在小组合作中浇注素养之花

王忠良

摘要：初中数学新课程改革要求教师能有效创新教学模式，以培养学生学科核心素养为目标，而小组合作无疑是实现这一目标的有效模式之一。本文主要论述了初中数学教师要能不断丰富合作形式、充实合作内容，以此培养学生的团队意识、主体意识、探究能力等学科核心素养，有效地提高数学知识水平。

关键词：初中数学；核心素养；小组合作；培養策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0090

在过去，初中数学常见的教学是“题海战术”，教师希望通过反复做题、反复练习，帮助学生不断增强得高分能力，为了维持课堂纪律，教师很少允许学生之间相互谈论，在这种教学理念下，学生都被培养成“做题机器”，学科核心素养难以得到培养。在素质教育的大背景下，学科核心素养的培养已经成为新时期初中数学教学的主要目标，这就要求教师能革新教学理念、创新教学方法，要善于借助小组合作学习模式，带给学生更多尝试、更好的发展。

一、开展小组合作学习，培养学生团队意识

当今社会，合作共赢成为人类社会取得成功的关键“法宝”，发挥集体力量是实现较大成绩的关键因素。所以，学校教育要多开展小组合作学习，引导学生发现合作学习的价值，从而更加热衷于小组合作，更加积极地参与到合作学习中。具体到初中数学学科，也需要引导学生开展小组合作学习，引导学生在合作中建言献策，培养团队意识，善于借助团队力量来提高自己的学科素质。由此可见，初中数学小组合作学习中，比较关键的是要引导学生认识到合作学习的作用，意识到这是自己“单枪匹马”所难以企及的高度，也就会在接下来的小组合作学习中更加积极、踊跃，从而在思想深处树立勤于合作、喜爱合作的意识。

例如，在教初中《直线、射线、线段》这一节内容的时候，笔者在将基本的概念及理论传授给学生之后，引导学生每六人为一小组，合作学习这三个几何图形的区别。在合作过程中，笔者要求组长带领组员轮流谈一谈自己的观点，其他组员对该观点进行评价。通过这种学习模式，学生学习到自己没有想到的观点，意识到同伴身上有自己未有的优点，进而能更加积极地参与到小组合作中，希望学习到更多有用的知识。

经过实践证明，学生只有具备合作心态，才能做到互帮互助、相互监督，最终促进每一位学生都能战胜自己，更重要的是能意识到团队在实现战胜自我过程中的重要作用。

二、开展小组合作学习，增强学生主体意识

初中数学新课改明确指出教师要发挥学生的课堂主体地位，激发学生学习的主动性与积极性，这和传统学生被动接受知识的角色有本质的区别。在这种教学模式下，学生需要积极参与到教师课堂教学中，主动思考教材中的知识点，这种素养的培养对于学生终身学习具有重要作用。所以，初中数学教师要积极开展合作教学，发挥学生在小组中的主体作用，意识到自己的见解对于小组整体学习成效的提升具有重要意义，这样在小组合作学习中的参与感就更强，也就会更加积极地学习新知识，以便在集体学习中更好地“表现”，这对于爱“表现”的初中生而言具有非常大的吸引力。

例如，笔者在带领学生学习《不等式》这一节内容的时候，对于其中的“不等式性质”这个知识点，笔者引导学生开展小组合作学习，谈一谈对不等式性质的认识。在小组合作过程中，各个小组组员要积极发言，发表自己的所思所想。对于那些比较内向的学生，笔者要求组长积极引导，多给这些学生发言的机会，让他们意识到自己发言的重要性，增强自己在小组合作学习中的存在感。

在小组合作学习中，不仅要发挥生生之间的交流互动，同时也要注重师生之间的互动，让学生意识到自己被重视、被关注，意识到自己才是课堂的主人翁。

三、开展小组合作学习，培养学生探究素质

探究素质是学生求知必备的一种素质，是学生终身学习的关键能力，所以，初中数学学科教师要积极培养学生的探究素质，引导学生在数学知识的海洋中翱翔。而小组合作学习是培养学生探究素质的有效模式。在小组合作学习中，教师要多为学生设计一些问题，然后引导学生以小组为单位，积极思考问题、主动探究未知领域，在求得答案的过程中也就能有效地培养学生的探究素质。同时，因为学生的数学思维具有同质性，同伴之间的思考角度、逻辑语言具有非常高的一致性，在同伴的引导下，也就能寻找到更好的探究角度、更准确的探究路径，从而有效地培养学生的数学学科探究素质。

例如，在讲解《分式》这一节内容的时候，笔者要求学生分为五个学习小组，为他们设计了三个问题，分别是分式在什么情况下将失去意义、分式与分数的关系、如何求解分式方程。这三个问题的难度具有递进关系，也是这节内容的主要知识点。在小组合作思考的过程中，笔者要求组长带领组员积极探究，尤其是能从基础知识开始深入研究，相互学习各自对这三个问题的见解，从而对相关知识点有效掌握，实现各自数学思维的有效培养。

每个学生都是独立的个体，在思考习惯以及学习思路等方面都具有一定的个性化，一旦将他们组织在一个学习小组，就会产生思维碰撞的火花，尤其是在探究过程中，能寻找到更多的探究角度、更好的探究方向。

综上所述，初中数学新课标对教师教学目标及教学过程都提出了新要求，尤其是学科核心素养成为新时期初中数学课堂教学的主要目标。而小组合作学习是实现这一目标的有效教学模式。在学生思维的相互碰撞中、在学生认知的相互交织中，可以有效培养他们的团队意识、主人翁认识以及探究素质，并以此为基础有效地培养初中生的数学学科核心素养。

参考文献：

[1]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].四川师范大学报，2019（52）.

[2]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2020（9）.

[3]高文君，张小慧.中学数学课堂探究水平现状调查及分析[J].数学教育学报，2019（5）.

（作者单位：江苏省盱眙县铁佛初级中学211765）