用问题引领思考

张春明

摘要：数学是一门古老而又年轻的科学。小到个人生活，大到社会发展和国家安全，都与数学密切相关。初中数学课程为学生提供了初中阶段必不可少的数学知识，学生只有熟练掌握了这些知识，才能更好地运用数学知识去解决生活中一些常见的问题。

关键词：问题导学法；初中数学；应用；探讨

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0115

在初中数学教学过程中，问题导学法作为一种新的教学模式，通过提出问题、思考问题和处理问题的方式把学生引入数学课堂教学过程中，让学生在解决问题的同时完成学习任务。在初中数学教学过程中，融入问题导学法的教学方式，能够有效地帮助学生学习数学知识，在提高学生数学成绩的同时还能提高教师的教学质量[1]。

一、以问题为纽带，培养学生的探究能力

在初中数学课堂上，教师加入问题导学法的教育方式，在进行教学时，教师可以结合课本内容给学生提出一些问题，让学生带着问题去学习知识，但是教师要注意，所提的问题要从浅到深，通过与学生之间的互动交流，引导学生进行数学问题的解答和学习，从而加深学生学习数学知识的印象，帮助学生养成良好的学习习惯。而“问题导学法”的教育方法，就是在上课时教师提出问题，以提出问题回答问题的方式，教导学生自己查阅资料或以小组的方法互相交流，从而达到解决问题的目的，培养学生的探究能力。

例如人教版九年级数学上册《二次函数》的教学，在进行教学时，教师提出问题，如什么叫作二次函数？生活中有哪些问题可以用二次函数来解决？通过让学生之间交流和预习课本，回答教师的问题，然后再借助生活中的实例进行学习，从而有效地培养学生的探究能力。

二、通过教师提出合理的问题并适当引导学生解决问题

问题导学法教学越来越引起广大数学教师的关注与重视。教师在提出问题时要结合课本内容与学生的实际情况进行提问，提出的问题要具有合理性，并且问题能够贯穿教师所要讲解的内容，但是要注意，这个问题不能过于死板，要注意提出的问题既要符合课本的教学内容，同时还能吸引学生的注意力，让学生能够对数学产生浓厚的兴趣，进而能够主动参与到数学问题的解答过程中。学生在进行数学问题解答的过程中，教师要注意正确引导学生进行数学问题的解答。当学生遇到困难时，教师要注意引导的方式和方法，帮助学生解决问题，促进学生独立思考问题的能力。在学生把问题解决后，教师要及时给学生进行总结，明确指出学生解决问题过程中的不足，帮助学生总结正确的答题思路和技巧，从而加深学生对于数学知识点的印象。这样，在提高学生自主学习能力的基础上弥补了数学课本身内容抽象、不易理解的缺陷[2]。

例如人教版八年级数学下册《勾股定理》的教学时，教师可以提前结合课本所要讲解的内容给学生提出一些简单的问题，如勾股定理的定义、公式等等，然后让学生带着问题去预习课本所讲解的内容，通过让学生带着问题去预习和学习，从而有效地加深学生学习的印象，促进学生主动进行数学的学习。

三、通过合作解决问题，培养自主学习的能力

在进行初中数学问题导学法教学时，教师要把注意力放在提出问题、解决问题的过程中，当遇到一些难度系数较大的问题时，鼓励学生之间合作学习，通过学生之间的合作学习，从而有效地培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，然后再通过学生间的相互交流与查阅，解决教师所提出的问题，最后总结问题中的知识点。教师在运用问题导学法教学时，需要提前预习课本所讲的内容，然后向学生提出问题，但是要注意，所提出的问题要能吸引学生的注意力，让学生能够主动探讨和研究解决问题的途径。在教学过程中，教师要明白，学生才是课堂的主体。教师只是学生学习的引导者，引导学生学习有关数学的知识，从而有效地培养学生的问题探究意识。并且在教学过程中，教师还要注意给学生营造舒适的学习氛围，能够让学生全身心地投入数学学习，有效地培养学生的学习意识。

例如人教版七年级数学下册《一元二次方程组》的教学时，教师可以先给学生进行方程组的解法教学。等讲解完后，教师可以给学生出一个相对较简单的方程组，让学生以学习小组为单位，共同商讨如何进行方程组的解答，从而有效地培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

四、基于问题导学法教学，使初中数学更加生活化

初中数学课堂中的生活化教学就是将数学知识与学生生活中的元素进行结合，提高在教学过程中的趣味与所学知识的完整性，缩短学生与数学知识之间的距离。在进行现实教学时，不仅要把学生生活的元素和数学元素融入教学课堂中，教师还应该改变原有的教学模式，使之更加适合学生。

例如人教版九年级数学上册《圆》的教学过程中，教师就可以教室里的钟表作为课程的引入进行数学解题教学。在正式教学前，教师可以先提出问题，以此来吸引学生的注意力。如给出一些图片，让学生找出都有哪些图形是圆形的？生活中还有哪些东西是圆形的？通过简单的问题吸引学生的注意力后再进行课本内容的教学，以此来缩短与学生之间的距离，融入生活元素，减低学生的学习难度，让学生自觉地学习数学知识。

五、结束语

综上所述，在初中数学教学过程中，运用问题导学法能够有效地提升学生的课堂主体地位，提升学生的数学成绩。通过提出问题、研究问题，到最后的解答问题，能够有效地提升初中生的数学知识水平，提高教师的教学质量。在最恰当的时机引导学生、启发学生、诱使学生思考，使学生在交流与思考中提高學习的有效性。

参考文献：

[1]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（14）：5-6.

[2]顾莉.问题导学法在初中数学教学的有效运用[J].新课程导学，2020（S2）：85-86.

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县国富镇中心学校164700）