以技能竞赛为驱动的实践教学案例库建设研究

林勇升　李素桂

【摘 要】基于技能竞赛的实践案例库建设，需要充分考虑学科特点，考虑竞赛的内容、深度和广度，考虑现有相关课程的教学计划、教学标准和授课内容。只有充分地将实践案例库融入到现有的教学中，才能发挥其价值。实践教学案例库是针对高等院校技能竞赛与课程之间的对应关系，尝试采用模块化、案例化的教学模式，采用线上线下教学方法，引入研讨式的案例化实践教学内容作为课程的主要载体，不断整合教学文件、授课内容的先后顺序和授课内容的主次关系，旨在促进学生综合素质和专业技能的提升。

【关键词】高职;职业技能竞赛;实践教学案例库;信息化教学

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章編号】1671-8437（2021）34-0008-03

对高职学生的动手能力、分析问题的能力、解决问题的能力和拓展问题的能力的培养是高等院校人才培养的重要目标。因其涉及专业理论知识和专业技能等复杂因素，且不易传授、传播和评价，始终是技能型人才培养中的难点。如何根据职业竞赛制定详细合理的实践技能案例库和培养、考核的指标，是高等职业教育培养过程中亟待解决的问题之一[1]。目前高职院校已经将职业技能竞赛作为考核学生的手段之一，将职业竞赛与课程进行了紧密结合，是培养学生的重要途径之一。

学科技能竞赛、专业技能竞赛等可以大大提高学生的实践能力、创新能力和适应能力。而老带新、企业实践等方式能够进一步培养学生的实践技能。但是，这种将一部分较为优秀的学生拿出来单独进行深度培训的方式也存在着一定的局限性，主要体现在受益人群少，培训时间有限，培训内容有限，占用学生过多其他课程的时间等方面。因此无法满足大多数学生的需求，同时也影响了这部分学生的全面发展[2]。因为参加职业技能竞赛的学生仅仅对竞赛的知识有了一定的了解和掌握，离真正的技术型、技能型和创造型人才还有一定的距离。因此，怎样更有效地提高所有学生的实践能力、动手能力和创新能力，怎样更有效地提高学生对所学知识的掌握能力、整合能力和灵活运用能力，怎样将竞赛知识与课程教学等有机地结合，是高职教师必须要解决的问题。

1   我国职业技能竞赛的现状

21世纪初，教育部原职业教育和成人教育司的黄尧司长在职业教育方面的演讲中指出：“通过举办职业技能比赛，把职业教育发展过程中探索出的‘工学结合、校企合作、顶岗实习经验加推广，形成‘普通教育有高考，职业教育有大赛的局面，这是职业教育适应社会发展的需要，是发展中国特色职业教育的重要内容，也是中国教育的重大创新。”这段话体现了职业技能竞赛在国家政策层面的重要地位，同时也开启了我国职业技能竞赛新的篇章和新的征程。

自21世纪以来，我国已举办了四届国家级职业技能大赛，其中2019年全国职业院校技能大赛在天津展开，参加竞赛的选手大约有1.8万人次。2021年全国行业职业技能竞赛即将举行，本次竞赛的主题为“新时代、新技能、新梦想”，其目的是提升职业技能竞赛的规范化、专业化、科学化和合理化的水平，要求竞赛符合公平、公正、绿色、廉洁和开放的竞赛理念，创新竞赛形式、提高竞赛质量、推广竞赛成果，要真正地实现以赛促学、以赛促训、以赛促评、以赛促建的目的，为全面提升职业从业者的综合素质、推动经济高质量、快速发展提供扎实的基础，营造出“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的社会新风尚，为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才保障和技术保障。

2   实践教学案例库建设的目的

举办职业技能竞赛的目的是提高学院对职业教育的认识，提高学生的综合专业素养，培养学生的统合能力、分析问题的能力、解决问题的能力和创新思维的能力，增强学生应对竞争的能力，同时这也是高校专业人才培养的目标。因此，竞赛人才的培养与专业建设、人才培养是互为表里、相辅相成的关系，要做到人人都为竞赛人，人人都是合格的职业人。

对于高校职业技能人才的培养，职业技能竞赛的独特功能体现在以下三个方面[3]。从技能竞赛的主题上看，技能竞赛的内容一般都具有一定的针对性、实践性和应用性，其目的是为了检验参赛学生对知识的掌握情况和运用技能，同时也对学校的教学设计和教学内容提出了要求。从技能竞赛的形式来看，竞赛一般采用开放式的方式，主要考查学生对综合知识的掌握和应用情况，也是发现问题、解决问题的机会。从竞赛的环境上看，竞赛一般分为市级竞赛、省级竞赛、国家级竞赛和世界级竞赛，除此之外还有很多其他方面的竞赛，竞争压力较大。若要在竞赛中取得好的成绩，就必须要将竞赛内容与授课内容进行结合;就要有一套具有专业特色的案例教学库;就必须改变传统的教学方法，加强对学生的创新能力、分析能力、解决问题能力和统合能力的培养;必须打破课程之间的界限，由简到繁、由点到面，制定一套覆盖面广、内容全、合理的授课计划和教学内容;必须打破专业的限制，以更广阔的视角培养学生，提升其能力。

3   实践教学案例库建设的意义

3.1  理论意义

基于技能竞赛的实践教学案例库建设是理论与实践教学的深入研究和实施阶段。从理论意义上来看，实践教学案例库主要有两方面的意义。一方面，这是尝试将竞赛内容以“模块化”的方式应用到实践教学中，从而形成系统、全面的案例教学库，为教育教学提供全面的案例支持，从而不断提高教育教学质量。另一方面，这有利于利用职业技能竞赛带动教学改革的实现与实施。以“网络系统管理”竞赛项目为例，该竞赛的内容涵盖网络规划与实施、网络设备配置管理、网络搭建与完善、网络部署等相关的核心技术，同时竞赛也涉及到文件的整理、文档撰写等相关内容。它是一项跨课程、跨知识的综合性竞赛，这就要求教师在进行课程规划时要打破原有的课程界限，依据职业竞赛的内容制定不同的讲课方案和指导方法，采用不同的教学方法和授课手段来完成实践教学，以实现职业教育与职业竞赛的紧密结合。

3.2  实践意义

实践教学案例库以职业技能竞赛试题为驱动，一方面是课堂教学本质的转变，由传统的教学方式转变为基于“案例式”的教学，实现由局部到整体、由简单到繁杂、由点到面的有针对性、系统化的实践性“案例化”教学[4]。“案例化”的教学改革能够尽可能地使每个学生都参与到案例库的建设过程中。另一方面可以提高学生的综合素质，将职业技能竞赛与课程教学体系相结合，其目的是提升学生的实践能力以及团队合作能力。

4   实践教学案例库建设的方法

实践教学案例库针对高等院校技能竞赛与课程之间的对应关系，尝试采用“模块化”“案例化”的教学模式，采用线上线下结合的教学方法，引入研讨式的“案例化”实践教学内容作为课程的主要载体，不断整合教学文件、授课内容的先后顺序和授课内容主次关系，旨在促进学生综合素质的提升。

教师首先需要在阅读大量资料和研讨相关问题的基础上，对职业技能竞赛的现状进行研究、梳理和借鉴，然后在充分分析学生学习情况的基础上，利用整理法和研讨法将技能竞赛的内容以“模块化”的方式整合成递进式的课程体系，与现有的教学进行紧密的结合。具体的建设方法如下。

4.1  职业技能竞赛资料研究和整理

通过系统地分析、整理和研究各级技能竞赛文件精神，以及历年来的职业技能竞赛试题，找出规律，列出重点内容，按照由浅入深、由易入难的原则，以“模块化”的方式进行整理，列出详细的案例目录，为后期案例库的建设打下扎实的基础。

在对资料进行准备和分析的过程中，要注意完成以下两个方面的内容：第一，应该注重用实例来贯穿知识点，强调学生的基础实践。要把职业技能竞赛主题或者项目穿插到实践教学案例要讲授的知识点当中，也就是说所查找到的资料应该是实践内容和知识点讲授的有机融合，要能够为学生提供必要的动手、动脑的机会。第二，选择的实践教学案例要尽量贴近现实生产和生活，案例主题也要强调实用性。如对于机械工程类实践教学案例的建设来说，在选择相关实践教学案例时，可以在仿生机械、环保装备等方面搜集更加广泛并且合理的课题。这样既能够扩大学生所学的主题范围，也能够不断拓展学生的视野。同时，还可以广泛征集学生的意见，让学生提供一些具有实用性、时代性的实践教学案例资源，在提高学生学习和研究实践教学案例的热情的同时，也使学生更愿意主动思考和积极创新。

4.2  模块分类与案例库的搭建

根据上一阶段的分析成果，按照“模块化”及相关内容要求，查找相关的书籍和资料，整理出与技能竞赛相关的知识库，按照难易程度和知识的递进关系进行分类和排序，构建合理的模块结构。

根据模块和知识点的难易程度制作相关的案例以及与该案例相关的文件材料、视频材料等，并根据案例的内容进行多方面的拓展，以检验学生对知识的理解和掌握情况与对实践技能的应用和拓展情况，同时也从中挖掘出较为优秀的学生进行重点培养，实行“层次化”教学，真正做到因材施教。

案例库的建立先从“广”的角度为学生打好专业基础，然后从“活”的角度训练学生的思维，最终实现从基础到实践、从拓展到创新、从整体到局部、从分化到整合的实践教学。

4.2.1  建立梯度分类定制实践教学案例库

为提高高职院校学生的职业技能水平，需要建立梯度分类定制实践教学案例库，以满足不同年级、不同水平学生的实践需求。如可以设计一系列的与学科相关的技能竞赛活动，建立“基础训练→能力提高→综合创新”这样循序渐进的实践教学资源库，吸引各种类型的学生主动参与和学习实践教学案例库中的教学内容。这样的实践教学案例库考虑到了不同学生的不同需求。因此，每个学生都可以根据自己的学习需要和兴趣爱好，选择合适的实践教学内容与合适的学科竞赛活动。这会大大激发学生的专业兴趣和学习积极性，锻炼学生的动手能力，并逐渐培养学生的创新能力[5]。

4.2.2  建设开放式综合实践实验室

以职业技能竞赛为依托的实践教学案例库的建设要求适应学生学习的需要，要建立开放式的综合实践实验室，并形成一套在实验室当中进行的实践教学案例资源库。以机械工程类实践教学案例内容为例，教师可以搭建机械系统搭接测试实验台、模块化机电一体化实训平台等设备，让学生在开展实践的过程中，把自己的设计创意在实验室中进行验证并进行分析。有条件的高职院校还可以添置微小型加工设备、快速成型设备、数控技术设备等，可让学生把自己的设计创意做成模型或实物。

4.3  材料的整理和知识的拓展

在教学过程中，教师要更多地进行启发和引导，鼓励学生尝试自我突破、自我实践。这些都需要教师能够驾驭各个方面的知识。为了能够更好地实现“案例库”教学，就必须保证案例库搭建的合理性和可拓展性。在案例库的搭建过程中及搭建完成后，要根据实际问题进行有针对性、合理化的调整，以满足教学和实践的要求。

4.3.1  构建实践教学案例库的质量管理体系

在以技能竞赛为驱动的实践教学案例库建设中，要构建以国家级、省部级技能竞赛为切入点的实践教学案例库的质量管理体系，以保证案例库可以更好地为培养学生实践能力而服务。在构建过程中，教师要对实践教学案例的需求分析、方案论证、设计调试、项目总结等进行考核，要保证学生在学习方向、学习方法和实践项目上的有效进展，及时解决学生的难题。在学生实践过程中，教师需要及时完善不足，优化方法，进而达到提高学生实践能力的目的。

4.3.2  进行成果推广和展示

在实践教学案例库中，除了要有能够锻炼学生实践能力的教学案例，同时也应该有学生进行实践成果展示和推廣的平台，让每个学生的实践成果有机会被大家看到，进而增强学生参与实践的信心。对于学生的一些创新设计、技能竞赛作品要进行实物回收，并在案例库中设置作品展示平台，可以通过举办“技能竞赛作品展览

会”等形式，激发和提高学生参与创作实践的动力。

5   实践教学案例库建设的创新点和难点

利用实践教学案例库开展教学将打破原有的教学模式，通过“信息化”“模块化”“案例化”“团队化”的教学方法，将计算机网络技术专业的部分课程按照技能竞赛的内容进行分类、细化，以模块化的方式分成多个不同的模块。在教学过程中，主要以三人为一组实施递进式、开放式、研讨式教学。

实践教学案例库的建设将打破原有课程体系的构建方式，实现多课程的融合，主要包含计算机网络概论、初级路由交换技术、高级路由交换技术、综合布线技术、网络安全、网络服务器搭建（Windows平台）、网络服务器搭建（Linux平台）、无线网络搭建技术、无线地勘技术等。教师可将以上课程内容按照类别分成不同的模块，实现由简入难的案例式教学。

实践教学案例库的内容计划分成以下几个模块：网络基础模块、网络应用模块、网络安全模块、网络服务模块、无线地勘模块、Linux模块等。通过引入简单案例、复杂案例和综合案例的方式，学生在案例中了解和掌握网络系统管理知识，掌握“网络系统管理”的实践技能，能够锻炼自身的分析、解决、拓展和创新问题的能力。

建设实践教学案例库的难点是职业技能竞赛知识的整理、收集和分类，以及简单案例、复杂案例和综合案例的制作。案例的制作既要能够全面反映理论知识，又要考虑到学生的学习情况和实践能力，既要能够满足绝大部分学生的实践需求，也要能够满足较为优秀学生的实践需要，做到因材施教。所以，如何设计出一套完整的、合理的、可操作性强的、模块化的案例试题库是实践教学案例库建设的难点。

【参考文献】

[1]王红梅，徐伟.高职经管类专业学生创业动力机制研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（9）.

[2]陈升，倪敬，张云.“竞赛+项目+论文”的大学生创新实践能力培养体系的构建[J].教育现代化，2018（5）.

[3]田锦龙.基于CDIO的JAVA课程群教学设计与实践[D].长春：长春师范大学，2017.

[4]蔡丽华，周兴建，徐玉萍.基于学科交叉竞赛的高校环境专业教学研究[J].当代教育理论与实践，2015（7）.

[5]刘东菊，王晓辉.世界技能大赛对技能竞赛强国职业教育发展的影响与启示——以韩国、日本为例[J].职教论坛，2014（13）.

【作者简介】

林勇升（1980～），男，汉族，内蒙古赤峰人，本科，讲师。研究方向：计算机科学与技术。

李素桂（1982～），女，漢族，福建安溪人，本科，讲师。研究方向：物联网技术。