初中数学核心素养现状与培养策略

马芸山

摘 要：随着新一轮课程改革的推进，基于数学学科素养培养的新要求成为当前初中数学教学的核心目标，这是对于传统数学教学的新变化，对于教师在数学教学思想和课堂实施的各个环节都需要做出一定的改变，以适应新的要求。数学教师要结合新的初中数学课程标准，在坚持以学生为中心的前提下，努力探索适合培养学生数学学习的教法和学法，提高课堂教学效率，打造高效的初中数学课堂。

关键词：初中数学;学科核心素养;课程改革

进入二十一世纪以来，我国社会主义建设的不断发展给学校教学提出了新的要求。初中数学学科是初中课程体系中一门核心学科、重点学科。数学是一门研究数量关系和空间形式为主要内容的学科，它与我们的日常生产和生活有着密切的联系，不仅是自然科学和技术科学发展的重要基础，同时也与人文科学和社会科学有着密切的联系，特别是对于学生以后逻辑思维能力培养以及理科学习有着极大的影响，因此在初中阶段必须要重视学生的数学学习。

随着课程改革的不断推进，初中数学的教学要求也在不断地发生着变化，由最初的“双基”目标逐渐发展到培养学生的“三维目标”，再到当前所确定的培养学生的数学学科核心素养的目标。这是对于素质教育认识的不断深化，特别是我国立德树人教育目标的深刻认识。核心素养是学生适应其终身成长和未来社会需求的必备品格和关键能力，体现了以人为本的教育理念和素质教育的内涵。对于初中数学学科来说，需要切实把握好初中数学作为义务教育阶段培养公民素质基础性课程的特点，重视其基础性、普及性和发展性的目标要求，切实在初中数学教学中来培养学生的数学学科核心素养，为学生的成人成才打下坚实的基础。当然，需要我们正视的是，因为是新生事物，在当前的初中数学教学中还存在着一些问题，影响着数学教学的实效性，不利于学生学科核心素养的培养。

一、当前初中数学教学在培养学生核心素养方面存在的问题分析

首先，教育教学观念落后，不重视学生核心素养的培养。教师的教学观念很大程度上会影响其教学行为，虽然课程改革在不断推进的过程中要求教师要转变观念，但是从实际来看，依然有一部分教师教育教学思想落后，特别是对于新的教育教学理念主动学习的意识不强，个别教师甚至存在一定的排斥心理，依然是坚持“精英教育”，不能做到面向全体学生，还是在坚持“唯分数论”，关注点主要是学生成绩，特别是学生的分数，不能将数学问题上升到数学核心素养的高度，这会进一步造成学生的两极分化，也不利于学生的全面发展。其次，教学方法单一，存在形式主义现象。随着课程改革的推进，在数学教学中让学生“动”起来是初中数学教学的基本要求，注重学生主体地位的发挥，在数学教学中既要关注学生的人格成长，更要注重知识发生与发展的过程。而从现实教学来看，存在着两种现象，其一是少数教师还是在坚持旧有的“讲授法”，这种单向输出的模式往往会使学生学习被动，积极性下降。其二是形式主义问题。部分教师片面地认为学生多动就是以学生为中心，但是对于整个课堂教学的预设与掌控不够，导致学生活动“虚假繁荣”，但是实效性不够，甚至存在无序性，这势必会影响教学效果，不利于全面发展学生的数学能力。最后，学生的主动性不够。学生应该是数学课堂教学的主体，需要学生积极有效地参与课堂教学，用数学的眼光去体会数学的智慧之美，运用数学概念去解决实践中的数学问题。但是在数学课上，经常出现部分学生积极性不够，甚至课上态度散漫，纪律性较差;尤其是在作业环节，存在抄袭作业和不完成作业等问题，这就不利于学生数学思维以及核心素养的形成。

二、全方位着手，培养学生的数学学科核心素养

2020年初中数学课程标准指出，数学课程教学的目标是要学生在掌握基本知识和基本技能的基础上，逐渐培养学生的数学思维能力和推理能力，同时鼓励学生实践创新，促进学生在学习数学的过程中也能够实现情感、态度和价值观的发展，在此基础上逐渐培养学生的数学学科核心素养。学科素养的培养需要一个长期的规划和对学生潜移默化的影响，这需要把握好初中数学教学的各个环节，全方位着手来优化数学教学。

1.教师一定要更新观念，准确把握培养学生核心素养的新要求。以培养学生学科核心素养为目标的初中数学教学，要求要在传统三维教学目标的基础上，准确把握初中数学学科核心素养培养的内涵以及对教学的新要求，用先进的教育教学理念来指导教师教学，这样才能够在实际教学中把工作落到实处。从课标内容要求来看，初中数学学科核心素养主要包括六方面的内容，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析这六方面的素养。这既涵盖了基础的数学知识，又重视学生数学能力，特别是数学应用能力的培养。所以教师在教学中要意识到知识与能力是并重的，特别是要改变传统的以知识和分数为中心的旧有理念，要结合课程标准的内容规定和要求来接受新理念，把握新时期初中数学教学的方向，这样才能够用新的理念把握好新时期数学教学的方向，用实际工作来不断推进数学教学工作。

2.培养学生良好的数学学习习惯，为数学学科核心素养的培养打下坚实的基础。在新时期的教学中，我们很多教师都清楚“授之以鱼，不如授之以渔”，进行数学教学，不仅仅是要求学生掌握基本的数学知识，更为重要的是使学生在学习的过程中掌握数学学习的方法，形成适合自己的学习习惯。这样，学生才能够真正地学会如何学习数学，为以后的数学学习打下坚实的基础。作为教师来说，我们要注意从细节着手来培养学生学习数学的习惯。通过导学学案来引导学生重视預习，尽量做到课前的有效准备，明确听课重点;在听课过程中，要求学生既要听讲、观察，更要动脑、思考，同时对于重点知识要做好笔记，对于存在疑惑的问题做好标注，为课下的复习和解疑做好准备;同时，鼓励学生在课堂上积极主动参与，遇到疑难问题首先要独立思考，而不是慌乱或者是放弃，善于向老师或者同学“借力”，及时的解决遇到的问题;在课后，要求学生根据自己的现实情况，安排好自己的作业，作业一定要重视速度更要注重效率，不拖沓、不抄袭、勤交流。对于不同层次的学生要注意学生个体的差异性，针对学生能力尽可能地开展分层教学，满足学生个体化的差异，在面向全体学生的过程中，全面培养学生各方面的能力，这样才能够有效地帮助学生形成较好的数学学习习惯，为数学学科核心素养的培养打下坚实的基础。

3.调整教学方法，培养学生学科核心素养。新的初中数学课程标准中明确指出了在当前的初中数学课程教学中，要面向全体学生，使学生都能够获得良好的数学教育，不同的学生在数学学习上都能够获得一定的发展。特别强调数学课程反映社会需求，符合学生的认知规律，既要关注结果，更要重视过程中的体验，特别是其蕴含的数学思想和方法，这势必对开展初中数学教学提出新的要求，需要结合新课标的新要求和学生实际开展教学活动，需要教师要调整教学方法，调动学生参与课堂的热情，并重视教学的实效性。在教学方法选择上，教师必须要发挥学生作为课堂教学主体的作用，要结合初中学生精力充沛、活泼好动的实际来选择教学方法，给学生展示、体验的机会，特别是要利用好数学学科的知识与学生生活实际密切联系的特点，多给学生创设相关情境，多进行小组合作式探究式学习，重视学生在过程中的体验。教师在此过程中要发挥好主导者的角色，特别是要科学合理地设计教学流程，尽量让学生既动手，也动脑;在活动过程中，要维持好学生学习秩序，尽量提升教学的实效性，切实成为学生学习的指导者、引导者与合作者，通过学生在学习过程中的有效参与与体验来全面锻炼学生，培养学生的数学学科核心素养。

4.利用现代信息技术有效辅助教学。信息时代的到来已经给社会生产和人民生活带来了翻天覆地的变化，也给学校教育教学工作提供了助力。特别是多媒体信息技术应用极为广泛，目前已经较为普遍地进入了初中课堂。相对于传统的教学手段，信息技术内容丰富、应用灵活，特别是能够根据所学多样化地给学生呈现知识，如图片、动画、视频等丰富形式，这样不仅呈现知识更加直观，而且能够根据学生实际情况及时进行知识的补充，对于扩大学生的视野，培养学生的能力，促进中学生核心素养的培养，提高学生综合素质和能力，具有积极的现实意義。同时，应用信息技术辅助教学，教师针对授课提前做好准备，会更加节约时间，从而使课堂教学的内容更多，提高课堂教学的效率。

5.完善教学评价机制，促进学生核心素养的培养。教学评价是对于教师教学效果和学生学习成效最重要的反馈途径，通过教学评价能够全面地了解和把握学生学习情况，考量学生学习效果，因此要想切实在数学教学中了解和把握学生数学学习中的效果，提升教学实效性，就必须要完善教学评价机制。在评价的过程中，要重视结果，更要关注过程。具体来说，在教学评价过程中要遵循实事求是的原则，要注意科学性和可行性的统一。在数学课堂上，根据教学需求，教师要恰当地呈现和利用评价结果。其目的是树立学生学习的自信心，激发学生的兴趣，培养他们的赶超意识和团队精神。我们还要重视学生的自我评价，让学生说感受，这实际上相当于每个人的“课堂小结”，其中有收获，也可能有疑惑。同时，也要把重视校内外评价相结合。校外评价不容忽视，许多家长反映，孩子只听老师的话，在家里任性、无理，不听家长劝导。只有把校内外评价结合起来，才能促使学生更好的发展。

总之，在初中数学教学中，要落实培养学生学科核心素养的要求，需要教师直面当前数学教学存在的问题，结合学生实际采取恰当有效的举措来不断完善课堂，提高教学效率，促进学生全面发展，为学生的成人成才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]章青海.顺应学生导学，促进思维发展——核心素养背景下初中数学教学设计与反思[J].数学教学通讯，2018（2）.

[2]贾小磊.浅析初中数学教学中如何培养学生的数学核心素养[J].好家长，2018（38）.