浅谈小学语文教学中诗词鉴赏能力的培养

陈李华

摘要：培养学生的诗词鉴赏能力，不仅在小学语文新课程标准的理念中有所体现，而且是新时代推动我国社会主义文化建设的要求。本文试从培养细腻的品读能力、敏锐的感知力、丰富的情感力等三个方面探究培养学生的诗词鉴赏能力。

关键词：诗词鉴赏;品读能力;感知力;情感力

子曰：“不学诗，无以言。”在中国文学史上，诗词占有非常重要的地位，在语文教学中，探讨如何培养学生的诗词鉴赏能力，便成为我们必须面对的课题，对于提升语文教学质量有着重要的现实意义。下面我从三个方面去探究培养学生的诗词鉴赏能力。

一、培养细腻的品读能力

培养学生的鉴赏能力首先要培养细腻的品读能力，品读诗词的人性美，主要表现在友情、亲情、爱情、爱国情和生活情趣等方面。品读诗词的韵律美，加强个性化诵读，变换诵读形式，激发学生的诵读兴趣。品读诗词的语感美，得法课内延伸课外，积累语感，对培养小学生古诗词鉴赏能力具有主导作用。

如部编版五年级上册中王维的《山居秋暝》，这是一首表现诗人归隐山林寄情山水田园、怡然自得的诗歌。全诗于诗情画意中寄托诗人的高洁情怀和对理想的追求。首联写山居秋日薄暮之景，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。颔联写皓月当空，青松如盖，山泉清冽，流于石上，清幽明净的自然美景。颈联写听到竹林喧声，看到莲叶分披，发现了浣女、渔舟。尾联写此景美好，是洁身自好的所在。王维这首《山居秋暝》通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。“明月松间照，清泉石上流”，以动衬静，实乃千古佳句。教学中，让学生一句一句的品读，细细领会，诗中的意境在眼前浮现，学生自然而然地读得有滋有味。

二、培养敏锐的感知力

培养学生的鉴赏能力其次培养敏锐的感知力，感知诗词是鉴赏诗词的基础，只有对诗词进行感知，才能整体把握诗词。在诗词教学中，我们可以从诗词的音律美和画面美入手来感知诗词。画面美就是诗词的意境美，诗词具有较高的表现力，教者必须在充分理解诗词的基础上，借助与诗词意境相似的生动形象的媒介材料，让学生可观可感，这样能为学生感知诗词增色不少。诗词不是简单的黑白文字，不是老师枯燥的讲述，而是调动学生的视觉听觉体验去领会诗词的优美意境。如部编版五年级的张志和的《渔歌子》，这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。首句写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。次句写桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。教学时还可以让学生用画笔去绘画古诗的画面，感知力得到进一步的提升。

三、培养丰富的情感力

培养学生的鉴赏能力更要培养丰富的情感力，丰富的情感力，是衡量学生诗词鉴赏能力高低的重要尺度。对于理性或情感冷淡的学生，常常对诗词缺乏兴趣，也很难体会诗词所蕴含的丰富情感。这就要老师从诗词的意象、表现的手法、资料背景等方面培养学生对诗词的感受、体验与判断，达到情感的交融。

古诗词中，诗人往往借意象传达自己的情感，赋予物象以人的情感。像人教版五年级白朴的《天净沙 · 秋》中，诗人选取了“孤村”“落日”“残霞”“轻烟”“老树”“寒鸦”这六个意象来表达秋天的萧瑟，这六个意象也都有着一个共同特点一--苍凉，都给人以一-种悲伤，寂寥的感觉。而在这首曲中，诗人笔锋一转，用“一点飞鸿影下”，把静寂的景物和活动的飞鸿联系起来，静中有动。最后“青山”、“绿水”“白草”、“红叶”“黄花”这五个意象，却和上述六个意象给人以凄凉之感截然相反，反倒营造了一幅色彩绚丽的秋景图，也由先前的萧瑟、寂寥变得明朗、清丽了。这里“青山”“绿水”“白草”“红叶” “ 黄花”，在这暮色中，为萧杀的气氛平添了许多生机活力。除了动静结合描写外，还要告诉学生选取意象是通过细致观察而得，引导学生与细致处观察，从而于細致处下笔。

从诗词体裁来感受诗歌情感。如，边塞征战诗即描写边塞风光和守边将士的军旅生活，或抒发乐观豪迈或相思离愁的情感，部编版五年级纳兰性德的《长相思》，可以说是小学入选诗词的典型代表作品。从总的来说，词的上阕“山一程，水一程”，写出旅程的艰难曲折，遥远漫长。词人翻山越岭，登舟涉水，一程又一程，愈走离家乡愈远。下阕换头写景，风一更雪一更，突出塞外风狂雪骤的荒寒景象。这是以哀景衬伤情，风雪载途，行者乡思更烈。词人选取的都是平凡的事物，如山水风雪、灯火声音。又采用短小精悍而通俗易懂的语句，轻巧排列，对应整齐。信手拈来，不显雕琢，在写景中寄寓了思乡的情怀。

古诗词流传了千百年，积淀了中国人传统的思想、情感、审美和智慧，从中不仅能体悟到中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，也有助于我们深化对社会、自然和人生的认识，以及对自我的认识、发展和完善，形成健全的人格。培养学生的诗词鉴赏能力，不仅在小学语文新课程标准的理念中有所体现，而且是新时代推动我国社会主义文化建设的要求。

参考文献：

[1]黄林凤.浅谈小学语文教学中学生诗词鉴赏能力的培养[J].中学生作文指导，2019（11）：198-198.