高中地理探究式学习的探索与实践刍议*

蔡爱军

摘 要：高中地理应该算很多学生头疼的一门科目，有图，有各种头疼的计算，有老是漏点的大题，其实，学好高中地理，关键在于教师要教会学生学习的方法，探究式的去学习，学会去找规律，无论是什么题都是，然后在记概念的时候，也都是带着探究思路去学习的，怎么去分析一个问题，分析一个区位，以点来带动面，本文就高中地理探究式学习的探索与实践进行刍议。

关键词：高中地理;探究式学习;探索与实践

高中地理不像初中地理，绝不是考前突击背一下就能取得好成绩的，因此要改变主副科的沉旧思想观念。高中地理教学更要注重方式方法，充分把学习内容加以探究模式中去，有助于高中生地理知识掌握更稳固。

一、高中地理探究式学习

探究式教学中，学生主动参与学习知识的教学模式有机结合在一起，效果甚佳，为学生的学习得到相关体验，提供了丰富的基础，探究式学习是新课改提倡的一种新式学习方法，通过以下三种方面来达到完成教学的目的。

（一）利用教材情景加强学习兴趣。要尽量让学生对地理产生兴趣，学不好很大一部分原因是因为没有兴趣，尤其是像地理这种科目，一定要让学生产生兴趣，比如说当看到北美洲的地图时，会想到些什么？学生就会联想出靠太平洋一侧北太平洋暖流从高纬流向低纬地区的是加利福尼亚寒流，低纬流向高纬是阿拉斯加暖流，由洋流可以联想出气压带风带规律，和沿岸出现的独特的地中海气候原因，说到地中海气候，又可以想到美国其他气候类型和自然带的分布情况。为什么会产生这些气候类型？地形很重要！于是西高东低的地形图在脑中显现，然后，西面的科迪勒拉山脉产生的原因是太平洋板块和美洲版块的消亡边界，是地震带，但为什么这么著名？因为西部有旧金山洛杉矶等大城市，这些城市都以什么著称？——硅谷，然后可以联想到美国交通发达，可以联想到其他城市，密西西比河贯穿美国，工业农业，玉米带棉花带小麦蔬菜种植地畜牧业，中央大平原也随之显现，最后到达东部，五大湖相关知识，纽约的繁忙，迈阿密的温暖阳光你似乎能感受到，再就是墨西哥湾暖流，北大西洋暖流，由此又可以延展到欧洲为什么那么温暖湿润，以此类推的教材情景来加强学习的兴趣。

（二）小组合作加强互动学习。现在的学生大多数少都缺乏合作能力，而有了探究式的学习，有利于培养合作，与人交流的能力。开展研究式学习，以个人和小组形式去探究，通过与同伴的共同努力，取得研究成果， 充分利用小组互动方式学习，让学生与学生之间产生学习的乐趣;建立完整的要素框架有益于知识的记忆，关注地理各要素之间的影响关系，同学之间产生的毅力与决心也是很关键的，知识记忆过程中，注意提醒学生课本教材描述中使用的专业术语，在答题过程中，如果能够有效使用教材术语，能够起到事半功倍的效果。提示学生建立空间、时间概念，地理要素均存在一个时空变化的问题，因此记忆过程中头脑中一定要有清晰的时空概念，最基本的方式就是结合地图记忆。

（三）质疑式进入探究来引发兴趣。反思问题来源引申，必须让学生自己多做题去总结，教师上课的时候肯定会提到一些问题的并会牵出解决方法。采用反向思路来引发学生学习兴趣，是要点之一，避免学生过度在教师自问自答中错过知识点。毕竟有的高中生上课喜欢走神，不管不顾的，下课想自己闷学，一定会错过些东西的。抓住这些思路，最主要的来源还是教材上的东西，在给出一个概念的时候都会有一些分析的语言，尽量让学生自行思考探究，总结，分析，反思，训练方法要不断加强。

二、探索与实践的意义

探究与实践是一种主动探究知识的过程，而现在的学生就是缺少主动的学习态度。同时，由于课题间的差异，以及个体与个体、小组于小组之间也是有多方面差异，研究结果必然具有差异性，这也可以让我们更深一步的了解到不一样的答案。同时也有利于增强学生集体意识的培养，挖掘每一位学生的创造潜能，使学生真正成为学习的主人。

三、高中地理探究式学习注意事项

任何的方法都有可能出现不能回避的弊端，教师一定要注意这方面的问题，探究是一种新的学习方法，不能太过形式主义：首先要时间上的控制，一节课老师讲授的内容是固定的，如果一味使用探究教学会浪费时间，没有接受学习掌握的知识数量多。还有探究教学对老师自身的知识积累和各方面能力都有要求，会引导，能驾驭课堂，最后就是要根据学生自身的特点，不能一味片面的追求过于“探究”这种形式，学习知识才是核心。

现在的高考中，许多解题的信息都或明或暗地储存在题目中的文字、图表等资料中，一定要善于信息的提取和加工，这方面一要靠知识的熟练度和理解深度，二要靠勤加练习即多做题。在高中的学习当中，很多学生都抱怨地理很难学，也的确是这样的，所以在高中地理的学习当中，教师教会学生采用探究式学习模式就很重要了，在一定基础上，可以让学生的学习事半功倍。死记硬背，或许会记住一时，但时间久了，课目多了，会让学生觉得很吃力。对高中地理控究式学习进行适当的探索和实践有助于让学生在学习生活中更轻松，高中地理教育者有必要在这相关教学方法上加强自身的学习。

参考文献：

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[2]李文田;李家清.改革开放以来我国高中地理教科书课程难度变化的定量分析——以“宇宙中的地球”为例[J].课程教材教法，2011（05）.

[3]林培英.实践困惑与内容重构：对高中地理新课程“反弹”现象的思考[J].教育科学研究，2013（11）.