打造多感官参与的道德与法治课堂
2021-04-22杨荣丽
杨荣丽
【关键词】道德与法治;多感官参与;动态课堂
【中图分类号】G623.15 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2021)09-0077-02
在道德与法治教学中,调动学生的多种感官,让学生全身心地参与教学活动,能有效提高学习效果。
1.看,在回望中萌动道德情感。
视觉是人最重要的感觉,在道德与法治课堂上,教师可以通过出示图片、图表、幻灯片、视频、动画、直观实物等,创设与学生生活密切相关的情境,用丰富的画面刺激学生的视觉,把学生的学习兴趣调动起来。如教学统编《道德与法治》四上《我们班四岁了》时,课前,教师搜集学生入学第一天、入队日、春秋游、运动会等的照片,并制作视频和相册,同时发动学生寻找一件自己的成长纪念品。课中,教师首先播放本班《我是小学生啦》《我是少先队员啦》两段微视频,展示学生入学和入队时的情景,引导学生交流一年级入学、入队时的心情;接着出示一张班级的荣誉证书,启发学生回忆这份荣誉是怎么获得的,唤醒学生的集体归属感;最后让学生拿出自己的成长纪念品,小组分享纪念品和有趣或难忘的故事。用图片、视频等进行视觉刺激,让那些有趣的过往再现于学生面前,学生的情感受到了触动,他们会去学着整理、反思自己的生活。
2.听,在对话中形成道德判断。
听是一种重要的学习方式。在《道德与法治》统编教材中,不少内容都可以用听的方式让学生进行学习,如将一些文本转换成音频资料,或通过朗读、辩论、开故事会等方式开展学习活动。教材“知识窗”栏目主要呈现一些知识性内容,如常识性知识、法律条文等。这些内容可以以音频的形式呈现,让学生在听中获得知识。“交流园”是教材的一个重要栏目,每课都有,包括讨论和辨析,如在三上《做学习的主人》一课中,学生可以辨析因种种原因不愿意提问或者害怕提问的想法是否可取。
学生在倾听中,与教材对话,与同伴对话,进行思想分享和观点碰撞,这有助于学生做出正确的道德判断。
3.摸,在动手中触动道德情感。
触碰是人感受世界的重要方式,通过触觉,我们可以感知危险、表达情感。在一上《别伤着自己》一课中,学生诉说自己被开水烫到手,妈妈炒菜时油溅到身上的经历。一个个生动的触觉体验,让学生明白家庭生活中存在着许多危险,大家在做家务时一定要小心。在一下《大自然,谢谢您》的教学中,学生触摸丝绸,感受丝绸的细腻柔顺;触摸蒲公英,感受蒲公英的轻盈与调皮;触摸小树,给小树浇水,感受小树的挺拔与茁壮。这些触觉体验,能让学生更好地感受大自然、亲近大自然。
4.闻、尝,在品尝中感受生活的味道。
在道德与法治学习中,嗅觉和味觉体验有着独特的价值。在教学二上《家乡物产养育我》时,有一个环节是“逛家乡物产博览会”。对此,笔者是这样进行教学的:
师:家乡物产博览会将要开幕啦。博览会上,泗阳馆给我们学校的学生提供了一个展台,你想成为家乡物产的小小介绍员吗?
师:作为一个泗阳人,你想让更多的人了解我们泗阳的物产吗?你有什么好的推介方法呢?请每个小组选择一个方面,准备汇报。
生:我给大家介绍穿城大饼。穿城大饼为什么会那么大呢?这里面还有一个故事呢。传说瓦岗军首领程咬金有一次带兵来到穿城,赶跑了欺负老百姓的官兵,老百姓要犒劳将士们,可是程咬金坚决不接受。最后徐茂功两下调停,只受各家一块烙饼,作为路上干粮。这样既接受老百姓的感激之情,又不给老百姓增加负担。村里的老人一商量,怎么能就犒劳一块小小的烙饼呢?几位老人商量决定:我们要烙一块大大的饼,不让将士们路上受饿……听了我的介绍,大家想品尝一下穿城大饼吗?(学生拿出准备好的穿城大饼,分给同学品尝)
香喷喷的大饼刺激着学生的嗅觉,学生拿起大饼津津有味地品尝起来。在之后的介绍中,学生又品尝了又香又脆的八集小花生,闻了闻醇香浓郁的洋河酒……
学生在品尝、嗅闻美食的过程中,感受到家乡物产的丰富,感受到家乡人的勤劳与智慧,这让学生自然地生发了热爱家乡的情感。
5.多感官交融,在活动中进行道德实践。
在教学中,学生在教师的指导下,通过多感官参与的调查搜集、现场观察、操作实验、讨论辩论、参观访问、情景模拟、角色体验、视听欣赏、游戏活动等产生真实的感受和体验,自主建构对事物的认识,自觉树立正确的态度情感价值观。如在二上《这些是大家的》一课的教学中,教師设置了课前走进校园各个角落,调查公共物品使用情况的探究活动。课中,学生观看视频《破损桌椅的心声》,动手擦拭桌椅,讨论如何爱护其他公物。课后,笔者结合学校的“21天美丽行动”好习惯养成活动,同时借助学生喜爱的微信打卡小程序,让他们每天进行打卡,每周进行自我测评和交流,活动结束后评选“公物小卫士”。打卡小程序上处处是学生爱护公物的记录,有每天用抹布轻轻擦拭窗户玻璃的,有修补班级图书角破损图书的……学生用眼睛去观察,用小手去触摸,用耳朵去聆听,用心灵去感悟,在探究中自主树立保护公物的意识。
多感官参与的学习,改变了过去“教师讲,学生听”的单一的学习方式。在这样的课堂上,学生通过参与、体验、感悟形成道德认知,并自主建构起有道德的生活方式。
(作者单位:江苏省宿迁市泗阳双语实验学校)