初中数学课堂小组合作教学策略研究

邓铭

【摘    要】在我国新课标要求对初中教育质量提升的背景下，传统的数学教学模式已经满足不了提升初中生学习效率的目的。小组合作教学模式能够有效地激发初中生对数学的学习激情。因此本文着重探讨如何在初中数学课堂构建小组合作教学模式，以达到构建初中数学高效课堂的目的。

【关键词】初中数学;小组合作教学;策略研究

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0094-02

【Abstract】Under the background that my country's new curriculum standards require the improvement of the quality of junior high school education， the traditional mathematics teaching model can no longer meet the purpose of improving the learning efficiency of junior high school students. Group cooperative teaching mode can effectively stimulate junior high school students' passion for learning mathematics. Therefore， this article focuses on how to construct a group cooperative teaching model in the junior middle school math classroom to achieve the purpose of constructing an efficient junior middle school math classroom.

【Keywords】Junior high school mathematics; Group teaching; Strategy research

初中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，初中数学是备受教师和家长关注的重要学科。初中数学课程是一门逻辑性极强的学科，教材中有很多抽象片面、晦涩难懂的知识点让学生难以理解掌握。小组合作教学是数学教师教学中非常有效的一种教育手段，教师通过小组合作教学方式可以让学生提升学习数学知识的兴趣、促进学生形成良好的数学思维、培养学生之间的默契性，从而达到提高初中数学课堂教学效率的目的。

一、研究初中数学课堂小组合作教学策略的意义

（一）小组合作教学模式能够培养学生的思维能力

创新的思维能力是国家进步和民族振兴的基础与核心，我国新课程改革要求全面提升学生的创新能力和核心素质，在初中数学课堂运用小组合作的教学方式能够有效锻炼学生的思维能力，因此在初中数学课堂中运用小组合作教学方式是十分必要的。小组合作学习能够让学生对数学知识的理解更加深刻，对知识地运用更加熟练。初中阶段是对学生思维能力开发的最好阶段，培养学生的思维能力可以让学生发现自己学习方式上存在的问题，有助于学生综合素质的提升，锻炼学生的创新能力。在全面推行素质教育的环境下，教师不能只是简单的传授知识，还要通过小组合作教学方式来培养学生的思维能力。小组合作教育是一种全新的教育模式，初中阶段是培养学生思维能力的重要时期，初中教师在这个重要的教学阶段，应该通过小组合作教学的方式，综合实际教学情况和学生的心理特质，着重激发学生的求知欲与创新欲，培养学生养成良好的学习习惯和优秀的学习能力，为学生的创新思维和创作能力打下坚实基础。

（二）为教师提供了创新数学课堂教学方式的思路

新课程改革中明确强调了学生在课堂中的主导地位，教师起到启发引导的作用。而小组合作教学模式正是符合这种新课改要求的创新型教育模式，教师采用小组合作教学方式能让学生在小组沟通互动中踊跃发言，从多个角度对问题思考探索。以培养学生热爱学习、自主学习、善于学习为教学目标，将教师对学生传统的传道、授业、答疑转变为学生之间的交流和沟通，这能够有效培养学生的自主意识和创新能力。小组合作教学模式注重学生之间的尊重和互助，摒弃了传统教学中教师对学生学习的强制性，培养了学生自主学习的能力和个性。教师要以营造轻松愉悦的氛围引导学生主动学习，而学生也能在快乐的学习过程中收获成功的喜悦。小组合作的教学模式突出了学生在课堂上的主体地位，教师只起到启发和引导的作用，从而锻炼出学生自主学习的能力。教师在教学过程中还应该在将学生作为课堂主体地位的前提下，让学生小组之间进行课堂互动，引导学生完成对数学知识的掌握。在小组合作教学中，教师应该主动和学生建立平等的师生关系、将学生作为课堂的主体、共同交流以提高学生的学习积极性。同时小组合作教学也为数学教师对于教学模式的创新提供了新的思路，符合了新课标教育环境下的要求。

二、初中数学课堂小组合作教学策略

（一）充分利用信息技术进行小组合作教学

随着信息技术飞速发展，当今社会已经具备了将信息技术运用到教学中的条件，信息技术已经在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用。教师通过信息技术的教学方式能够有效地整合初中数学课程中的教学内容，构建数学课堂小組合作教学模式。例如在北师大版八年级数学下册第六章《平行四边形》的学习中，教师可以将学生分成小组，让学生通过互联网搜索并整理平行四边形在生活中的应用实例，让小组代表举例说明平行四边形的性质及应用，教师做最后的归纳总结。再例如北师大版九年级数学上册第五章《投影与视图》的教学中，教师可以充分运用信息技术，以多媒体设备表示数学中投影与视图抽象的图像结构，展示生活中的投影视图，让小组讨论生活中的投影视图，加深学生对教材的理解。教师通过小组合作教学与结合信息技术教学方式，能够让学生在小组讨论中发现问题，提高学生解决问题的能力以及逻辑思维能力，并有效提升数学课堂教学质量。

（二）结合微课构建小组合作教学模式

随着信息时代的快速发展，教师的教学方式也在紧跟时代的步伐发展着。微课这种全新的教学模式已经被教师广泛运用到教学中来。微课运用信息技术，按照人们的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。这种新奇有趣的方式极大地提升了学生的学习兴趣，也提高了教师教学质量。微课的特点是时间短，能够将大量的课堂时间留给学生小组合作讨论。微课教学视频中能够包含的教学内容含量相对少一些，教师制作微课视频时要着重对课程难点讲解。结合微课的特性能够有效完成数学课堂小组合作教学模式的构建。

例如在北师大版七年级数学上册第一章《丰富的图形世界》的教学中，教师可以在微课教学视频中为学生播放几何图形的性质、特点，接下来的课堂时间让学生分小组讨论生活中有哪些几何图形。再通过仔细观察生活中的几何图形，让学生把图形整理画出，做出详细的研究分析，再让小组代表发言分享知识，教师最后做知识点的总结。微课结合小组合作的教学方式积极地促进了学生之间的互动学习，将学生作为课堂上的主体地位，能够让学生的核心素养得到充分发展，加深学生的思维逻辑能力。

（三）教师应积极参与课堂小组合作

小组合作教学主张以学生为课堂的活动主体，但不代表教师不需要参与，教师应该在主观上积极参与学生合作小组讨论，以专业的知识和成熟的教学技巧启发学生，引导学生自主学习探究知识，从而达到提升学生自我学习能力的目的。教师应该作为学生学习过程中的促进者，在以学生为主体地位的前提下，积极与学生的小组合作学习，发挥教学过程中的指导作用，引导学生完成思维能力的培养与自主学习的思维构建。例如在北师大版七年级数学下册第六章《概率初步》的教学中，教师应该与学生合作小组一起通过活动、讨论等过程，共同探讨并判断哪些是必然事件、哪些是不可能事件和随机事件等。列举概率学事件案例让学生小组讨论判断，例如：木材燃烧会产生热量、地球明天还是会转动、煮熟的鸭子飞了、只要功夫深铁杵磨成针等等，让学生感受数学就在身边，从而提升了数学课堂的教学质量。教师从主观上参与学生合作小组，拉近了师生之间的和谐关系，有助于教师在教学过程中更好地了解学生的思维模式和学习效果，提升教师在数学课堂中的教学质量。

三、结语

综上所述，随着教育改革的全面推行，数学课堂小组合作的教学模式为初中教师开拓了全新的教育理念。教师应该根据实际教学情况，打破传统的教学模式思路，利用信息技术并结合微课构建小组合作教学模式，以培养学生解决问题的能力和创新思维意识，提升学生对数学学习的积极性，促进师生关系和谐发展，让学生在愉悦的情绪中享受学习数学的过程，在将来的学业中得到更大的成就。

参考文献：

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[2]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.

[3]張丽霞.初中数学高效课堂小组合作模式的应用研究[J].科技经济导刊，2020（19）.

[4]霍达.探究初中数学教学的小组合作学习法[J].科学大众（科学教育），2020（06）.

（责编  林  娟）