动手操作在初中数学教学中的应用方法探析

韩勤益

【摘要】在新课改的教育理念下，教师应重视尊重学生，让学生在课堂上拥有更多的动手机会，使其依靠自己的能力，对数学这门学科进行深入化的探究，切实发展学生的数学素养，让学生对数学这门学科充满兴趣，提升学生的数学能力.

【关键词】动手操作;初中数学;教学;应用方法

在初中数学的課堂教学中，动手操作是一个有效的课堂教学手段.通过利用动手操作的教学手段，充分增加学生对数学知识的基本认识，为学生建设一个数学生本课堂，提升学生的数学能力，增强学生对数学这门学科的理解.

一、动手操作在初中数学课堂教学中的价值分析

1.充分激发学生的学习兴趣.

在数学这门学科的学习中，兴趣是一个重要的影响因素.教师在进行课堂教学时，应注意时刻引导学生，使其对数学这门学科产生强烈的兴趣，让学生对数学这门学科产生足够的学习认知，以此作为学生学习的动力，让学生主动进入课堂教学中来，保证学生的基本学习效率，让学生在数学的学习课堂上，能够基本利用课堂上的学习时间，将课堂教学效率发挥到最大化.在新课改的背景下，教师在开展日常的课堂教学时，应注意从学生的实际学习情况出发，考虑到学生的学习特点和学习基础，让学生在课堂上，能够发挥自己的主体意识，主动进入数学的课堂学习中.针对初中学生的特点，教师在进行课堂教学时，在其中加入动手操作的教学手段，充分激发起学生的学习兴趣，为学生营造一个活跃的课堂教学气氛，保证学生在课堂学习中能够充分记忆起数学知识.

2.切实发展学生的空间观念.

在几何图形的学习中，动手操作是一种较为有效的课堂教学方式，能够让学生在学习中，通过动手的方式，深入理解图形知识，在视觉上增加自己对于理论知识的认识.对于学生来说，在学习图形知识时，很容易出现的问题就是不具备相应的空间观念，缺乏相应的空间意识，这对学生几何图形的学习造成了相应的困扰.通过在进行课堂教学时，有效利用课堂上的学习时间，培养学生的空间观念，让学生具备相应的空间意识，为学生以后的数学几何学习打下一个坚实的基础.在动手操作的过程中，学生对理论性知识进行再一次回顾，这有助于加强学生对几何图形特征的认识，帮助学生形成一定的空间观念.

3.深化学生的知识理解过程.

在学生的学习过程中，对于学生来说，将理论化的数学知识以一个简单化的方式呈现出来，更利于学生进行记忆和学习，能够让学生将数学知识具体化，变得更加容易理解.在数学的学习过程中，有一些公式或者定义，都是需要学生进行记忆的，只有学生进行了深入性的记忆，才能让学生学会在实际的数学学习中进行运用，提升学生的数学知识运用能力，增强学生的数学智慧.公式和定义都是概念性的知识内容，在学习时，学生最容易出现的困难，就是无法理解，在无法理解的基础上进行记忆的话，在一定程度上，增加了学生的学习难度.教师通过在初中数学的课堂教学中，加入动手操作的教学方式，让学生由原来的思维形式向抽象思维发展，通过实际接触材料、进行观察等一系列探索过程，让学生增强对数学知识的理性化认识.

二、在初中数学教学中应用动手操作的具体方法分析

1.有意识地设置疑问，提升学生的学习兴趣.

在课堂教学中，教师应注意对手中的文本内容进行深入性的发掘，找到合理的疑问性问题，让学生在其中激发起一定的学习兴趣，提升学生的课堂学习参与度.在进行课堂教学时，根据课堂教学内容，教师有意识地设立疑问性的问题，让学生根据自己的数学能力和数学素养，对这一问题进行大胆的猜测，让学生充分进行数学思考，让学生在课堂上对数学这门学科进行深入性的探究，提升学生的数学思维能力.这样的课堂教学方式，让学生摆脱了传统教育方式中只听从教师的局面，让学生的思维得到了切实的发展，增强了学生的学习独立性.另外，学生通过自主学习的方式进行了深入性的思考，如果学生得出的结论，和正确的答案一样，那么在一定程度上，学生能够体会到学习数学这门学科的喜悦感，让学生树立学习的信念.

例如在学习“圆的对称性”这一课时，在进行课堂教学时，教师应注意让学生探究圆的对称性和中心对称性，会画出圆的对称轴，会找出圆的对称中心.在进行课堂教学时，教师应注意向学生进行提问：圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？根据这一内容，教师可以让学生动手操作，让学生用圆形纸张进行折叠，看折痕经不经过圆心.学生通过动手的方式，可以发现圆是一个轴对称图形，经过圆心的一条直线是它的对称轴，圆的对称轴有无数条.

2.抓住合适的时机，提升学生的解决问题能力.

在进行课堂教学时，针对数学这门学科中一些十分抽象的知识，教师可以鼓励学生利用动手操作的方式进行解决，让学生在具体的实践活动中，加强对于理论知识的充分认知.教师在进行课堂教学时，应注意，既然选择了动手操作作为基本的教学方式，就要注意尊重学生，给予学生足够的动手操作时间，允许学生多动手，即使犯错了也不可怕.在学生遇到问题后，教师可以鼓励学生展开合作学习，在课堂上加入小组合作的教学方式，为学生建立一个生本课堂，有效利用课堂上的学习时间，让学生对数学这门学科有着一个深入化的学习过程，增强学生对数学这门学科的基本感受，提升学生的动手操作技能.

例如在学习“中位线”这一教学内容时，教师可以让学生准备一把剪刀，通过在准备好的三角形中剪一刀的方式，将这个三角形变成一个三角形+一个梯形，在动手的过程中，教师应注意让学生进行思考，如果想要剩下的图形变成三角形+梯形的样子，那么在下剪刀的时候，应该把握什么，注意到什么.在动手操作后，学生能够发现在进行剪时，其应该沿着第三条边开始.在接下来的学习中，教师可以询问学生能不能将这个图形拼成一个平行四边形.根据这一问题进行思考，学生在动手剪时，需要从三角形一边的中点开始与第三边平行的位置剪开.教师在此时，可以进行下一步的探究，如果将其中的三角形进行图形变换，是否能够将剪剩下的两个图形拼接成一个平行四边形？学生在动手操作后，就会发现，把三角形绕一个点旋转180度后，就能够得到平行四边形，让学生进一步理解三角形中位线定义和三角形的中位线性质定理，让学生学会验证定理.

3.做好课堂教学导入，唤起学生动手意识.

在数学的课堂教学中，教师应充分认识到，动手操作这样的教学方式能够充分提升学生的思维，让学生在数学的课堂教学中，更具有好奇心，充分满足学生的求知欲望.教师在进行课堂教学时，应重视选择一些具有挑战性的问题，引导学生充分提升学习的兴趣，让学生有效利用手边的工具开展科学性的探究，增强学生的学习欲望.在进行课堂教学时，教师应认识到良好的课堂开端的重要性，通过有效利用课堂导入这一环节，从课堂的开始部分，就引导学生进入数学学习中来，保证学生在数学的学习中体会到数学这门学科的趣味性和生动性.

例如在学习“等腰三角形的性质”这一教学内容时，教师在进行课堂教学时，可以先让学生复习回顾知识，在以往的学习中，学生学习了直角三角形全等、平行四边形、菱形等知识，在探究这些知识时，学生通过动手操作的方式，验证了它们的性质和判定.教师应以这个理念引导学生，然后再让学生证明等腰三角形的两个底角相等.当学生证明了这一问题后，教师可以让学生证明“等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合”这一知识点.通过先证明以上两个问题，学生就能明确等腰三角形的性质定理.然后在课堂上，教师可以让学生探究“等腰三角形的两个底角相等”的逆命题是正确的.在探究时，学生需要先写下其中的逆命题，然后再通过画出图形，写出已知求证的过程进行证明.通过这样的教学方式，学生得到了等腰三角形的判定定理.

4.让学生推理知识的产生过程，发挥学生的主体性.

在当前的教育观念下，教师应将培养学生的数学素养看成是课堂教学中的重要内容.在实际的教学过程中，除了应让学生理解数学知识，教师更应重视让学生观察數学知识的整个产生过程，让学生具体了解数学知识的产生，充分尊重学生的主体性.对于学生来说，只有真正站在动手的过程中，依靠自己的力量，对数学这门学科进行探究，才能真正发挥数学这门学科的价值作用，促进学生认识新的数学知识，提升学生的参与热情，切实发挥学生的探究精神.

例如在学习“直角三角形全等的判定”这一知识点时，学生需要理解“角平分线上的点到角的两边的距离相等”这句话的含义.在教学时，教师可以让学生通过折纸的形式进行学习，自己准备好相应的三角形折纸，对手中的折纸进行操作，通过动手的形式，让学生进行验证，理解角平分线上的点到角的两边的距离相等这一理论，强化学生的学习认知.

5.开展数学实验，提升学生的创新能力.

在当前的社会中，信息技术得到了快速的发展.有效应用数学实验的方式，能够将理论化的数学知识从另一个角度展现出来，让学生站在实际生活的角度上进行理解，增加学生对数学这门学科的生活化认识，也能让学生养成相应的数学思维，充分发展学生的数学能力.教师在进行课堂教学时，应重视利用信息技术的方式进行深入性的辅助，带给学生更为直观性的展示，促进学生的直观化认知养成，提升学生对数学知识的理解.

例如在学习“圆与圆的位置关系”这一课时，教师应注意让学生用准备好的两个圆形卡片探究圆与圆的位置关系，让学生通过观察的方式，得到答案，让学生通过动手的方式，探究半径不同的圆有几种位置关系.在进行教学时，通过利用信息技术的帮助，教师可以用多媒体，将两个圆的位置关系的动画和学生的发现进行对比，引导学生确定两圆位置关系，让学生找到交点个数.

6.重视让学生进行反思，提升学生的总结能力.

在进行课堂教学时，教师应注意在课堂上预留出部分时间，让学生对数学教学内容进行反思，针对在数学动手教学中出现的问题进行思考和总结，提升学生的数学综合能力.这是有效启发学生的数学思维，让学生的数学能力得到切实化发展的良好方法.在进行动手操作后教师更应让学生进行思考，让学生回想一下自己在课堂上使用了怎样的方式来进行完成的，让学生注重反思，提升学生的动手操作能力.

三、结束语

综上所述，在初中数学的课堂教学中，教师应认识到动手操作这一教学方式的价值性.通过在课堂教学中合理选择应用的时间，提升学生的动手能力，让学生对于数学这门学科有一个深入化的认识，切实发展学生思维中多元化的那一面，发挥学生的自主学习意识，保证学生的课堂学习效率.

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