分析时事政治在高中政治教学中的应用

计正怀

【摘    要】当今的高中政治教学在理论性、系统性和抽象性上都有了较大的提升，比以往更注重知识与实际生活的联系与应用，强调对学生综合思政素养的培育。而时事政治则是让学生在政治学习中把已有的知识与时代的发展相关联的桥梁纽带。强化高中时段的时事政治教学，不仅是应对高考命题要求的需要，更是立德树人、培养社会主义合格建设者的时代需要。科任教师要充分认识到时事政治的关键作用，强化教学理念，注重教学方式和路径的创新优化，推动时政在政治教学中的应用迈入新的台阶。

【关键词】时事政治  高中政治  有效策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.113

所谓的时事政治就是在近一段时期内，国内外在党政、经济、社会、文化、生态等领域发生的具有影响力的重大事件和新闻，涵盖了政策決策、社会现象、军事政治经济活动等多种形式。时政的覆盖领域广、时效性强，通常是国际、国内时代发展变化的风向标。在高中政治教学中引入时事政治，就是要把学生政治学习从一成不变的机械理论学习中解脱出来，学生要做到知晓家事国事天下事，开眼看世界，这样才能达到学以致用、全面发展的教学目标。

一、时事政治在高中政治教学应用中存在的不足

（一）教师的思想理念相对固化

高中的思想政治内容大致包括道德法治、马克思主义基本原理、中国革命建设中形成的指导思想等，这些内容系统性强，内容之间具有一定的逻辑关系，可以成为一套严谨的理论体系。但是作为一门人文社会学科，若是脱离了与现实时代发展的联系，那么知识就失去了价值。但是当前很多高中政治教师还是站在应试的立场上去设计教学方案，制定教学计划。时事政治只是作为应付高考中的若干道时政考题而开设，并没有深度挖掘其背后的价值意义[1]。在这样的理念指导下，时政教学更多是流于形式、按部就班，教师结合一本本时政考前预测资料或者考试大纲照本宣科，让学生简单机械地进行记忆，至于内容本身的来龙去脉，都不做过多的解释和延伸。久而久之，学生对新事物的兴趣会逐渐消失，政治学习的动力也没有因时政本身的新鲜感和趣味性而调动起来，教学效果也不理想。

（二）内容缺乏联系和融合

时政知识本身与政治教材内容有着内在的一致性和联系性，要统筹进行讲解学习，不能孤立开来。但是很多教师却没有将二者有效地融合，仅仅从书本内容出发，就理论谈理论，不结合实际情况，或者是只讲时政表面的事实现象，不剖析背后深藏的政治学原理，这就会让学生在具体学习中将二者割裂开来，不利于以后在政治考试中对知识点进行整合、加工和运用的迁移能力提升，会使学生在竞争中处于一定的劣势地位。这从背后反映出教师并没有把学生的主体地位放在教学的中心点上，对学生在学习中的疑惑问题也没有深入地去了解和分析，特别是在时政学习方面。这就极大地制约了学生主观能动性的积极发挥，阻碍了学生政治思维体系的有效构建。

二、加强时政在政治教学中应用的有效措施

（一）创新教学理念，坚持兴趣引领

所谓“兴趣是最好的老师”，尽管进入高中阶段，学生对于学习的认知已经较为客观、全面，但是沉重的课业负担仍然会给他们造成一定的学习压力。教师应当因势利导，巧妙地挖掘学生的个性特点，利用兴趣点去激发他们的学习主动性，增强学习内生动力，从而改变低效的课堂教学和课后学习现状。这就要求教师要转变理念，挖掘教材素材，以时政事件为引导，把枯燥内容与现实生活联系起来，让学生找到政治的现实本源，这样学习兴趣被调动，学习主动性也不断被激发。比如教材中涉及的各类法律常识与生活是息息相关的，而且在经济社会发展的不同阶段，在思想政治理论演变的进程中，也会做出相应的调整和优化，这就是时政内容的关键性素材，可以被教师充分运用。这样既满足了学生的好奇心，也促进学生对基本政治知识和原理的理解，可谓一举两得[2]。

在讲解人教版高中政治教材中“我国的人民代表大会制度”一课时，要让学生对教材中所提到的人民代表大会制度是根本政治制度的缘由、制度的优越性和合理性有所了解，就必须同我国的现实国情相结合。那么每年的“两会”新闻就是让学生贴近了解人民代表大会制度的最佳时机。在人代会召开期间，教师要组织学生观看开幕式，并通过动画视频的方式了解会议几大议程的主要内容，特别是代表在表决报告、财政预决算、法律修改意见时，要重点进行分析，让学生明白我们的制度是真正体现了人民当家做主，是权力属于人民的生动体现，代表是由人民选出，行使的各项权利都是为了人民。同时教师也可以去搜集相关日本内阁制、美国联邦制下的国家权力的组织形式的相关资料，让学生去讨论分析其中有什么不同的地方。经过对比讨论，教师最终进行总结和归纳，基于当前的国情，人代会制度是最符合社会主义中国建设发展的根本制度，必须长期坚持和拥护，让学生对这一制度的合法性和科学性有了更加真切的认识。

（二）提升时政知识的领悟力

开展政治教学的目标不仅仅是应对考试，履行政治责任，更重要的目的是让学生在学习和实践中达到知行合一，学以致用的最终目标。因此，教师要把时政教学和平常的政治知识有机地融合在一起，多鼓励学生对时政背后的原因和规律进行分析，考虑这个事件的来由、影响、发展趋势，教师再加以指导和提示。可以让学生通过小组讨论合作学习的方式进行，开展“头脑风暴”，让大家畅所欲言，这也是突出学生主体地位的有效手段。而教师也能了解到学生对政治理论和社会现象最真实的观点和想法，及时纠正他们的错误认知和片面理解，确保他们的思想政治立场始终与社会主义的原则要求保持一致。

三、结束语

时政教学要围绕提升学生学习兴趣展开，教师需要合理地在课堂中进行时事政治知识的引导，合理利用教学技术进行时事政治知识的教学，并合理将时事政治材料与政治知识相融合，以此强化学生的实践应用能力。

参考文献

[1]王紫涵.浅析时事政治在高中政治教学中的应用[J].才智，2019（14）：32，34.

[2]张玉红.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（2）：8.