让低年级朗读教学“声”动起来

张月

【关键词】小学语文;儿童立场;朗读教学

【中图分类号】G623.23  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）09-0069-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的朗读非常重视，提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。统编语文教材的编排也非常重视学生阅读素养的提升。笔者认为，在低年级阅读教学中，教师就应重视学生朗读能力的培养，帮助学生由被动朗读转向主动朗读，使低年级朗读教学“声”动起来。

1.以充满童趣的活动激发学生的朗读热情。

一是范读趣引，激发学生的朗读兴趣。连云港师范高等专科学校第一附属小学的刘笑铭老师曾说：“朗读，是一种技能的训练活动，一种品味感受的阅读活动，一种充满诗意的文学活动，也是一种丰富细腻的情感活动。”所有的朗读都是以情先行，只有调动了学生的情绪，学生才有朗读的欲望。比如，教学统编语文教材一下《动物王国开大会》一课时，笔者以富有童趣的方式范读课文，一人饰演五个角色——老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。在朗读中，笔者不停地变换声音，用符合角色特点的语气、语调来朗读，读出了老虎的威严、狗熊的呆板、狐狸的机灵……学生对此非常感兴趣，在倾听的过程中跃跃欲试。随后，学生开展了热烈的“朗读点赞”活动，课堂气氛非常活跃。

模仿是儿童的天性。范读的实质是引导学生学会正确阅读。学生在倾听的过程中，思绪会随着教师的语音、语调及语气的变化，自然而然地融入情境，与文本产生共鸣。因此，通过教师富有童趣的范读来刺激学生的听觉，触动其思维的运转，让他们在听的过程中感受朗读的魅力，能够极大地激发学生的朗读兴趣。

二是巧设游戏，使学生保持朗读热情。游戏具有交互性、挑战性、合作性和反馈性的特点，符合低年级学生的认知发展水平与身心发展规律，能够激发并维持他们的学习热情。因此，在朗读教学中，教师可以融入一些小游戏，为传统的朗读教学注入新鲜血液，增添活力。笔者在教学统编语文教材一下《动物儿歌》一课时，设计了两个小游戏。一个是“你问我答”变变变，笔者引导学生通过变换问题的对答式朗读，加上拍手打节拍的动作，读出儿歌韵味;一个是“自我介绍”大挑战，笔者引导学生扮演动物，进行自我介绍，体会动物的心情，读出自己对文体的个性化理解。

这两个小游戏一下子吸引了学生的注意，使朗读活动变得趣味盎然。有创意、有新意的朗读小游戏，无疑是朗读教学的催化剂，能够促使学生在游戏活动中亲近文本，体会朗读的乐趣。除此之外，教师还可以借助多媒体来设置游戏。从视觉、听觉出发，利用图片、影像、视频等方式使学生产生视觉冲击及听觉想象，有助于学生保持朗读热情，走进文本意境。

2.站在儿童立场为学生搭建朗读的支架。

在点燃和维持学生朗读热情的基础上，教师还应站在儿童的立场为学生搭建符合其年龄特征的朗读支架，促进他们朗读能力的提高。

一是搭建程序支架，设置朗读梯度。程序支架为学生引领学习道路，是学生学习活动的指南。笔者设计的朗读程序支架由低到高分别是：范读引领、初读感知、互读提升和品读感悟。考虑到低年级儿童的认知发展水平特点，笔者还将较为抽象的程序支架转化为具象化的、明确的任务指令：听清字音，听清停连;解读拼音读准音，词语连读不拖音，连词成句读通顺;夸一夸读得好的，帮一帮读错了的;用喜欢的方式，读出自己的理解和感受。需要强调的是，朗读的程序支架与任务指令是一一对应的，并且有一定的梯度。这有助于儿童理清朗读思路，體验循序渐进的朗读过程，体会愈发自然的朗读乐趣。朗读教学要让学生在对语言文字的意义感受中接近作者的旨趣，教师就要把握学情，结合教学要点，保证学生有充足的朗读时间。不要让朗读变成通往文本解析的“看似热闹，实则鸡肋”的过渡环节。

二是搭建形式支架，增添朗读生趣。朗读是最美的、最能打动人心的声音。在朗读教学中，教师要善于运用智慧为学生提供多种朗读方法，朗读的形式要避免单一、枯燥，应针对文本采取自读、跟读、齐读、分角色读、配乐诵读等多种形式。具体而言，篇幅较长、句子难读的文章适合跟读，气势恢宏、充满喜悦的文本适合齐读，哀怨悲伤、情绪低落的文本适合个别读，角色众多、对话丰富的文本可以分角色朗读，章节工整、颇有韵味的文本可以小组赛读，故事性强、剧情生动的文本适合演读。丰富多样的形式支架，有助于让学生明白：不同的文本可以采取不同的朗读方式，原来朗读也可以依据文本特点，实现“七十二变”。

三是搭建技巧支架，降低朗读难度。低年级学生朗读问题的症结在于不连贯、语气平淡、缺少情感。追根溯源，当学生遇到长句子时，不懂得怎样去分解，对文本的解读不够全面、深刻。因此，教师帮助学生搭建技巧支架尤为重要。统编语文教材一下的《我多想去看看》一文，句子较长，不易读好。由于低年级学生喜欢趣味教学法，笔者请来了“魔法小人”（即食指）来帮忙，让学生把魔法小人当成朗读时的指挥官，一边读，一边伸出食指打节拍。笔者适时引导学生：其实朗读和唱歌一样，也有节奏。当遇到难读的句子时，可以请魔法小人来帮忙。首先要读好“的”字短语，“的”要读得轻而短，让魔法小人连着走。其次，要读好“非常壮观”，让魔法小人停一停，做到声断气不断。仔细看，用心听——广场上的升旗仪式非常壮观（边读边演示）。学生在理解文本的基础上，便读出了文章的情感。随着教师以细致的讲解带领学生深潜文字、关注标点、体悟情感、主动朗读，语文朗读教学也变得“声”动起来。

（作者单位：南京师范大学附属小学）