打造多感官参与的道德与法治课堂

杨荣丽

【关键词】道德与法治;多感官参与;动态课堂

【中图分类号】G623.15  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）09-0077-02

在道德与法治教学中，调动学生的多种感官，让学生全身心地参与教学活动，能有效提高学习效果。

1.看，在回望中萌动道德情感。

视觉是人最重要的感觉，在道德与法治课堂上，教师可以通过出示图片、图表、幻灯片、视频、动画、直观实物等，创设与学生生活密切相关的情境，用丰富的画面刺激学生的视觉，把学生的学习兴趣调动起来。如教学统编《道德与法治》四上《我们班四岁了》时，课前，教师搜集学生入学第一天、入队日、春秋游、运动会等的照片，并制作视频和相册，同时发动学生寻找一件自己的成长纪念品。课中，教师首先播放本班《我是小学生啦》《我是少先队员啦》两段微视频，展示学生入学和入队时的情景，引导学生交流一年级入学、入队时的心情;接着出示一张班级的荣誉证书，启发学生回忆这份荣誉是怎么获得的，唤醒学生的集体归属感;最后让学生拿出自己的成长纪念品，小组分享纪念品和有趣或难忘的故事。用图片、视频等进行视觉刺激，让那些有趣的过往再现于学生面前，学生的情感受到了触动，他们会去学着整理、反思自己的生活。

2.听，在对话中形成道德判断。

听是一种重要的学习方式。在《道德与法治》统编教材中，不少内容都可以用听的方式让学生进行学习，如将一些文本转换成音频资料，或通过朗读、辩论、开故事会等方式开展学习活动。教材“知识窗”栏目主要呈现一些知识性内容，如常识性知识、法律条文等。这些内容可以以音频的形式呈现，让学生在听中获得知识。“交流园”是教材的一个重要栏目，每课都有，包括讨论和辨析，如在三上《做学习的主人》一课中，学生可以辨析因种种原因不愿意提问或者害怕提问的想法是否可取。

学生在倾听中，与教材对话，与同伴对话，进行思想分享和观点碰撞，这有助于学生做出正确的道德判断。

3.摸，在动手中触动道德情感。

触碰是人感受世界的重要方式，通过触觉，我们可以感知危险、表达情感。在一上《别伤着自己》一课中，学生诉说自己被开水烫到手，妈妈炒菜时油溅到身上的经历。一个个生动的触觉体验，让学生明白家庭生活中存在着许多危险，大家在做家务时一定要小心。在一下《大自然，谢谢您》的教学中，学生触摸丝绸，感受丝绸的细腻柔顺;触摸蒲公英，感受蒲公英的轻盈与调皮;触摸小树，给小树浇水，感受小树的挺拔与茁壮。这些触觉体验，能让学生更好地感受大自然、亲近大自然。

4.闻、尝，在品尝中感受生活的味道。

在道德与法治学习中，嗅觉和味觉体验有着独特的价值。在教学二上《家乡物产养育我》时，有一个环节是“逛家乡物产博览会”。对此，笔者是这样进行教学的：

师：家乡物产博览会将要开幕啦。博览会上，泗阳馆给我们学校的学生提供了一个展台，你想成为家乡物产的小小介绍员吗？

师：作为一个泗阳人，你想让更多的人了解我们泗阳的物产吗？你有什么好的推介方法呢？请每个小组选择一个方面，准备汇报。

生：我给大家介绍穿城大饼。穿城大饼为什么会那么大呢？这里面还有一个故事呢。传说瓦岗军首领程咬金有一次带兵来到穿城，赶跑了欺负老百姓的官兵，老百姓要犒劳将士们，可是程咬金坚决不接受。最后徐茂功两下调停，只受各家一块烙饼，作为路上干粮。这样既接受老百姓的感激之情，又不给老百姓增加负担。村里的老人一商量，怎么能就犒劳一块小小的烙饼呢？几位老人商量决定：我们要烙一块大大的饼，不让将士们路上受饿……听了我的介绍，大家想品尝一下穿城大饼吗？（学生拿出准备好的穿城大饼，分给同学品尝）

香喷喷的大饼刺激着学生的嗅觉，学生拿起大饼津津有味地品尝起来。在之后的介绍中，学生又品尝了又香又脆的八集小花生，闻了闻醇香浓郁的洋河酒……

学生在品尝、嗅闻美食的过程中，感受到家乡物产的丰富，感受到家乡人的勤劳与智慧，这让学生自然地生发了热爱家乡的情感。

5.多感官交融，在活动中进行道德实践。

在教学中，学生在教师的指导下，通过多感官参与的调查搜集、现场观察、操作实验、讨论辩论、参观访问、情景模拟、角色体验、视听欣赏、游戏活动等产生真实的感受和体验，自主建构对事物的认识，自觉树立正确的态度情感价值观。如在二上《这些是大家的》一课的教学中，教師设置了课前走进校园各个角落，调查公共物品使用情况的探究活动。课中，学生观看视频《破损桌椅的心声》，动手擦拭桌椅，讨论如何爱护其他公物。课后，笔者结合学校的“21天美丽行动”好习惯养成活动，同时借助学生喜爱的微信打卡小程序，让他们每天进行打卡，每周进行自我测评和交流，活动结束后评选“公物小卫士”。打卡小程序上处处是学生爱护公物的记录，有每天用抹布轻轻擦拭窗户玻璃的，有修补班级图书角破损图书的……学生用眼睛去观察，用小手去触摸，用耳朵去聆听，用心灵去感悟，在探究中自主树立保护公物的意识。

多感官参与的学习，改变了过去“教师讲，学生听”的单一的学习方式。在这样的课堂上，学生通过参与、体验、感悟形成道德认知，并自主建构起有道德的生活方式。

（作者单位：江苏省宿迁市泗阳双语实验学校）