数学教学中合理渗透情感教育

张文芳

【摘    要】大多数情况下，数学教师注重学生知识与技能的培养，忽略了学生的情感体验，不去关注学生思想情感的变化，也不去关注学生的情绪波动对学习的影响。那么在实际的教学实践中，就需要时刻关注学生的情感态度，关注学生思想情感的阴晴变化，只有准确掌握了学生的思想情感动态，才能把握住学生的思想情感体验，才能有所作为，有针对性地对学生进行数学知识的传授。日常教学当中可以以学生的情感体验为主线，贯穿新课程教学理念，激发学生学习的动力，引领他们高效完成学习任务，打造完美的高效课堂。

【关键词】初中数学;教学情感;价值观;思想渗透

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0137-02

Reasonable Infiltration of Emotional Ideological Education in Mathematics Teaching

（Chengguan Junior Middle School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Wenfang

【Abstract】In most cases， mathematics teachers pay attention to the cultivation of students knowledge and skills， ignore the students emotional experience， do not pay attention to the changes in students thoughts and emotions， and do not pay attention to the impact of students emotional fluctuations on learning.So in actual teaching practice， it is necessary to always pay attention to students emotional attitudes and the changes in their thoughts and emotions. Only by accurately grasping the dynamics of students thoughts and emotions can the students thoughts and feelings experience be grasped， and they can make a difference and deal with them in a targeted manner to teach mathematics knowledge. In daily teaching， students' emotional experience can be the main line， through the new curriculum teaching concept， to stimulate students' motivation to learn， lead them to efficiently complete learning tasks， and create a perfect and efficient classroom.

【Keywords】Junior high school mathematics; Teaching emotion; Values; Ideological penetration

初中數学教学中合理地渗透对学生思想情感的教育，科学地引导他们参与到课堂教学中，能够激发他们学习数学的兴趣，丰富他们学习数学的情感体验，帮助他们掌握良好的学习方法，有效提高课堂教学效率。实际教学过程中，不仅要培养学生的知识与技能，更要丰富学生的情感体验，让他们体会到学习的快乐，带着愉悦的心情学习数学知识。

一、初中数学教学中渗透情感教育的积极意义

数学这门学科具有严密性和抽象性的特点，抽象思维能力不强的学生，学起来就比较困难，久而久之就容易失去学习数学知识的兴趣。针对这种教学现状，就需要采取一定的教学策略，激发学生学习数学知识的激情，有效引导学生更好地学习数学知识。那么在数学课堂教学中，就需要丰富学生的思想情感体验，让他们体验学习数学的快乐，找到学习数学的乐趣，从思想情感上拉近与数学的距离，从而喜欢上数学知识，愿意探究数学王国的奥秘。从心理学的角度讲，在众多的因素当中情感体验也是一种影响学生学习的内在因素，这种因素往往主导了学生的情感，影响着学生的思想观念以及对数学知识的认同感。很多著名的教育学家都特别注重对学生情感世界的培养以及思想情感教育，激发学生对科学文化知识的兴趣。日常的教学实践活动中，经常发现学习不好的学生，他们的情绪特别低落，对学习失去了信心;学习成绩好的学生，他们的思想情感特别活跃，对学习十分感兴趣，那么这两种学生思想情感的不同反应，说明对学生进行思想情感教育意义非同一般。从学生的心理角度来说，他们希望得到教师的认可和鼓励，那么教师就需要发挥主导性的作用，引导学生正确理解学习科学文化知识的重要性，丰富他们的学习情感体验。在具体的教学实践中，教师也需要一种情感体验，体验学生的内心世界，感受他们思想情绪的变化，然后在具体的教学过程中，有效渗透情感教育，打造一节高效的数学课堂，帮助学生更好地学习数学知识。

二、拉近与学生的情感距离，提高学生的学习兴趣

人的情感属于一种内心活动，感受外在事物的内心世界的体验，实际的教学过程中通过人的主观感受，拉近了学生和数学之间的距离，让学生的情感一步一步走向数学知识。同时这种内心世界的主观感受，也拉近了教师和学生之间的情感距离，让学生在思想情感上容易接受数学知识的学习，提高学习效率。为了达到这种情感效果，需要创设一个良好的教学环境，适度地满足每一位学生的心理需求，让他们在特设的氛围中，愉快地学习数学知识，探究数学知识的奥秘。愉快的教学环境、轻松的学习氛围，能让学生在学习数学知识的时候放下心理负担，思想上丢掉心理包袱，更加愉悦地学习数学知识。特定环境的营造，应该联系教材、紧扣教材，让学生完全解除抵触情绪，在愉快轻松的教学氛围中，沉浸在学习的快乐当中。在初中数学教学中，除了可以创设一定的教学环境外，还可以在教学设计内容上渗透情感教育，让教学的内容处处体现师生之间温馨的情感。例如，在制定“勾股定律”教学的内容时，可以利用生活中的实际事例，激发学生探究的兴趣。这种理论联系实际的教学方法，在一定程度上渗透了情感教育，能够充分调动学生内心深处的情感，让他们觉得数学好学，学习数学知识有无穷的乐趣，在探究数学知识的过程中，可以给学生带来情感上的慰藉。在这里需要强调一点，在对学生进行情感教育的时候，不能对所有的学生使用同一个标准，必须因地制宜、因材施教，针对不同的学生采取不同的情感策略，最大限度地提高学生的学习兴趣。

三、创设一定的场景实施情感教育

初中数学课堂教学中渗透情感教育，在思想情感上拉近与学生的距离，让学生觉得数学知识不再陌生，让学生觉得学习数学知识可以带来无穷的乐趣，让他们喜欢学习数学知识，主动探究数学知识，形成独立自主的学习能力，就是初中数学情感教学所要达到的目标。数学教师要有充分的思想情感准备，在这种情感准备下研究教材内容，设计具有浓厚情感色彩的教学场景，在具体教学场景的氛围熏陶下，激发学生的思想情感，让他们的思想情感完全集中到学习数学知识上。如果教师具备了饱满的思想情感，那么他在讲解数学知识的时候，就会感情饱满，激情飞扬，在强烈的情感带动之下，学生学习的思想情感也会调动起来，最大限度地投入学习数学知识当中。例如，正数和负数的教学，对于一部分抽象思维能力不好的学生来说，总是不能正确理解正数和负数的概念，解决问题的时候就不能选择正确的方法，从而带来了一定的学习困难，从他们的思想情感上讲，有了一定的心理压力，思想上有了学习的负担，心理上有了学习的包袱，学生的思想情感不能够流畅。如果教师能够利用现代化的信息技术手段，给学生适当地播放天气预报的内容，在这种特定的教学情景当中，理解正数和负数的概念，这样一来学生就能通过具体的事例、具体的教学场景，理解正负数的意义。在整个教学过程中，由于教師创设了一定的教学场景，让学生的思想情感得到了放松，他们完全没有思想上的压力，把所有的心思都集中到了课堂学习上，学习效率自然而然就高了。初中数学课堂教学中，创设一定的教学场景，对学生进行思想情感的教育，有的时候效率特别好，在实际的教学过程中应该灵活运用，一定能取得良好的教学成绩。

综上所述，在新的时代背景下，有些传统的思想观念已经不能够适应新时代发展的需求，需要教师更新教学观念，更新自己的思想情感理念，在具体的教学环节中，创设一定的教学场景，营造一定的教学氛围，注重对学生思想情感价值观的培养，就一定能够取得良好的教育效果。对学生进行情感教育，涉及的方面非常多，教学的时候，要根据学生的实际情况设计一定的教学场景，让学生放松思想压力，提高思想认识，轻松愉快地学习数学知识。教师在设计教学内容的时候，需要因地制宜，因材施教，针对不同的学生采取不同的教学策略，全面提高学生的数学素养。

参考文献：

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（责编  侯  芳）