应用型理念下创意型艺术设计人才培养方法研究

夏远　党亮元

摘 要 创意产业的发展已经成为我国未来社会经济发展的增长点，对于创意产业发展来说，人才培养是关键。我国高校艺术设计专业教育成为创意人才培养的主要基地。本文试着从艺术设计专业人才的培养的角度，谈谈应用型理念下创意型艺术设计人才培养。

关键词 创意型人才 艺术设计专业 应用型人才培养理念

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.024

0 引言

我国创意产业发展，在现阶段面临着人才缺失的难题。我国社会经济发展的阶段决定了当前我国处在经济发展的转型十字路口。创意产业发展成为我国经济发展重要增长点，但是我国现阶段却缺乏创意产业所需要的创意型艺术设计人才。我国高校艺术设计专业教育是创意设计人才培养的主要基地，可面对社会经济的发展，传统的高校艺术设计教育已经不能满足我国高速发展的社会需求。

在对大量专业设计公司、企业设计部门、设计产业一线的调查，以及综合市场需要发现，设计产业市场对人才的需求是全方位，多层次的。仅仅拥有良好的艺术素质和文化底蕴，拥有扎实的理论知识和设计技能是不够的。企业和市场需要大量具较高综合素质，掌握专业技能，同时具有较强创意设计能力，能够适应设计项目管理的创新型复合型应用型专业设计人才。而传统的高校艺术设计教育模式已经无法适应新形势下对人才培养创新型和应用型的需求，体现出一种阶段性的矛盾。最突出的矛盾就体现在毕业的艺术设计专业学生缺少创新性，缺乏创造性和原创能力。

1 作为艺术设计人才培养来源的艺术设计专业高校，传统的专业人才培养方式存在许多问题

（1）缺少对学生创新思维的培养。传统的艺术设计教育，重视对学生设计知识的掌握，注重单纯的技能训练，注重对客观事物的观察和再现，但却缺少对学生自主思维的引导，忽视对学生创造力和想象力的启发和培养。学生的学习过程缺少对与设计课题的体验和探索过程，导致学生缺乏自主创新能力。直接的结果就是学生毕业后不适应设计产业市场的需要，缺少创新性，缺少原创能力，不能适应创意产业发展对人才的需要。

从这个意义上讲，随着社会经济的发展，我国传统的艺术设计教育理念面临着人才培养理念转变的问题。

（2）传统的艺术设计教学课程体系注重以教师为主体，缺少对学生独自思考和自主决策能力的培养。传统的高校艺术设计课程体系，注重的是传授知识，以及对用传授的方式建立学生对设计知识的认知，以教授设计方法为主。但是艺术设计专业的灵魂应该是创造，而创造力的培养需要更加自主的启发式教学模式。要培养创新型人才就要从应用型出发，抓住艺术设计专业的特点，打破传统的课堂教学为主的课程体系方式，变为以学生为主体的，教师引导，以解决实际课题为目标的启发式教学方式，注重培养学生的自主思考以及解决实际问题的能力、动手能力。用课题小组的方式培养学生的沟通能力、应变能力以及实践动手能力。这些都需要教学方式从源头上改变方式。

2 运用应用型人才教育理念，改革艺术设计专业人才培养方式，有利于创意型人才培养，有利于培养学生自主创新能力，有利于创意产业的良性有机发展

的确，创意产业硬件投入少，但我们必须清醒的认识到，创意产业的发展对于人才素质要求是非常高的，同时对人的能力要求是全方位的。对比发达国家创意产业从业人员的数量，我国还处于非常落后的地位。据有关统计显示在伦敦创意产业人才占所有行业人数的14%，东京的这个比例为15%，纽约12%。而在我国北京创意产业的人才占所有行业人数还不到千分之一。创意产业人才严重不足是我国创意产业落后的主要原因。发达国家注重创意人才的培养，促进了创意产业的良性发展。他们的经验是：重视创意人才培养，大量的创意人才储备！

创意人才培养需要创新型人才培养模式，重视应用型人才培养理念，启发和鼓励年轻人的创新思维，是一种不同于传统的教育理念。从应用型人才培养的理念出发，高校艺术设计专业以它专业自身的特点，更容易跟上创新型人才培养理念的大方向。从高校艺术设计专业发展的角度，应用型人才培养理念是创意设计人才教育体系的建立的突破口。

3 艺术设计课程体系改革

3.1 建立以培养创新能力、实践能力为目标的实践教学体系

改变传统的课堂教学为主的课程体系，变为以学生为主体的，教师引导，以解决实际课题为目标的启发式教学体系，注重培养学生的自主思考以及解决实际问题的能力、动手能力。用开放式教学形式，弱化课堂概念，启发学生自主决策能力和创造力，运用课题小组的方式，结合实际设计问题，用解决设计课题的方式，培养学生的设计思维能力，沟通能力、应变能力以及实践动手能力。引导学生建立自主思维能力，培养真正的创新型设计人才。

3.2 用设计项目驱动教学，改革艺术设计课程教学过程

传统的高校艺术设计教学过程，通常是分为理论课与实践课两个部分，不论是传统的“重理论轻实践”还是职业教育中的“重实践轻理论”都已经不适应我国现代经济的发展对人才的需求。具有综合素质的复合型、应用型人才才是如今设计产业市场需要的人才类型。理论与实践并进，用具有明确设计目标的项目带动教学内容的展开，更加适应如今社会发展的方向。依托“设计工坊”、“设计实验室”、“设计工作室”，学生在专业教师引导下根据实际设计项目展开专业教学活动，将理论学习与实践过程融会贯通，让学生学习的过程就是完成设计项目研发的过程。这样的教学方式让学生在开始选择进入设计课题组的过程中，就有明确的学习目标，同时教学内容以解决问题为导向，学生们在团队合作过程中，锻炼自主创新，完成符合市场需求的设计作品。由于有明确的学习目标，就容易激发学生的自主学习热情以及创新能力，在学习过程中，始终不脱离市场导向，真正实现与设计产业市场无缝对接。

3.3 完善以设计实践为目标的实践教学体系

优化传统的实践教学体系，明确实践教学的阶段性目标，从不同层面上有针对性地安排教学，使艺术设计教学由浅入深、循序渐进地进行。根据学生不同的实践能力，分层次培养，做到因材施教。

（1）以艺术设计专业为导向，推行设计实践手段。对于刚刚进入艺术设计课程的学生，通过开始设计专业基础课，培训学生的基本设计技能。建立学生对设计专业的初步认识。

（2）在进入专业课程的学习过程中，要增加对专业课程引导，使学生在接触专业课程时，对专业课之间的课程关联性有一个清楚的认识，更加深入了解自己所学的专业。同时可以通过专业选修课引导学生了解所学专业现状以及未来发展前景，让学生能够及早制定相应的学习计划，明确学习目标，找准专业定位，做好职业规划，让学习更有动力，促使学生激发自己的创造力和潜能。

（3）通过专业实践课与课程设计结合的方式，通过引入真实设计项目的专业实践课程，通过开放式的专业设计课题，激发学生自主解决问题，独立完成课题的能力，培养学生的创新力。再通过课程设计，让学生学会查找资料，自主决策，将所学设计技能运用到设计实践中的能力，学会全面考虑设计问题，增强设计方案的可行性。

3.4 高校艺术设计教育应以鼓励创新为导向，推进校企合作，合理利用校企合作资源，将企业与学校教育相结合

学校要利用校企合作资源，探索校企联合的人才培养模式，与企业携手培养企业需要的应用型、创意型艺术设计人才。建立起：“以学促产，以产带学”的教育发展模式，使企业和学校之间实现无缝对接，将优良的创意通过教师指导和企业工程师指导，快速应用到设计产业发展上去。反过来设计产业所面临的问题和困难又成为学校研究和发展的方向。互相促进，良性循环。

针对艺术设计专业，在学校内建立创意孵化园，让学生在专业教师的指导下让自己的设计创意结合实际，并能通过解决难题，让设计更好地投入到生产的过程中去。在学习中就完成了进入设计产业市场的准备。

3.5 面对新的变化，要求高校艺术设计专业教师向“双师型”教师转变 ，同时鼓励学校聘任一线设计从业人员，充实教师资源

多样化培养，让学生始终站在专业发展的最前线。也要求高校设计专业教师突破思想，勇于开拓新视野，注重学科交叉互动的研究，积极适应创意性产业发展对人才培养的需要，在完成教学的过层中，多参与设计实践，进入到设计产业一线，使自己不落后于设计产业的发展，完成自身“双师型”教师身份的转变。同时及时充实一线设计从业人员进入高校艺术设计的课堂，以授课、专题讲座等多种形式参与到设计教学工作中，将最新的设计理念以及设计产业市场需求带入课堂，让学生们在学校就及时接触到最新的设计理念和资讯。

3.6 开阔视野，让艺术设计教育理念与国际接轨，回归艺术设计的初衷

艺术设计的根本目标就是满足人们对需求，是艺术与技术的完美结合，是通过物质环境的塑造，满足精神世界需求的手段。艺术设计的本质在于服务社会，也是这个专业存在的基础。因此创意型艺术设计人才的培养一定要注重培养学生服务社会的意识，注重培养学生对人性化社会的认知，要认识到一个设计从者具有人道主义情怀才能设计出真正人性化的设计作品。才能够在设计中关注社会问题，通过设计解决问题，完善人们的物质生活和精神生活。这是艺术设计教育的社会职能。

同时，培养创意型艺术设计人才必须具有国际视野，艺术高校应该做好国际交流学习工作，勇于走出去，与一流的国际设计高校展开交流合作，为学生、一线专业教师创造交流学习的机会的同时，使自己的办学理念与国际接轨。

4 结语

应用型理念，有助于艺术设计教育跳出固有的教育培养思路，培养出真正符合我国经济发展的创意型人才，这是一条革新之路，同时也是关系着我国未来创意产业发展的必经之路。未来的十年，一定是我国迈向创意产业高速的发展阶段，人才培养是重中之重。只有做好今天的人才培养储备，才能面对未来的挑战，才不会落后于全球经济的发展的脚步。迎接挑战，一切依然任重道远。