浅谈现代信息技术在语文教学中的应用

贾雪萍

【摘    要】现代教育技术给教学带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。一位教师是否优秀，看他能否让学生主动学习，学会学习。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，要想成为一名优秀的语文教师，就必须会使用现代信息技术，让现代信息技术能充分运用于教育教学，使其发挥更大的潜能，并与教学有机整合。

【关键词】现代信息技术  语文教学  应用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.010

在科技发展日益迅猛的今天，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。一位教师是否优秀，看他能否让学生主动学习，学会学习。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇。要想成为一名优秀的语文教师，就必须学会使用现代信息技术，让现代信息技术能充分运用于教育教学，使其发挥更大的潜能，并与教学有机整合。下面就以小学语文教学为例，谈谈多媒体技术在语文教学中的应用。

第一，运用现代信息技术构建数字化学习环境，有效地突破教学难点。学生和信息技术、信息技术和语文教学之间，有一种天然的亲近优势，教师应利用这种优势因地制宜，尽可能构建多媒体计算机、教室网络、校园网、城域网和因特网的数字化学习环境。因为信息技术可以提供更多的语文学习资源，突破教师和书本是知识主要来源的限制，用各种相关的资源丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，比如过去学生制作手抄报，现在利用信息技术可以制作电子报，学生可以在浩如烟海的信息库里任意搜寻资料（包括图片、网页，甚至声音），运用各种手段，制作出一张连他自己都不敢相信的精美作品。学生的兴趣在这个信息化的环境中被最大限度地调动起来。

信息技术的运用还可以最大限度地发挥语文学科本身所有的“美”，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。如教学《美丽的西沙群岛》一课时，课文的重点是要使学生了解到海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，笔者在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。

第二，运用现代信息技术，以说促写，提高学生的口头表达能力。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常常敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。计算机进入课堂为学生的“说”创设了情境。

以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一个过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”鼠标一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想了解这些小动物？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法进行观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来。这时教师再让学生对同桌说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下就打开了，一个个说得十分开心，这也为“写”打下了良好的基础。

在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在教师节前，让学生写《夸夸我的好老师》《老师，我想对您说……》等，但学生写这种作文时容易写空话、套话。为此，可以安排播放《每当我走过你的窗前》，在乐曲声中让学生看视频中老师忙碌的身影，那朴实而真挚感人的画面及动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。这样按照学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，能让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，从容应对写作。

第三，运用现代信息技术，训练学生的发散思维，培养学生阅读思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。

如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼說着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼会不会把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里了。”笔者随即演示出狼掉进陷阱里的样子，学生看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的学生说：“狼向前扑的时候，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的学生说：“狼向前扑的时候，被树后的猎人一枪给打死了。”还有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。当然，信息技术有一个不断发展的过程，语文教学中还存在许多有待研究和探索的地方，信息技术与语文教学的整合是一个新话题，我们期待着会有更多学习的机会。