少儿有声阅读的教育功能及价值探析

渠孟璟

【摘    要】少儿时期是培养阅读兴趣、养成良好阅读习惯的最佳时期，少儿时期的阅读习惯极具延续性，一旦形成就会影响终生。随着互联网及信息传播技术的迅猛发展，智媒体时代下有声读物迅速崛起，人们获取信息、读物及文本的方式方法更加快速、快捷。文章阐述了培养少儿阅读习惯的重要意义，研究总结了智媒体时代下开展少儿有声阅读的教育功能及重要价值，以期为进一步实施“全民阅读”国家战略及平台方开发优质资源提供必要参考。

【关键词】智媒体  少儿有声阅读  教育功能  价值

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.003

开展少儿有声阅读，既符合智媒体时代阅读方式多元化发展趋势，又充分体现了全民阅读背景下阅读推广更加智能化、网络化、专业化的建设要求。依托互联网5G时代的强大技术动力以及全新的先进体系思维，人们获取信息及读物的方式更加快速、快捷。研究分析智媒体时代开展少儿有声阅读的教育功能，探析其推广价值，能为进一步拓展少儿有声阅读的发展空间，创新少儿阅读服务路径以及提供更加人性化、智能化、个性化及便捷性、趣味性的有声阅读体验提供了一定的理论参考，进而不断促进“全民阅读”国家战略实施与平台方开发优质资源建设。

一、培养少儿阅读习惯的重要意义

（一）少儿时期是培养阅读习惯的最佳时期

少儿时期是激发阅读兴趣和培养阅读习惯的最佳时期。意大利著名教育家蒙台梭利认为儿童的学习是具有敏感期的，敏感期是大自然赋予少儿的成长助力，如若能够充分利用敏感期进行学习可以收获事半功倍的学习效果，反之，如果儿童的内在需求在敏感期因受到阻碍而无法发展，则会使其失去最佳的学习时机，日后即便想再学习此项事物，需要付出更大甚至几倍的心力和时间，然而成果也亦不佳。蒙台梭利认为儿童阅读敏感期是在4.5至5.5岁。美国教育心理学家经过大量研究发现，0到3岁是培养少儿阅读兴趣的最佳时期，3岁至6岁则是培养少儿阅读能力的关键时期。美国著名心理学家陶森博士在《怎样做父母》一书中特别写到：“爱书和爱读书的基础，是在生命的头五年中奠定的[1]。”以上研究成果足以说明，阅读习惯的养成必须从小培养。

（二）少儿阅读习惯对自身全面成长的积极影响

美国少儿教育专家罗妮丽博士指出：人在少年时期所掌握的知识覆盖面对其个人成长及发展具有重要影响[2]。成年人读书习惯的养成在很大程度上來自于幼年，爱阅读的火种大多在少儿时期已经种下。日本著名学者七田真认为：3岁就可以轻松阅读书本的孩童，其强烈的读书欲将会陪伴其一生。近年来，我国全民阅读进一步推进，少年儿童成为全民阅读的重要推广对象，随着少儿智慧图书馆、少儿有声阅读的不断推出，其充满人性化、智能化、个性化的阅读体验，可以为少儿阅读提供更优质的服务，有力消除知识服务的时空屏障，提升少儿的阅读深度与广度，少年儿童在日复一日的长期阅读中增长智慧、发展素养，为未来自身全面发展提供坚实的知识储备。

二、少儿有声阅读的教育功能及价值探析

“少年强，则国强”，少年儿童是国家振兴、民族复兴的希望，是新时代社会进步与可持续发展的人才储备力量，只有不断夯实少年儿童这一重要群体的知识基础，不断完善少儿知识体系，才能为实现国家可持续发展输入不竭动力。

（一）厚植少儿的浓浓爱国情怀——爱国教育

少年儿童是中华民族的未来和希望，民族文化是一个国家及民族的灵魂、智慧和思想精华，爱国则是人们心底里最朴素、最自然、最持久和最深刻的那份情感。可以说，根植文化认同是激发爱国情感因素不断生成的重要手段，阅读是展现、根植文化的有力载体。受众面广的有声阅读可以最大化地满足少年儿童群体的阅读需求，完全不受教育程度的限制。少儿无论识字多少，都可通过有声阅读持续接收中华优秀传统文化、历史故事、人物传记、经典佳作、红色经典等，获取多种类有声文化信息，借助少儿有声阅读形式培养民族文化认同感。在此基础上，学校、教师及家长可以在少儿有声阅读教育中融入爱国理念，发挥爱国思想引领，从少儿起即开始培养学生的家国责任意识，唤起少儿的爱国情感，厚植少年儿童的浓浓爱国情怀，增强其文化认同，让少儿有声阅读更好地为爱国主义建设赋能。

（二）培养少儿的良好阅读品质——价值观教育

文化最核心的部分是价值观，经典文化是价值观的精华所在，传统文化中蕴含的思想理念、道德规范和人文精神在价值观教育中发挥着重要的导向作用[3]。少儿有声读物这一新型智媒体传播方式在近几年发展迅速，受到广大家长及孩子的喜爱和关注，其以富有情感的人声为媒介，将充满乐趣、饱含深意、蕴含寓意的经典著作、历史故事、传统文化讲给孩子听，替代了少儿亲自阅读和父母朗读，这种形式的优势作用不仅表现在能为少儿营造良好的视听氛围，更重要的是可以通过朗读者抑扬顿挫的朗读与讲述，大大吸引少儿持续性的阅读兴趣，培养其阅读的主动性和专注度，提升孩子的听书实效。众所周知，少年儿童发展期是人生的“拔节孕穗期”，在这个成长关键期，通过有效的、长期的阅读引导和培育，可以帮助孩子树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助少年儿童在未来成长进程中能够始终坚定理想、信念，树立肩负新时代责任的使命担当意识，使之尽快成长为可以为中华民族伟大复兴贡献积极力量的新时代接班人。

（三）提升少年儿童人文素养——文化教育

笔者查阅有关文献资料发现，在很多情况下声波传入大脑产生的记忆比用眼睛看到的更快、更深刻、更牢固，尤其是对于年龄尚小的孩子来说，听书有时会比看书的效果更好。对于识字量有限的低年龄儿童来说，纸质阅读会给少儿的阅读带来许多不便，比如，会经常遇到生字的困扰，该困扰也严重影响到孩子纸质阅读的积极性，不能很好地把孩子带入真实情境之中。“听”故事则可以帮助低龄儿童避免纸质阅读障碍，孩子在听的过程中极易被朗读者抑扬顿挫、声情并茂的阅读带入文本情境中，让孩子仿佛身临其境般，极大增强了有声阅读的直观体验，丰富了阅读情感，加深了阅读记忆，激发了阅读兴趣。

1.以“听”促“读”，增长见识。我们可以把有声阅读普及到家庭教育中，使之成为家庭教育的重要组成，家长可以为孩子下载适合的课外阅读有声读物，适时为孩子播放，在长期培育下润养孩子的人文气质和精神素养。培养让孩子在美妙动听的声音中感受文字的丰富色彩，感悟语言文字所传递的鲜活生命力，品味文字中蕴含的深刻道理，孩子在听书中陶冶情操、塑造品格、净化心灵、增长见识，让好动的心回归安静，让空洞的思绪插上了理想的翅膀。通过以“听”促“读”，不断提高孩子的语言表达和文学修养，潜移默化地教育和影响着孩子阅读与写作能力的提升。

2.以“读”促“阅”，提升人文素养。朗读是培养少年儿童阅读理解能力的重要手段，通过朗读调动孩子的阅读情绪，能帮助少儿与作者之间建立起情感共鸣。在智媒体背景下，通过语音朗读方式把孩子的无声阅读变成有声有色的有声语言阅读，用“声音”的力量增强文本原有的情感色彩与精神力量。比如，让孩子把一些适合课外阅读的唐诗、宋词等通过语音朗读的方式读出来，在丰富其诗词储备的同时，帮助孩子边读边体验、边读边思考、边读边感悟，让学生在朗读中品味我国优秀传统文化的魅力，增强对优秀传统文化的热爱，在有声阅读中加深对文本知识的认识、学习和理解，渗透人文情感，提高人文智慧，提升人文素养。

参考文献

[1]朱淑华.从战略高度推进儿童阅读[J].图书馆理论与实践，2010（02）：75-79.

[2]龚瑾，周永忠，刘旻净.5G时代少儿智慧图书馆的服务创新[J].出版广角，2020（09）：27-29.

[3]熊莉君.基于供给侧改革的图书馆经典阅读推广——兼论中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展[J].图书馆理论与实践，2019（11）：12-17.