“大智移云”下高校教师核心职业能力重构及对策研究＊——以财会专业为例

李艳平，张忠寿

（江苏理工学院商学院，江苏 常州 213001）

教师职业能力是指教师从事教育工作所必须具备的多种能力的组合，包括教师所需具备的知识、技能、态度及其他特质的组合（马林，2015）。教师职业能力涵盖的内容并不是一成不变的，随着环境的变迁及科学技术的进步，其也要随之动态发展变化，以适应新的岗位需求。

自“大智移云”概念在2013 年互联网大会被提出后，以大数据、人工智能、移动互联网和云计算为代表的新兴技术逐渐向人们的工作和生活渗透。大智移云对传统会计行业也产生深远影响，而会计行业的员工大部分来自高等院校财会专业毕业的大学生，如此巨变不仅对即将毕业的财会专业学生带来挑战，也对高校财会专业教师职业能力的胜任产生冲击。财会教师如何应对挑战，以适应“大智移云”技术对其职业能力提出的新要求并切实提升自身职业能力，这是一个亟需解决的问题。本文以此背景，以财会专业为例，分析“大智移云”对高校教师职业能力的冲击及原因，重构高校教师的核心职业能力，并依据重构路径提出对策。研究结论可为高校教师职业能力提升提供有价值的参考，有利于高校教师职业能力的良性发展。

1 “大智移云”对高校教师职业能力的冲击

1.1 大数据的冲击

随着大数据技术的进一步发展，海量数据可高速提取，分析技术趋向成熟，各行各业产生的海量数据使得各领域都不可避免地卷入量化过程。大数据技术的发展也使财会岗位职责重心发生变化，从“重核算”转向“重决策”（王宇彤，2020）。在此之下，高校财会教师面临的冲击有：一是理论知识无法满足当前经济社会发展所需，需重新定位与革新；二是还未掌握大数据分析技术。无法运用大数据对教学过程产生的数据进行采集、分析与运用并从海量数据中寻找有效信息进行专业分析和研究，进而改善教学方式和方法。可见，大数据技术是高校教师必须学习掌握的一门技术，在培养高校教师大数据分析技术时，应注重培养他们在教育学、统计学、计算机科学等多学科知识方面的素养（毕冉，2015）。

1.2 人工智能的冲击

这几年，人工智能在财会行业的广泛应用主要体现在财务机器人对财会行业机械化、标准化工作的蚕食，这使得需求旺盛的财会岗位在不久的将来面临岗位数量大大减少的局面。高校财会教师职业能力在人工智能的快速发展中面临着：一方面，给学生传授的技能可能会被机器人轻而易举取代，学生无法胜任未来财会岗位；另一方面，财会教师某些职业能力也逐渐被取代，例如智能批改作业等。因此，高校财会教师应该具有危机意识，思考哪些能力是人工智能无法取代的，教师角色在哪些方面是不可替代的，未来需培养出怎样的财会人才才能满足社会所需？

1.3 移动互联网的冲击

移动互联网的发展对高校学生的学习方式产生直接影响，学生可选择的优质学习资源更多，更灵活。他们不再受限于特定时间、特定空间，特定教师的相关学习资源供给，高校教师也不再是专业知识的垄断者和课堂教学的掌控者。高校财会教师职业能力面临的冲击有：一是角色错位问题。他们不再是知识的垄断者而转变为知识的搜集者、遴选者和答疑者（阮国艳，2015），这需要高校教师快速适应这种角色变化，顺利完成新角色定位下的各种工作。二是课堂教学变革问题。财会教师还需思考如何将移动互联网技术与课堂教学有机融合？如何围绕教学目标、教学大纲对互联网资源进行快速整合，并将优质资源适时融入课堂教学中，以此指导学生更快更准获取学习资源？三是互联网、移动互联网资源有效利用问题。随着移动网络的广泛应用，学生上课时不可避免地成为低头一族，针对此问题，有些公司推出多种线上线下混合教学网络平台或是APP 软件，但是许多高校教师并没有有效利用这些先进的互联网平台或软件，导致课堂效率不高。

1.4 云计算的冲击

云计算技术在财会行业的应用诞生了云会计，即利用云技术在互联网上构建虚拟会计信息系统，在云端完成企业的会计核算与会计管理等工作（王海洪和肖洋洋，2018）。这种不同以往的工作模式对高校财会教师职业能力的冲击是：一是财会教师传统讲授的财务软件应用技能需要尽快更新升级。二是财会教师缺乏云技术在教学中应用的技能。这使得他们无法利用云技术开发属于自己的视频课程，也无法通过共享云服务终端的数据资源，进行非结构化解析，进一步挖掘有价值的教育信息，更无从获得最优化的教与学资源。

2 “大智移云”对高校教师职业能力冲击的原因

2.1 心态上无法快速适应

教师从心态上无法快速适应新技术是其职业能力受到冲击的内因。近几年财政部会计准则频繁修订，作为财会专业教师，他们一直行走在学习新准则的路上。有时，刚给学生讲授的知识点，再次修订，又需要重新讲授。加之“大智移云”的快速到来使得很多财会教师难以应付，尤其对一些年纪大的老教师来说更是无法接受新事物和新技术。

2.2 主观缺乏学习能动性

教师缺乏学习新技术的主观能动性是其职业能力受到冲击的内在表现。长期以来，财会教师已经形成固有的理论框架和教学模式，他们缺乏主动学习新技术并将新技术与会计技能、会计课堂教学融合应用的积极性。加之在教师的晋级考核、职称评定中科研比重占比较大，使得高校教师缺乏为了课堂革命主动学习新技术的热情。

2.3 行动上鲜有创新能力

教师在行动上鲜有创新能力是其职业能力受到冲击的外在形式。熟练掌握原有专业知识体系使得财会教师一直停留在专业舒适区，很少在教学上表现出强有力的创新能力。在理论讲授-模拟实训-顶岗实习这种成熟的专业培养模式下，财会教师的教学内容中没有加入“大智移云”等新元素，教学方法主要以讲授为主，教学手段还是以PPT+黑板为主，实践教学模块除手工会计实践外，增加了财务软件应用，但鲜有将“大智移云”新技术与专业教学相融合的创新模式。

2.4 实践中缺少有效沟通

教师在实践中缺少有效沟通是其职业能力受到冲击的主要因素。面对“大智移云”技术，财会教师由于工作繁忙，缺少各渠道的有效沟通机制，使得无法根据先进经验或者教训改进其职业能力的缺陷。首先，很少下企业与财会人员沟通财会岗位的新变化。其次，参加有关新技术培训的会议较少，缺少与同行教师的广泛交流。最后，在课堂教学中针对教学问题也较少与学生有效沟通。这使得财会教师不能根据企业实际、同行建议和学生反馈对自身职业能力及时做出调整与改进。

3 “大智移云”下高校教师核心职业能力重构

综上，本文主要重构高校教师四个方面的核心职业能力。

3.1 适应能力重构

快速适应“大智移云”技术的能力是财会教师必须具备的第一种核心职业能力。“大智移云”给财会行业带来了前所未有的新变化，财会岗位上的工作人员需要适应，培养未来财会人员的财会教师更需要适应，否则培养出的学生无法满足社会所需，不利于高校教师职业能力的健康可持续发展。高校教师需快速适应新技术，即从心理上接受这一新技术以及新技术给教师原有理论体系、思维方式以及教学模式等带来的变化，这有助于其他核心职业能力的重构。

3.2 学习能力重构

主动学习“大智移云”新技术的能力是财会教师必须具备的第二种核心职业能力。财会教师具有适应能力后，接下来最主要的就是学习“大智移云”新技术。主要学习大数据处理及分析方法、学习财务机器人无法完成的复杂业务的处理能力、学习移动互联网、云会计以及物联网技术、学习共享财务中心运作模式等技术，努力将这些新技术与传统会计理论融合发展并应用到日常教学实践中。

3.3 创新能力重构

基于“大智移云”的课堂创新能力是财会教师必须具备的第三种核心职业能力。财会教师创新能力的重构主要是在教学环节进行创新，包括对教学内容、教学方法和教学手段的创新。首先，财会教师应在教学内容上加入“大智移云”相关知识点，提醒学生了解它们对会计产生的影响。其次，应在教学方法上大胆创新，除了讲授法，还应加入案例教学、小组讨论、项目责任制等多种方法并用。最后，在教学手段上除了PPT+黑板的固有模式可以引入线上线下相结合的混合式教学模式。

3.4 沟通能力重构

良好的沟通能力是财会教师必须具备的第四种核心职业能力。“大智移云”的发展状况如何？企业现在的财务岗位有何变化？大学生对教师的课堂教学有何新的需求？这些问题都需要财会教师积极主动地与业界、同行、学生进行广泛沟通，通过他们的反馈及时调整培养模式、教学内容及教学方法等，通过不断的反思与改进逐步提高自身职业能力。

4 “大智移云”下高校教师核心职业能力提升对策

4.1 适应能力提升对策

财会教师适应能力提升可从四方面着手：第一，教师应端正认识。及时了解“大智移云”给各行业以及财会行业与财会专业教学带来的新变化。第二，教师应更新理念。教师不能再固守原有的理论知识体系停滞不前，而应不断学习新技术并将其与课堂教学有机结合。第三，教师应转变角色定位。随着新技术的发展，教师应该清楚他们已不再是专业知识的垄断者及课堂教学的掌控者，他们应该强化学生自主学习理念，充当学生学习知识的引路人。第四，教师应树立终生学习观念。无论是会计准则的重新修订还是新技术的出现，都需要财会教师及时更新原有知识内容，这需要教师树立终生学习观念，不断学习，不断进步。

4.2 学习能力提升对策

财会教师学习能力提升需从以下入手：首先，教师需亲近业界。通过企业实习锻炼、参观调研等多种措施学习企业财会岗位的新变化，例如，当下应用广泛的财务共享中心、云会计处理流程等等，根据企业财会岗位的新变化思考教学上应做何种改进。其次，教师应积极参加后续专业技术培训。面对“大智移云”给财会行业带来的新变化，很多培训机构、学术团体、企业都会组织各种形式的培训班，教师应尽可能多地参加培训，学习新知识，并且学以致用，例如应用大数据分析技术对学生学习情况进行分析；利用云共享平台建设属于自己的课程资源等。

4.3 创新能力提升对策

财会教师创新能力提升主要体现在对教学活动的创新。基于“大智移云”新变化，创新教学内容，在教学内容中加入大数据技术、云会计等课程；创新教学方法，可运用多种教学方法教授，培养学生学习的兴趣，将学生从“低头族”转变为“学习族”；创新教学手段，可运用多种教学APP 进行线上线下混合式教学，这不但可以将教师授课的重点转变为答疑解惑，而且可以提高学生自主学习能力。

4.4 沟通能力提升对策

财会教师沟通能力提升主要从三个方面完善：一是多实践、多交流、多了解。多下企业实践锻炼、多与同行沟通交流，多方面了解学生需求，根据他们的反馈改革教学内容、教学方法等等。二是掌握沟通新手段。教师为了和他人进行有效沟通，应学习多种交流软件的使用。三是提升自身专业素养。有效的沟通是建立在双方专业素养基本一致的情况下，因此，教师应不断学习提高自身专业素养。最后，政府部门也应根据“大智移云”技术制定相关政策鼓励和引导高校进行变革，从氛围营造上为高等院校保驾护航；学校层面是教师核心职业能力提升的有利保障，学校可制定具体奖励政策促进教师提升职业能力，同时为教师提供相关平台和技术服务支撑，从各方面为教师核心职业能力的提升提供便利；最后，教师自身的努力是其核心职业能力提升的关键，教师只有端正态度、提升技能、迭代知识，不断进步才能真正意义上提升自身核心职业能力，为国家培养出社会需求的高质量人才。