从《雨霖铃》课堂实例看信息化的运用

王烽

摘 要：以一堂诗词教学课《雨霖铃》为例，从信息资源手段、课堂情境营造、教学流程设计、课堂教学反思四方面研究信息化在中职语文课堂的运用，以优化古诗词教学，培养学生自主学习的习惯。

关键词：学生；信息资源；课堂情境；诗词鉴赏

中图分类号：G718.3；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0094-01

随着互联网和多媒体的普及，信息化在课堂教学中的运用早已不是什么新鲜事物，但要娴熟驾驭并达到预期效果，恐怕不少人会为之汗颜。下面，教师以一堂诗词教学课《雨霖铃》为例，从信息资源手段、课堂情境营造、教学流程设计、课堂教学反思四方面研究信息化在中职语文课堂的运用。

一、信息资源手段

（1）学习环境选择。本堂课选用的WEB录播教室，覆盖有校园网和因特网，教室内配备有台式电脑36台。6人为一个小组，每组按圆桌式就坐。（2）学习资源类型。为丰富教学手段，拓展知识内涵，教师精心制作了多媒体课件，并结合专题学习网站和多媒体资源库，针对“诗词意象”这一重难点在课前制作了专题微课视频。课堂采用云班课平台或红蜘蛛软件统一调控，及时反馈，确保资源共享和教学实效。

二、课堂情境营造

（1）音乐式情境。在课前循环播放歌曲《送别》，营造缠绵哀婉的意境。（2）多媒体情境。优选PPT图文信息、范读音频、微课视频、投影仪、红蜘蛛软件等多媒体资源。（3）互动性情境。课堂内外，教师可随时与学生保持互动，利用云班课互动平台或QQ群讨论组，进行相关学识问题的交流、探讨。

三、教学流程设计

心理学的客观规律表明，只有充分调动并强化刺激各种感觉器官，才能加深认知。这堂课利用信息化手段，尝试“五步认知法”（听、读、说、品、写），即美听（情景导入法）、美读（诵读法）、美品（问答法、讨论法）、美文（归纳法）的互动教学模式，力求获得语感、美感、情感的熏陶。

课前任务：搜集信息。课前播放背景音乐《送别》，营造离别感伤的情境氛围。学生伴随音乐轻声吟唱，并上网自主收集关于诗词的相关知识，发挥其主体性，从而知人论世，博古通今。任务一：美听感知。教师播放Flash课件，引导学生观看视频，听情感真挚的名家朗读音频，进行语感熏陶，感受词的意境，学习婉约词的语言美。任务二：美读深化。教师范读，进行朗读指导，如领起字、韵脚和尾音的处理，感受词的凄切情感。教师先后运用诵读法中的“范读”“自读”“跟读”“竞读”“美读”等技巧，并通过多媒体课件标注重点，适当提示。教师通过终端控制机随机抽查小组成员学习情况，并及时评价。任务三：美品研析。本环节主要通过云班课软件，预设问题，构建课堂，引发小组探究，交流诗词鉴赏技法。例如，词人撷取的古典诗词中的典型意象，找出关键词句并分析本词的写作技巧等。学生按照“读文字→找意象→析情感→品意境”的诗词一般鉴赏流程，先通过百度文库、中学生语文网等网络媒体，上网搜索诗词常见的意象。然后组内合作、组间交流，也可在QQ讨论群里各抒己见。最后观看微课视频解说，明确一些典型意象的作用。在解释“意象”的概念时，如果只从主客观角度出发，学生会觉得太过抽象难懂，因此教师专门制作了一个小动漫，将“象”比作一艘船的船舱，用来装载货物，而“意”就是那一袋袋的货物，也就是作者的主观情思。若学生仍似懂非懂，则以“月亮”为例，通过有趣的Flash演示，让学生明白这个星体本就客观存在于宇宙之中，不带任何思想感情。同时，通过PPT投射五彩霞光来表示在某些诗歌中，“月亮”被诗人寄予浓厚的主观思乡情结，最后“月亮”也就蜕变成一个完整的“意象”。这样的小动漫形象直观、浅显易懂，能让语文基础并不太好的中职生一目了然。通过对问题的探究讨论，学生不仅明确了基础常识，更对柳永的离愁别绪有了较深刻的体会。任务四：美文拓展。学习贵在能举一反三，活学活用。课堂尾声安排了毛泽东同志的《沁园春·长沙》作比较阅读，这不仅是知识的巩固，更是能力的迁移，旨在全面培养学生的阅读素质和欣赏诗词的能力。最后教师截取词中关键句让学生进行拓展，将所思所感跃然纸上，既深化了学生的思维，又锻炼了学生的写作能力。

四、课堂教学反思

本课积极运用信息化教学手段，美词美品，将词中美的词句及典型的意象融为一体，将语感、知识、技法、情感等拼接成几个任务模块，让学生通过自主性和创造性的学习，真正感受到信息化教学课堂的情趣和乐趣。整堂课集“听、读、说、品、写”于一体，学生无论是在语言对话还是文字讨论时均热烈而有主见，课堂氛围十分活跃，达到了把课堂还给学生的目的。当然不足之处也是值得注意的：在任务衔接和活动过渡等方面，教师既要组织语言、引导评价，又要操控电脑、管理课堂，偶尔会有手忙脚乱的时候。这就要求教师要有非常扎实的基本功，平常注意自身的专业化成长，只有这样才能与时俱进。

五、结束语

综上所述，信息技术在语文教学中应用，不仅是在多媒体教室上的一堂语文课，更是以计算机技术为工具促进学生自主学习。教学中，教师应积极利用信息化创设情境、拓展视野、读写结合等方式来优化古诗词教学，培养学生自主学习的习惯。

参考文献：

[1]朱雄鹰.中职语文课堂教学与信息技术的整合[J].江苏技术师范学院学报，2008（07）.

[2]钟铁城.信息技术与中职语文整合的教学策略[J].教育信息技术，2006（07）.