让尊重成为课堂的应然样态

汤建英

师生之间的人格是平等的，应该互相尊重。吴正宪老师说过：“没有什么比尊重更重要。”有了尊重，学生才能抬起头走路，才能“体体面面”地坐下。教师尊重学生的前提，是要研究学生的心理需求，遵循学生的认知发展规律，同时要准确把握学科本质。

其一，尊重学生的原生态话语。对学生的原生态话语要保护、尊重。出自学生之口的朴实的、真实的原生态话语，很多都有助于他们理解问题的本质，有些则可以无痕地过渡为教师的教学用语，教师应注意取舍，有选择地使之为教学所用。

其二，尊重学生的认知方式。对学生的认知方式不能强行左右，而应注重启发引导。只要学生的学习结果是正确的，哪怕学习方法笨拙些、繁杂些，依然要给予他们肯定和鼓励;对于学生学习方法中需要优化的部分，教师则要注意耐心引导，促进他们真正理解和掌握知识本质，完善认知结构。无论学生的认知方式如何，教师都不可太过专断，不可强行灌输知识。

其三，尊重学生的思维差异。如对不同学生的思维速度要注意接纳和包容。對于思维速度较慢的学生，教师需要耐心等待，并根据情况适时给“下一个”提供机会;对于思维速度较快的学生，教师可变“一问一答”打乒乓式的问题处理方式为“一问多答”踢足球式的问题处理方式，帮助学生形成多元的、发散的思维。

其四，尊重学生的错误。学生的学习是一种在出错中不断前进的历程。面对学生出现的错误，教师不应置之不理，也不应呵斥责怪，更不应讽刺挖苦，而应该注意容错化错。首先，学之错当思教之过，如果“一池鱼病了”，那首先就要思考是不是“水的问题”;然后，要想方设法充分了解学生出错的原因;最后，对于学生的典型性错误，不妨挖口“深水井”，掰开揉碎，上专门的“会诊”和“治疗”课，争取一次性摘除顽固病灶。

充满尊重的课堂才是“安全”的课堂，没有害怕，没有歧视。学生不会因为紧张而不敢举手，不会因为说错话而被教师批评，不会因为发言卡壳而被同学讥笑。在宽松、自然、愉悦的氛围中，学生的个性得到释放，思维才能自由，才会有生命的舒展。

（作者系江苏省宜兴市实验小学协理员，高级教师，江苏省数学特级教师）