重视提问艺术 提高初中数学课堂教学效率

【摘 要】培养学生的数学思维总是建立在学生对数与图的认知基础上。若想构建高效和谐的数学课堂，提问便成了重要的方式。提问在数学课堂的运用对教师有着一定的要求。教师需要重视提问艺术，通过问题来启发学生，让学生自主获取数学知识，从而锻炼学生的逻辑思维能力，提高课堂教学效果。

【关键词】提问艺术;初中数学;课堂效率

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0080-02

在课程改革的背景下，重视课堂的提问艺术对于提升整体课堂效率有着重要的作用。提问可以改变以往的学习模式，帮助学生培养创新意识以及解决问题的能力，进而促进学生全方面发展。数学教师要立足学生的实际情况，提高提问艺术，以此来提高整体课堂质量，这也是提问艺术在数学课堂中的现实价值所在。为此，教师要勇于提问、善于提问，将提问作为教学中的重要手段，帮助学生获取更多的知识，让学生在合理的问题辅助下提升对数学知识的理解与应用能力。

1   初中数学课堂运用提问艺术需注意的事项

1.1  避免设计枯燥乏味的问题

教师在开展教学的过程中，应用提问这种教学方式的主要目的在于吸引学生的注意力，让学生能够主动参与课堂。所以，在初中数学课堂运用提问艺术，需要结合当下的教学情况来具体展开。部分教师并没有真正理解提问艺术的核心，导致设计的问题容易出现枯燥乏味的情况。这种单一的枯燥乏味的问题很难激发学生的学习动机，从而影响整体教学效果[1]。

1.2  避免忽视学生的主体地位

初中数学课堂运用提问艺术的过程中，教师需要转变以往以自身为主体的理念，避免忽视学生的主体地位。如果想要确保整体教学与教育宗旨相吻合，教师势必要立足学生的学习情况，以此来引导学生主动参与问答，而不是在形式上完成提问教学环节。流于形式的提问会严重影响学生主体价值的发挥，从而限制初中数学课堂中的提问艺术发展[2]。

1.3  避免设计不合理的问题

想要保证整体教学具备一定的效果，便要避免设计不合理的问题。教师要确保在提问过程中突出重点与难点，以此来激发学生的参与积极性，在此期间，教师还要给予学生充足的思考时间，这也是彰显提问艺术的重要途径。综合现阶段的初中数学课堂提问来看，教师在提问设计时需要确保所设计的问题具备一定的合理性，以提升整体教学效果。

2   初中数学教学中提问艺术的策略

2.1  追问错误，激发学生探究欲

在教学期间，由于学生与教师的角色分工不同，教师应当将学生视作独立的个体，并依据不同的教学方案来帮助学生完成学习目标。对于教学过程中出现的小问题，教师需要及时采取策略帮助学生拓宽思路，以高效地运用提问的方式来引导学生及时改正不足[3]。

如在学习有关“一次函数的图象”这一内容时，会涉及上下平移等内容，在学习函数左右平移期间，学生会以惯性思维利用“左减右加横坐标，上加下减纵坐标”来思考问题。教师便可以向学生提出问题：“同学们是否知道左右平移会为图象带来什么样的变化？图象的哪部分不会受到其影响？”还可以向学生提出问题：“同学们，若是图象左右平移的过程中K值保持不变，那么左右平移是否可以得知图象与某一坐标轴的交点出现的变化？”在此问题的引导下，学生展开激烈的探讨，此时学生在追问错误的过程中，会大大激发探究欲，从而提升学习质量。

2.2  运用总结性提问，完善知识框架

不论是哪一种教学方式都会设置总结或者小结，并利用归纳性较强的语言来帮助学生掌握所学的知识。在知识汇总的过程中，学生的注意力会集中，所以教师需要运用总结性提问来帮助学生完善知识框架。此办法不仅可以帮助学生在最短的时间内实现高效温习，还能够带领学生掌握学习的重点与难点，帮助学生认清自身知识短板，找到相应的改进办法。在运用总结性提问的过程中，可以先帮助学生确定好知识框架，并遵循知识框架所需的知识内容进行调节，以此为学生下一步的学习奠定坚实基础[4]。

以“完全平方公式”的教学为例，教师可以通过总结性的问题来帮助学生梳理框架以完善知识体系。如问题一：怎样的结构可以借助完全平方公式来展开计算？问题二：同学们，猜想一下，在完全平方公式中a、b是否会发生变化，a与b分别是什么？你们是否可以举出不同的例子来对其加以说明？问题三：请问，谁可以借助几何图形来对全平方公式的定义进行概述？若是可以，会借助多少种几何图形来完成？

2.3  强化问题针对性，瞄準学生兴趣点

培养学习兴趣，不仅可以调动学生的积极性，还能够挖掘学生潜在的能力。为此在开展初中数学教学时，教师需要瞄准学生的兴趣点，并强化问题设置的针对性，以此来激发学生的学习热情[5]。在长期的教学实践中，教师通过设置趣味性的问题，可以有效帮助学生聚集注意力。

如在讲解有关“平方差公式”时，教师可以先为学生布置问题，并将其引入到课堂中：“同学们，我们可以开展一场速算抢答竞赛。82×99=？99×201=？38×42=？”当教师说完这几道问题以后，便能迅速听到学生的回答：“老师第1道题的结果为8118，第2道题的结果为19899，第3道题的结果为1596。”此时，教师可以向学生继续提问：“同学们，有没有人知道这位同学是如何在这么短的时间内计算出准确答案的呢？你们知道这种学习的技巧吗？”在这种针对性较强的问题的引导下，学生的学习兴趣可以被迅速地激发，产生强烈的学习欲望。

2.4  提问方式要灵活，重视思维启发

想要确保整堂课程能高效进行，教师可以采取“波浪式”的方式来开展教学。学生在学习实践中会遇到诸多问题，所以教师需要发挥自身的教学能力，并根据具体的课堂情况来为学生设置启发性问题，来激发学生的数学学习意识以及探究意识[6]。

如在学习有关“多边形的内角和与外角和”时，在刚开始学习时，多数学生只想到用对角线连接的方式，并且认为只有这种方式才能求出多边形的内角和与外角和。在此过程中，教师可以提问：“同学们，你们知道吗？利用该线段便可以准确掌握四边形的顶点与其点上的连接线段，那么谁可以找到四边形之外的点相连接的点分割四边形的方式呢？”此时学生会出现提出四边形以及四边形内部和外部的取点有不同的方法。随后，教师利用学生这种探究意识进行进一步延伸知识，引导学生将四边形分成数个三角形进行计算。以此可以得知在引导的过程中，教师需要重视学生的思维启发，并利用启发性的问题来帮助学生拓展想象空间，提升课堂的教学效率。教师应让学生意识到教师的提问对于每一步骤的学习所具备的价值以及辅助作用，使其积极参与其中，从而提升整体学习质量。

总之，提问艺术值得每一位教师展开深入的探索。特别是初中数学课堂中，为了能够充分激发学生的思维能力以及探究意识，教师要准确掌握提问艺术，为学生提供更多具有创造性的问题，在此过程中充分彰显学生的主体地位，通过提问来引领学生的思维，帮助学生在良好的学习状态下参与学习活动。教师巧妙运用提问这门艺术来带领学生展开思考与分析，从而提升学生学习的效率与质量，为学生下一阶段的学习奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]黄如强.有效提问  成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践分析[J].考试周刊，2020（76）.

[2]江日強.巧问引学趣  激思促发展——探讨初中数学提问技巧[J].读写算，2020（11）.

[3]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].才智，2020（10）.

[4]吕凤仙.课堂是思维的乐园——对初中数学课堂提问的探讨[J].新课程（下），2019（8）.

[5]李自兴.回答机会与提问有效性关系探索——以初中数学为例[J].科学咨询（教育科研），2018（7）.

[6]陈朝阳.提问点睛，激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试[J].中学教学参考，2018（8）.

【作者简介】

陆鑫（1993～），女，汉族，江苏昆山人，本科，中小学二级教师。研究方向：初中数学教学。