浅谈合作学习模式在初中数学教学中的应用

【摘 要】素质教育理念下，传统的教学模式已经难以满足学生的学习和发展需求，所以教师需要不断创新教学模式。在初中数学教学中采取合作学习的模式，可以使学生之间的配合更加默契，达到取长补短、共同进步的目的。数学学科具有极强的逻辑性，有些学生学习起来非常困难，而且积极性不高，而合作学习模式可以提高学生的参与度，使其尽快融入教学活动中。本文从合作学习模式在初中数学教学中应用的重要性入手，对具体的应用措施进行了探讨。

【关键词】合作学习;初中数学;应用

初中数学在教学中占据着重要位置，通过学习数学知识，学生可以有较强的逻辑思维能力、理解能力、实际应用能力等，这也是现阶段教师开展数学教学活动的基本目标。合作学习模式弥补了传统教学的不足，具有极强的优势，在当前教学中应用比较广泛。合作学习中教师要根据学生的实际情况，采取有针对性的合作方式，提高合作学习的效果[1]。

1   合作学习模式在初中数学教学中应用的重要性

1.1  提高参与性

结合实际情况可以看出，在以前的教学中，大部分教师采取的是传统教学模式，这种“灌输式”的教学模式导致学生往往处于被动学习状态，不利于激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。合作学习模式在初中数学教学中的应用，体现了学生的主体地位，使其可以自主探索知识，深入挖掘数学教学内容的内涵，推动学生全面和个性化的发展[2]。在合作学习中，学生有更多讨论的时间，能通过自己的努力完成教师布置的教学任务，有效提升学习能力。

1.2  培养团队意识

合作学习模式在当前教学中的应用比较广泛，不仅是对传统教学模式的创新，还是一种行之有效的教学模式，对学生的学习有着极大的推动作用。合作学习可以培养学生的团队意识和合作精神，使学生主动弥补自身学习的不足，从根本上提高数学学习水平[3]。数学科目对于初中阶段的学生来说，不仅有一定难度，还比较枯燥，学生在遇到问题时容易产生放弃的心理。通过合作学习，学生可以发挥集体的力量和智慧，既增强了团队精神，又在互相鼓励中学习数学知识，解决数学问题。

2   合作学习模式在初中数学教学中的应用措施

2.1  根据实际情况，科学分组

合作学习模式应用的基本前提是把班级学生分为若干小组，小组的划分不是随意的，教师需要根据每位学生的情况，进行科学合理的分组，保障合作学习的有效性，提高整个小组的数学学习水平。初中生个性比较鲜明，有时会对自己不喜欢的科目产生排斥心理，所以教师不仅要合理分组，还要激发学生的学习兴趣，调动其参与性，使其积极加入小组学习中。在实际分组时，教师要保障每个小组的平均学习水平基本相同，这样在向学生提问时可以得到有效回答。如果小组成员之间的学习水平都比较低，那么由于设置的问题相对较难，学生的积极性会降低，甚至会产生消极的数学学习心态。为此，教师要加强和学生的交流互动，多听取学生的意见和建议，了解其实际情况，以此合理安排合作学习小组。在此过程中还需要注意的是，小组划分不是一成不变的，在实施一段时间后，要进行重新分组，这样才能保障合作学习的有效性，教学活动也能顺利开展。另外，教师要给每个学生安排不同的任务，使其分工明确，这也是运用合作学习模式的关键。在合作学习中，教师需要采取措施调动学生的积极性，实现双向互动交流，以此解决传统教学中的问题，提高教学效果。

2.2  通过竞争合作，提高整体水平

在合作学习中，教师可以采取多样化的合作形式，吸引学生的注意力，满足其学习上的好奇心，为教学活动的开展奠定基础。通过采取竞争合作的模式开展数学教学活动，可改善数学教学现状，有效提升学生的学习水平。教师科学分组后，可以向学生提出问题，或者设置教学任务，让学生通过自己的努力解决数学难题。最后在最短的时间内给出答案的小组可获得相应的物质奖励或者精神奖励，以此激励其他小组，提高全体学生的参与积极性。这种奖励的方式，可以提高竞争的效果，培养学生的团队意识和竞争意识，使小组成员互相帮助，共同进步。如在学习“用一元一次方程解决问题”这一章节的知识点时，可以为学生设置有关实际生活的问题。然后对解决出问题的学生提供奖励，提高学生的参与性以及解决问题的效率，为教师课堂教学节约时间。另外，教师要给学生预留充足的思考和分析时间，并且在学生遇到困难时给予适当的引导和帮助，以免其长时间陷入错误的解决思路中。

2.3  根据教学任务，开展课前小组合作

合作学习可体现在方方面面，不仅可以在课堂教学中采取合作学习的形式，在授课之前也可以为学生安排教学任务，让学生以合作的方式高效地学习数学知识[4]。这样就能把合作学习贯穿于整个教学过程，学生的学习能力能得到充分体现。教师可以提前为学生设置题目，让学生对教学内容有大概了解，这样学生在正式讲课时不至于产生迷茫的感觉。而且对于数学科目，预习是非常重要的，可以使学生快速找到知识点，掌握学习内容。教师要根据班级的数量、班级的人数，科学合理地进行小组成员的分配，力求使其可以高效地完成任务。如在学习“画轴对称图形”时，教师可以为学生提前布置任务：找到生活中轴对称的图形或者物体。然后在课堂教学过程中让学生回答问题。这样不仅可以使所有学生都积极参与教学活动，还能进一步提高学生的观察能力和理解能力等。由于学生的能力有所不同，这种方式可以发挥每个学生的优势，学生在学习中也会更有信心。通过观察学生还能加深对这些物体的印象，为以后的学习奠定基础，并且学以致用，对其他知识点的掌握也有一定的推动作用。

2.4  通过实践活动，开展课外合作

数学科目不仅具有一定的逻辑性，还有非常强的实用性，教师可以组织学生参加一些实践活动，以此来达到合作学习的效果，为学生实际应用能力的培养奠定基础[5]。课堂教学时间是有限的，只依靠固有的教材开展合作学习也是远远不够的，教师需要拓展合作途径，增强合作的趣味性，使学生体会到学习数学知识的乐趣。课外实践活动可以从学生的实际生活出发，如让学生调查每个月所用的水费、电费等，要有具体的演算过程。这样学生可以运用到平时所学的知识，不仅能巩固基础知识，还能积累许多社会经验，再遇到有关实际生活的问题时更加得心应手。同时，教师也可以根据教材中的数学活动章节为学生安排任务，如以小组为单位，体会科学计数法和近似数等在实际生活中的应用。生活中还有很多有关数学的例子，都是开展实践教学活动的素材，教师要对其充分利用，调动学生学习数学知识的积极性，培养他们的合作精神和实践能力，推动学生的全面发展。数学知识学习的目的是应用，合作学习模式可以满足学生的实际学习需求，也能达到教师的教学目标，顺利完成教学任务。

综上所述，合作学习模式的运用比较符合当前素质教育的理念，可以推动学生各项能力的提升。在初中数学教学中，合作学习加强了学生之间的沟通和交流，教学氛围更加良好，学生的学习水平也有了本质上的提升。教师根据实际情况进行分组，体现了学生的主体地位，能调动学生的积极性和参与性，为实现高效课堂教学奠定基础。

【参考文献】

[1]祁玲娟.合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].科技资讯，2020（11）.

[2]马明云.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.

[3]胡志宏.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2018（8）.

[4]王晓霞.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].数码设计，2017（9）.

[5]顾玲凤.分析合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2016（12）.

【作者简介】

费玲（1980～），女，汉族，江苏宜兴人，無锡市山北中学，本科，中学一级。研究方向：学科教学。