基于核心素养的初中数学教学探究

陈飞

【摘    要】在初中数学教学中，核心素养的渗透教育不仅对学生目前的学习具有影响，对学生今后的发展也具有较大的影响。隨着素质教育理念的不断深入，核心素养教育受到了社会各界的广泛关注，如何在核心素养的指导下有效开展初中数学教学逐渐成了教育工作者面临的迫在眉睫的问题。基于此，本文将针对这一课题展开研究。

【关键词】核心素养;初中数学;教学

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0127-02

Research on Junior Middle School Mathematics Teaching based on Core Literacy

（Huaian Auroral Bilingual School，Jiangsu Province，China） CHEN Fei

【Abstract】In junior high school mathematics teaching， the infiltration of core literacy education not only has an impact on students' current learning， but also has a greater impact on students' future development. With the deepening of the concept of quality education， core literacy education has been widely concerned by the community. How to effectively carry out junior high school mathematics teaching under the guidance of core literacy has gradually become an urgent problem faced by educators. Based on this， this paper will focus on this topic.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Teaching

随着教育事业的不断发展，对自身的要求也逐渐提高，核心素养理念就是新的时代背景下对教育提出的崭新要求。在核心素养的指导下，初中数学教育应秉持着“立德树人”的原则，每一个教育工作者都应积极响应核心素养的要求，积极改进教学中的问题，将核心素养的思想贯彻落实到数学教学的每一个环节中，为学生带来崭新的发展前景，使学生受益终身。由此可见，对基于核心素养的初中数学教学进行探究十分有必要，具体策略综述如下。

一、科学开展课堂导入

课堂导入环节是一堂数学课的开端，对学生在整堂课中的学习效率、学习质量以及学习氛围的营造等都具有至关重要的影响。而初中所学的数学知识较为复杂，需要学生理解与记忆的内容较多，但初中学生正处于青春期，情绪的波动较大，如果采取单一的课堂导入方式，将会导致学生面对繁杂的数学知识产生枯燥乏味的感觉，逐步消磨学生的学习兴趣，加剧学生逆反心理的产生，使学生逐步对数学知识学习产生排斥心理，甚至是对教师团队产生负面印象，极不利于学生的身心健康成长。因此，教师在设计课堂导入环节时，应注意其科学性与合理性，在核心素养教育的指导下，缓解学生青春期的情绪，使学生明确事物的对错，学会约束自身的行为，敬畏生命，建立健全的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生能够以积极、乐观的态度面对今后的数学知识学习，保障学生的身心健康发展，逐步成长为一个对社会、对国家有用的人。

二、培养学生的数学思维，提高学习效率

数学是一门理性的学科，对学生的理性思维、探究能力、分析能力等都具有一定的要求，但对于初中学生现阶段的认知能力与学习基础而言，在数学知识学习的过程中会遇到较多的问题，对学生而言具有一定的难度，学生往往无法有效找到问题的切入点，进而导致学生对数学知识学习逐渐失去信心，认为所学内容晦涩难懂，学习过程过于艰难，最终导致学生的数学综合水平止步不前，并出现下降的趋势。针对这一问题，教师应充分发挥自身的专业素养，重视对学生数学思维的培养，积极渗透核心素养教育，使学生学会从不同的角度看待问题，形成严谨的解题态度，勇于研究与挑战，并依照所得的信息逐步论证数学问题，最终解决数学问题，培养科学精神，使学生能够在学习的过程中逐渐养成理性思维，进而有效满足数学学科对学生的要求，减轻学生在学习过程中的压力。另外，知识基础是学生在数学探究学习过程中的有力支撑，教师还应在核心素养的指导下，加深学生对数学概念知识的理解，为学生提供实践平台，使学生能够有机会检验所学的数学知识，实现巩固基础知识的目的，对学生数学综合学习能力的提升起到了支撑作用。同时，还能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地感受学习数学知识的魅力，激发学生的主动性，使学生养成善学乐学的态度，进而逐步提升学生对所学知识的掌握与应用能力，实现教学的高效性。

三、创设问题情境，培养学生的数学思维能力

实践是检验真理的唯一标准，教师在带领学生学习理论知识的同时，也应注意为学生搭建实践学习的平台，向学生提出问题，使学生能够通过实践检验所学的数学知识，让学生进一步理解数学知识内容，促进学生对数学知识的内化。而通过理论知识学习能够支撑学生实践活动的顺利进行，进而形成良性的循环系统。但随着时代的发展，简单的提问方式已经无法满足学生的需求，对学生学习兴趣的调动、参与问题探究的主动性提升等都具有较大的弊端。对此，教师在校园生活与课堂教学中，应积极与学生进行交流互动，了解学生的所思所想，与学生建立起共同讨论的话题，使学生能够逐步习惯与教师的交流方式，建立起师生平等的意识，进而向教师敞开心扉，分享自己在学习与生活中的点滴小事，构建出崭新的时代背景下新型的师生关系。使教师能够获得进一步了解学生的机会，从而根据学生的实际需求创设问题情境，调动学生的学习兴趣，使学生能够在情境中思考，增强学生的课堂学习体验感与带入感，提升学生的思维能力，使学生能够在学习的过程中逐渐拥有一双善于发现事物细节处的眼睛，掌握应用所学的数学知识灵活解决数学问题的能力，促进学生数学综合学习水平的提升。

四、优化教学互动，提升学生的思维能力

小学生对教师的依赖性较强，步入初中后多数学生都会表现出一段时间的不适应，在之前的教育模式中，教师通常采取给予学生时间慢慢自我调节的方式，缓解自身在学习过程中的不适感。虽然具有一定的效果但大大降低了初中数学教学的效率，对学生的整体学习而言具有较大的弊端。而核心素养则对这一问题具有针对性的设计，教师在开展数学知识教学时，应积极融合核心素养理念，使初中数学课堂在核心素养的渗透下，快速调动学生的学习兴趣，激發学生参与学习的热情，优化教学互动，提升学生的思维能力，使学生逐渐掌握学习的方式，养成时常自省的习惯，不断地改进自身存在的问题，使学生能够保持持续提升的状态，进而实现事半功倍的效果。并且，在核心素养的指导下，初中数学教学能够使学生建立起同理心，养成尊重他人、理解他人的高尚品质，培养学生的合作精神，激发学生的民族自信心与自豪感，使学生能够端正学习态度，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础，进而实现教育的本质，为社会提供所需的人才。

五、增加课后练习，提高学生的数学综合能力

学生的记忆是具有时效性的，如果学生没有对所学的数学知识进行巩固学习，那么将会在短时间内将所学的数学知识逐渐遗忘，进而导致学生学习的有效性大大降低，对学生数学综合能力的提升造成较大的阻碍。因此，教师应重视学生的课后练习，并明确课后学习不是简单的布置数学作业，而是根据每一个学生的不同情况采取“因材施教”的学习方式，为学生布置针对性的作业，使学生能够在自身的能力接受范围内达到最大化的提升。另外，随着科技的发展，现代化信息技术受到了越来越多人的欢迎，且发挥着较大的作用，初中数学教学作为锻炼学生思维、提升学生智慧的学科，更应使学生的学习与时代的发展保持同等的步伐，让学生获取更多的学习资源。对此，教师可以采取为学生构建现代化信息交流平台的方式，让学生在完成作业后通过信息平台实时提交，突破时间与空间的限制，实现师生间沟通的高效性，提升学生的信息素养。

综上所述，核心素养在初中数学教学中的渗透不是一朝一夕就能够实现的，教育工作者做好长久的打算，立足当前，着眼长远，从学生的实际情况出发，展望学生的未来，为学生制订科学合理的学习计划，使初中数学教学更具规划性，保障教学的持续稳定进行。另外，教师还应不断提升自身的专业素养，起到表率作用，进而为学生创设更为优质的学习环境，使学生在数学知识学习中逐渐成为一个高素质的人，为社会需求提供源源不断的高素质人才。

参考文献：

[1]解显涛.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].魅力中国，2019（02）.

[2]冉南昌.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].数码设计，2017（10）.

（责编  吴  娟）