融通数学与生活 促进学生深度思维

黄爱勤

【关键词】数学教学;生活;深度思维;《小小商店》

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）09-0066-03

叶澜教授曾说：教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。数学教学不仅应该教知识，还应该培育主动发展的人。要关注数学教学与人的发展的关系，深入挖掘数学学科的育人价值，让数学课堂具有鲜明的生命性，为培养全面发展的合格公民、有用人才而奠基。

苏教版一下《小小商店》一课的教学重难点，是引导学生进一步掌握人民币的简单计算，培养学生解决问题的能力，促进他们养成良好的购物态度。教学时，笔者既基于儿童的心理与认知特点，创设充满生活趣味的现实学习场域;又基于儿童的思维发展特点，创设散发数学深味的思维发展场域;还基于学生生命成长的需求，创设浸润情感韵味的核心价值场域，以体现数学学习的意义与价值，促进学生深度思维。

一、情景导入，激活经验

师：今天，老师给大家准备了两张照片，瞧！这是哪儿呀？

生：大润发。

师：对，这就是我们这里最大的超市，也是我们购物的好去处。同学们平时去超市最喜欢在哪个柜台买东西呢？为什么？

全班交流。

师：看到自己喜欢的物品想把它买下来吗？哪位同学能说说你用钱买过哪些物品呢？

全班交流。

师：咱班同学真能干，都会自己买东西了。今天我们也来开办一个小小商店。（板书：小小商店）玩一个买卖商品的游戏，好吗？

生：好。

师：一个商店首先要有商品。老师课前已经布置同学们准备了，你们带来了吗？

生：带来了。

师：老师把柜台准备好了。我们今天开设三个柜台——玩具柜、食品柜、文具柜。请想一想你准备的物品应该放在哪个柜台出售，想好了再放上去，然后把价格牌整齐地摆在商品前面，我们比一比哪个小组摆放得最整齐。

用学生身边熟悉的场景——超市唤起他们已有的生活经验，激发他们创办小小商店的兴趣。用学生自己带来的各种物品来创办“小小商店”，并设计学生喜爱的、富有童趣的柜台名称——“玩具柜”“食品柜”“文具柜”，有利于吸引学生积极参加活动。通过对物品分类加强与现实生活的联系，让学生知道商店的商品要按类别进行摆放，为学生提供了一次运用统计方法的机会。分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。

二、活动驱动，提升经验

活动一：招聘售货员、小经理

师：看到这琳琅满目的商品，你们想买吗？

生：想！

师：今天，我毛遂自荐担任小小商店的总经理，要现场招聘三名售货员和三名小经理，大家有信心吗？

生：有！

师：好样的！现在先招聘三名售货员。一名合格的售货员首先要懂得算钱，谁先回答出有关购物的问题谁就有资格担任售货员。

教师首先出示第一道考题：买一本《成语词典》和一个书包，一共要多少元？你要怎样付钱？如果付了50元，售货员应该怎样找钱？谁还能提出一个加法计算的问题呢？师生交流，招聘好三名售货员。

接着出示第二道考题：有30元钱，买一个熊猫和一个洋娃娃，够不够？师生交流，招聘好玩具柜小经理。

然后出示第三道考题：用50元买货架上的商品，最多能买几件？师生交流，招聘好文具柜小经理。

最后出示第四道考题：你还能提出什么问题？师生交流，招聘好食品柜小经理。

将课本上的问题情景变成招聘售货员、小经理的考题，既能激发学生的学习热情，又能为后面学生的购物活动做好充分铺垫。

活动二：模拟购物

师：经过激烈的竞争，我们的工作人员已全部到位，现在我宣布——“小小商店”正式开业！今天，我们继续围绕为××同学捐款进行义卖活动。

小经理介绍自己的商品。

师：在购物时人多怎么办？

全班交流。

师：购物时要讲文明、守纪律。下课时小经理将给讲文明、守纪律的小顾客颁发“文明顾客”奖状，大家有信心获得这个奖状吗？

生：有！

師：请所有的小顾客带上自己的钱，到自己喜欢的柜台去购物吧！

学生在欢快的音乐声中自由购物。

让学生人人参与简单的购物活动，充分体验如何付钱、找钱，学会与人合作。同时，渗透德育教育，通过义卖提升购物活动的意义，使学生深深地体验到数学来源于生活、服务于生活的乐趣。

三、思维碰撞，融通经验

活动三：交流体验

1.填写购物清单和售货清单。

师：请所有的小顾客将购物清单填写好，请三位售货员将售货清单填写好。

教师巡视并指导顾客和售货员填写清单，提示不会写的字可以用拼音代替。

2.说说你的购物体验。

小顾客说说自己的购物清单，售货员说说自己的售货清单。然后引导学生交流在购物时遇到的问题，并对小小商店提提建议。

让学生说说购物过程中遇到的问题，并对小小商店提建议，既能引导学生进行回顾与反思，又渗透了文明购物的教育，同时能引导学生养成节约用钱的习惯。

四、课外拓展，延伸经验

欣赏微课，总结延伸：让学生认一认超市里的一些特殊标记，如优惠商品的标签（这些标签为什么是黄色的呢？）等，并提醒学生购物时看清商品的生产日期和保质期，尤其是面对打折促销的商品时，要根据实际情况理性消费。

以欣赏微课的形式总结全课并进行拓展延伸，真正将数学知识融入生活。

荷兰数学家弗赖登塔尔曾说：数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。让学生准备喜爱的物品，了解价格，制作价格标签;把例题中的“小小商店”引入课堂，创设真实的生活情境;布置商店三个柜台;招聘“售货员”“小经理”;评选“文明顾客”;模拟义卖购物;交流购物体验;提醒学生选择优惠商品时注意保质期和生产日期，并要根据实际情况理性消费……这些无不体现出数学与生活的紧密联系。数学是思维的体操。这节课，教师注重引导学生在亲历活动中解决问题、发展思维、自主完善并建构知识体系。基于学生的知识经验与心理发展规律，创设招聘售货员与经理的活动，设置富有层次的常见问题，在不断追问中引发学生深度思考。问题的设置由浅入深、从简单到复杂，综合性不断增强，再到考查学生的应变能力，充分激活并提升了学生已有的认知经验，拓展了学生思维的广度，延伸了学生思维的深度。

（作者单位：江苏省盱眙县城南实验小学）