英语及专业英语的重要性。当今社会信息传递高度发达，艺术设计资讯不断从世界各地的艺术设计中心涌入中国，众多国际知名设计师来到中国进行交流合作，一些国际设计大赛向中国设计师发出邀请函，部分高校掀起一股向西方学习设计的留学热潮。这些都表明，掌握一门国际性的交流语言是设计学习国际化的必备条件之一。艺术设计专业英语旨在培养学生熟悉西方艺术设计专业术语和词汇，了解西方设计教育模式，具备与国际设计界进行学术交流的能力。其次，授课教师一定要具备艺术设计专业背景，以自己对专业英语学习的感悟和体会来阐述课程的学习目的及重要性，这样更具有说服力和亲和性。学生可进行课堂讨论，让其从根本的思想意识上认识到学习专业英语的重要性。最后，教师陈述教学效果，即学生在课程学习结束后应具备什么样的英语能力。经过学习学生应掌握一定量的英语专业词汇和术语，同时具备阅读设计类英文资料和用英文书写专业材料的能力，最终达到能够在一定程度上与国际设计界进行学术交流与互动。

2.结合专业特色，改革并精选教学内容。艺术设计专业英语的学习应基于本专业进行，教学内容上应与专业的特点紧密相关，教师可选取最新的设计资讯和报道进行讲授。可以从学生的兴趣点出发进行教学内容的选取，例如国外知名设计学府的介紹、设计大赛的作品讲解、如何申请国外的设计院校等等，打破艺术设计专业英语课堂教学中学生被动学习的状态。适当增加专业英语在应用实践方面的内容，但形式可以更加多元化，也可以利用各种微课和网络平台的资源丰富教学内容。教学内容是否符合专业特色主要体现在教材的选择上，现今艺术设计专业英语教材多为节选国外原版设计类书籍，然后总结词汇做全文翻译，题材覆盖面广，涉及艺术设计领域多个专业，如平面设计、工业设计、环境艺术设计等。这些教材选题辐射到了设计学科的各个层面，整体内容上缺乏趣味性，文章枯燥难懂，容易使学生失去耐心，产生厌烦情绪。教师应选择文章篇幅较短，趣味性、实用性强且图文并茂的教材。可根据实际情况和自身经验对教材内容进行删减，以避免因教材内容过难而使学生失去学习兴趣。教师可定期在课堂上向学生发放“handout”，这是一种非常流行的教学方式，这种教学内容的选择方法大大增加了教学的灵活性和前沿性。学习资料的内容可以是近期外文设计杂志中的前沿设计资讯，如国际设计竞赛信息、国际著名设计公司简介，也可以是国外设计院校的教学资料。这些学习资料具有极强的灵活性、时代性和实用性，学生在学习英语的同时也掌握了相关的专业知识。精选的学习资料可以结合固定教材使用，既能够丰富教学内容，又能对学生产生极大的吸引力，从而获得事半功倍的教学效果。

3.改革教学方式，实施趣味化、情景化教学，提升学生的学习兴趣。艺术设计英语的教学模式应具备明显的专业针对性和艺术性，教师可以利用网络课程、微课、微平台等形式，充分利用现代化多媒体信息手段进行教学，艺术设计专业英语教学方式改革可以以“互动”为主题，即课堂学习的互动性及课外学习的自主性，使学生积极广泛地参与教学，英语教学要结合专业特点，精选教学内容，创新教学方式，运用多种媒体形式向学生展示学习内容，目的在于最大限度地调动学生对英语学习的积极性和课堂互动性，把设计专业知识融入英语的学习当中。教师在教学过程中选择与专业知识结合紧密的内容教授，学生的兴趣会更大;可以向学生推荐专业相关的国际网站，也可在相关专业国际网站中选择授课内容。运用网络多媒体教学，激发学生学习英语的兴趣，为他们提供一个良好的学习环境，扩大学生的知识面。在教学过程中，尽量要求学生用英语回答问题，无论回答好与坏，教师对学生的回答都要以鼓励为主。教师可以组织多种教学活动，实施趣味化、情景化教学，让学生采用情境表演、角色扮演的形式展开学习，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，打破传统的讲授式英语学习模式。先要让学生直接参与到课堂教学活动中，最有效的互动方式是“presentation”，即课堂英语演讲，演讲是学生必备的能力之一，旨在培养学生的语言表达和组织能力，更重要的是增强教师与学生、学生与学生之间的互动性。演讲可分为个人或团体演讲，团体人数一般控制在3人左右，演讲时间3至5分钟，全程使用英语会话。演讲内容可以是学生的自我简介，如为什么选择艺术设计专业？爱好、特长及专业规划等;也可以让学生分析自己的艺术设计作品，讲述创作意图;还可以让学生结合教材进行模拟教学。演讲结束后，教师和学生根据演讲内容进行提问讨论。此方式能够最大限度地让学生融入课堂教学之中，活跃课堂气氛，拉近师生距离。

4.以设计专业学习为契机，培育与提升专业的能力。教师可将教学的内容划分为以下方面：产品、平面设计、环境艺术、动画，讲授的重点为专业化的知识与技能。比说英文的图纸、说明书的形式与设计、软件说明、设计网站等，同时涵盖关于设计的背景以及实践等。通过设计与鉴赏，使学生的视野得以开拓，安排学生鉴赏作品或影片，创建情境，广泛地开展教学活动，提高学生学习的兴趣。通过训练使学生在实践方面的能力得以提高，充分提升学生运用英语的能力，以练习为契机，培育学生英语方面的思维，指导学生掌握撰写专业英语的规范与标准，提升学生针对专业英语的交流与沟通能力。指导学生掌握设计英文说明书的知识技能，积极广泛地参与演讲活动，使学生能够用专业英语撰写简历等。

5.考核方式。在课程考核方式上可以降低期末考试及考核的比例，重视整个学习实践的过程，增加对应课堂各环节考核的比重。可采用学生互评、小组互评等方式综合考虑最终成绩，也可以通过网络课程或者其他在线平台进行综合管理，考核学生的参与度和学习效果，建立多维、相对公平的评估体系。

参考文献

[1]周玉基.艺术类专业学生特色英语教学初探[J].艺术教育，2019（8）.

[2]王红梅.艺术设计专业英语教学改革与实践[J].海外英语，2018（23）.

[3]王飞.关于艺术设计专业英语的“教与学”[J].艺术大观，2020（12）.

[4]顧小颖.论艺术设计专业英语课程教学改革与实践[J].校园英语，2021（06）.