建立高效激励机制，优化初中班级管理效果

樊远兵

摘  要：激励能够有效激发出学生内心潜在的积极性和主观能动性，在初中班级管理中良好激励机制的建设，能够使我们的班级管理效果变得更好，在班级中营造出一种更加积极向上的氛围，促使每位学生都在其中更加积极进取。文章就从目标激励、言行激励、榜样激励和责任激励这四个方面，细致分析了在初中班级管理中激励机制的有效构建策略。

关键词：初中;班级管理;激励机制;构建策略

中图分类号：G635.1                                                      文献标识码：A                                                 DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.261

目前，管理学领域内已经广泛应用激励理论。通过科学构建激励机制，能够将人的积极性、進步动机等激发出来。为改善初中班级管理效果，教师也要逐步转变传统强制型管理理念，科学运用激励管理模式。初中学生的自主意识显著增强，如果教师依然沿用强制管理方式，学生的学习创造潜能将难以得到发挥。因此，教师要明确激励理论在班级管理中的应用价值，合理构建激励机制。

一、目标激励

目标能够有效指导学生的行为，增强学生的学习自信与热情。初中学生具有强烈的求知欲望，但由于心智尚未成熟，容易因困难、失败等降低学习积极性。因此，教师要引导学生结合自身实际情况，制定通过努力即可实现实现的目标，以便促使学生的心理潜能得到激发。在目标制定过程中，需考虑这些方面的内容：首先，制定明确目标。部分教师虽然认识到目标的激励作用，但设置的目标过于宽泛，缺乏清晰的指向性，导致目标的激励功能得不到充分发挥。针对这种情况，教师要结合班级管理需求，从道德、学习、卫生等各个角度制定明确的目标，有效指导和规范学生的日常行为。

其次，制定配套目标。为切实发挥目标激励作用，教师要引导学生系统制定近期目标、中期目标和长期目标。近期目标能够直接激发学生的热情，中期目标可将学生的积极性维持下去，而长期目标则从方向角度指引学生的成长。如教师可先将长期目标制定出来，之后列举实现这一目标所需要达成的中期目标，再结合各个中期目标设置近期目标。通过环环相扣，促使学生的积极状态得到长期维持。

最后，满足学生参与需求。在目标制定时，要充分重视学生的参与性，鼓励学生结合自己情况和教师的期望，自主制定各阶段的目标。如果教师完全代替学生制定目标，目标的亲和力、向心力将会显著降低。因此，教师避免向学生强加个人意志，而是要发挥学生的主体性。

二、言行激励

教师的言行举止会潜移默化中影响到学生的成长，在班级管理过程中，班主任要将自身的示范带头作用发挥出来，这样不仅班级管理成效可以得到改善，教师的威信也可有效树立。

1.言教激励

口头语言是非常直接的激励形式，每一个学生都具有强烈的被认可需求。因此，教师在日常管理过程中，需善于挖掘、发现学生的闪光点，及时给予言语赞美，以便增强学生的上进动力。如某学生学习成绩不够优良，但热衷体育运动，教师可发现、赞扬学生的体育特长，鼓励学生向学习中投入更多的精力。在言语激励时，教师要准确把握激励时机，以便获得事半功倍的效果。同时，善于运用表情、动作等隐性言语激励形式，如给予学生微笑、适当拍肩等。这样能够将教师的亲和力充分展示出来，有助于强化激励效果。

2.身教激励

教师在日常工作中，要以校纪班规严格要求自己，善于利用自己的行动感召班级学生。例如，为帮助学生养成爱护班级环境的良好意识，教师可做出示范，时常捡拾教室地面上的垃圾，这样班级学生将会模仿教师的行为，教室卫生状况能够得到显著改善。为帮助学生养成时间观念，教师要提前早到教室，避免出现迟到等情况。通过长期坚持，学生的言行举止将会发生较大变化。

三、榜样激励

结合激励理论可以得知，榜样人物能够对学生产生无穷的激励作用，有助于激发学生的进取动机。因此，教师要善于挖掘、宣传典型人物，以便有效激励班级学生。

1.先进人物激励

初中学生不具备丰富生活阅历，尚未完善形成道德观念，难以有效防范不良思想的侵蚀。但同时，初中学生十分敬佩为人类发展做出突出贡献的先进人物，渴望能够成为对社会有用的人才。因此，教师可将社会发展中涌现的先进人物引入进来，向学生们详细讲解这些人在各自领域付出的努力、取得的成果，帮助学生认识到只有付出努力，方可以实现梦想。此外，由于初中学生对部分明星较为崇拜，教师也可选择具有教育价值的明星事迹，激励班级学生。

2.身边人物激励

同班学生之间相互较为熟悉，更能够直观了解某一个学生的特长。因此，教师要积极挖掘学习、体育、卫生等各个方面的榜样学生，在全班同学面前大力表彰和宣传，给予学生有效的引导。如班级某位学生写作业十分认真，教师可向其他同学展示这位学生的作业，引导学生学习其一丝不苟的学习态度。

四、责任激励

很多初中学生缺乏良好的责任意识，不能够主动践行班规班纪，很大一方面原因在于教师没有让学生参与到班级管理当中。因此，教师可结合班级实际情况，推行班干部轮换制度，每一个学生皆需承担相应的职责和任务，这样学生将能够充分感受到班级管理的难度，进而自觉配合支持班主任、班干部的工作。在轮换制度实施中，教师要合理设置管理岗位，尽量增加岗位数量，以便缩短轮换周期。通过班干部轮换制度的推行，被管理者、管理者之间的关系将会得到改善，班级整体凝聚力、向心力得到显著提升。

五、结语

综上所述，激励理论充分关注学生主体性的发展，既可以提升初中班级管理效率，又能够促进学生的健康成长。因此，初中教师要坚持以人为本的管理原则，结合班级学生情况，选择适宜的激励策略，尊重学生个性的基础上，引导学生逐步改变个人言行与习惯，进而推动学生的成长和发展。

参考文献：

[1]贾智，王玲.基于核心素养下的初中班级自主管理[J].新课程（中），2019（10）：266.

[2]朱春锋.初中班级管理激励略析[J].教书育人，2019（25）：77.

[3]张倩.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].新智慧，2019（22）：24.

（江苏省盱眙县官滩初级中学  江苏淮安  211703）