小学科学教学中观察能力的培养

何其俊

摘 要：小学阶段虽然学生年龄较小，但是却具有较强的好奇心以及探索欲望，再加之小学生拥有观察能力，对于培养学生的科学意识以及终身学习能力有着极为重要的促进作用。科学属于小学各学科中的趣味课程，能够丰富并培养学生的观察能力，科学学科能够成为培养学生观察能力的重要媒介。所以本文在此背景下分析探索如何在科学教学过程中培养学生的观察能力，并提出具体的科学教学指导方法，希望提高学生的观察能力，增强学生学习兴趣。

关键词：小学科学;观察能力;培养

观察法是人类认识自然的重要途径，也是小学阶段学生初步认识自然事物，进行科学启蒙教育的重要路径，通过观察教育引导，能够培养学生的科学认知能力以及综合水平，各项活动都需要观察，所以在观察以及实验探究活动中观察是学习的基础。养成良好的观察品质并非一日之功，需要学生进行反复训练和应用，同时教师也应当发挥自身的引导作用，鼓励学生长期地探索实践才能够形成。所以在科学教学过程中，教师应当带领学生迈开探究的脚步，积极地实践思考，引导学生进行观察操作，提高学生的观察能力，并且培养学生的科学素养。所以本文从以下几方面分析探索如何培养小学生的科学观察能力，并提出实践教学指导方案。

一、培养学生观察兴趣

兴趣是最好的教师，也是观察的教师，教师可以给学生提供相同的时间，让学生观察同一本书以及同一个玩具，对学生的观察情况进行提问，我们能够发现大部分学生通常是对玩具观察得更加仔细，因为玩具相比书而言对学生具有较大的吸引力。所以根据这一情况，在小学科学教学中，教师要想培养学生的观察能力，必须要重视更新教学方法，首先要认识到学生只有感兴趣的内容，才会积极主动地观察思考，所以培养学生的观察能力，必须要增强学生的兴趣爱好。

在新时期开展小学科学教学，教师必须要更新教学观念，引导学生感受到科学技术带来的影响力，使学生在循序渐进的引导下形成完善的科学素养。例如在科学教学过程中，教师必须要想方设法地引导学生进行主动学习，使学生能够积极主动地探索交流科学课程，并不是简单的探索知识点，而是引导学生掌握探索技巧和方法，感受到体验方法的奥妙，从而形成较为完善的科学理念。

例如：在日常的观察活动中，教师应当因地制宜地为学生创设情境，重视引导学生使学生关注科学，培养学生观察事物的广泛兴趣，给予学生更加直观真切的感受，引导学生提出有价值的猜想，进行思考探究，从而激发学生兴趣盎然的观察热情。对于学生的观察情况也必须要进行合理引导，鼓励学生拓展思考，在各类平台中指引学生深入分析和探究，逐步扩展观察的深度与广度才能够提高学生观察的积极性与敏锐性，大幅度提高学生的观察兴趣。

二、增强学生的观察度

由于每一个小学生在成长过程当中都具有一定的好奇心，学生好奇的东西多种多样，很多学生具有不同的兴趣爱好，所以教师为了有效地提高学生在学习当中的动力，就要根据小学生的兴趣点融入教学活动，让学生在观察当中树立科学学习的良好心态，教师为了更好地让学生对事物有所观察有所探究，就要引导学生提升观察度，同时让学生树立科学合理的观察方法和观察策略。教师通过在课堂当中进行科学的引导，具有一定的观察知识，同时向学生传递正确的观察策略和观察方法，使每一个学生都在观察和学习当中掌握一定的技巧。

例如教师在引导学生学习“树叶变黄了”这一节教学内容，教师就可以利用秋天的时间，带领学生到户外学会观察和探索，使学生能够探究观察的重点知识，引导学生观察树叶变黄的具体原因。教师也可以通过让学生在课余时间利用互联网来进行搜集，对知识进行系统性的整理，并且在课堂当中汇报自己所研究的结果，使学生能够在汇报和记录过程当中树立良好的学习思路和科学的学习观念。教师通过引导学生从自身观察的角度出发，让学生进行科学的指导和探索，使学生能够在观察当中形成细微的观察理念和观察能力，让学生在观察当中体会到观察的乐趣，从而引导学生更好地学会观察和学习。

三、引导学生随时随地地观察

教师要注重培养学生的观察能力，通过引导学生养成观察的习惯，逐步地强化学生的学习注意力和探究热情。由于小学生养成习惯并不是一朝一夕的事情，所以教师在教学活动当中要做好科学的规划和指导工作，通过给予学生提供课堂观察的机会，让学生学会积极地观察和研究。

通过观察，学生能够掌握学习技巧，逐步提高认知能力，在此过程中，教师可以运用一切可以运用的物调动学生的探究热情，使学生养成良好的观察习惯，从而热爱科学。教师必须要发挥自身的引导作用，鼓励学生结合所学知识点发表想法和意见，能够提出问题，在观察探究过程中逐步思考。

觀察能力能够使学生更好地思考与探索，提高学生的学习素养，所以教师可以在上课时带领学生在操场观察小动物小蚂蚁，或者是让学生自带植物来进行培养和观察，增强学生在观察和记录当中的学习效率，使学生能够在观察当中学会记录和探索，提高学生的随时随地观察能力和学习热情。

四、引导学生循序渐进从多角度全面观察

教师属于学生学习道路上的引导者，教师应当借助自己丰富的学识，正确地引导学生展开学习思考。所以，小学科学教学过程中，教师需要在教学当中引导学生从多角度全面地进行探索，提高学生的识别能力。由于事物具有多样性，如果学生在观察时只从一种角度来对事物进行观察，则很难发现事物的本质特点，所以教师需要引导学生学会从多角度全方面地探索事物的本质，才能够提高学生分辨事物的能力和效率。培养学生的观察能力是一个循序渐进的教学过程，教师应当带领学生从多角度思考探究问题，使学生能够感知科学知识与我们的生活密切相关，提高学生的思维辨别能力。

例如：教师在教学当中让学生观察茶水的实验，教师可以进行教学拓展，通过在茶水当中添加其他的液体，使学生能够进行触摸和感知，并且引导学生学会判断和讨论具体是什么液体，让学生在闻看和触摸时对液体进行清晰的分辨和探索，从而逐步地强化学生的多角度观察能力和观察效率，对学生的观察培养有着进一步的拓展工作。

五、加强观察方法训练，培养学生感知事物能力

教师通过引导学生利用感官来感知周围的事物，并且深入到自然界当中通过嗅觉听觉视觉了解自然界事物当中的动态变化，从而不断地激发学生在观察当中对于自然事物多产生浓厚的兴趣，教师通过指导学生利用感官树立正确的观察方法。通过让每一个学生掌握科学学习的技巧，在科学探索当中明确观察思路，让学生更加有序科学地学会观察，提升学生自身的感触能力。教师可以通过适当的引导，在观察当中要有计划地进行，明确自身学习目标，让学生集中注意力投入到观察事物当中，并且明确学生在观察过程当中的实际需求，让学生了解观察的目标和重点问题。

六、形成良好的观察品质

在观察具体事物时，要引导学生进行感知和探索，明确学生在个体当中的学习思维，使学生依据目标来进行观察和实践活动，形成高级形式的感知和探索。在小学课堂当中，教师通过引导学生观察，不仅仅是在单纯意义上让学生来看和探索，而是通过调动学生的思维特点，引导学生在观察和学习当中应有一定的品质和思维，提升学生的理解能力和分析能力。在当前小学科学活动课中，教师要注重观察学生学习品质，通过提升学生的学习好奇心，让学生在观察中善于保护和探索，从而引导学生更加关注科学，让学生学会因地制宜地根据问题进行探究，极大提升学生学习兴趣，让学生在观察当中更好地成长。

七、养成良好的科学观察习惯

如果学生在观察过程当中具有一定的随意性，并不会设立科学的目标来进行合理性的观察，则学生在观察当中的效果也不會太明显，这时教师要引导学生明确观察目的，抓住观察对象的特点，并且针对观察对象作出科学的评价，使观察变得更加高效。教师要提升注意力，在培养学生观察能力时，要注重观察学生的兴趣特点，通过引导学生注重注意力，在观察时不要东张西望要细心耐心，并且针对各项细节进行及时的探索，从而明确观察的效果。教师在观察教学当中，要指导学生有计划有目的地对事物进行探索，也会根据事物的不同规律掌握事物的相关特点，在观察前教师要让学生明确在观察当中的各项操作步骤以及目的，通过抓住事物的本质来提高自身探究的深度。教师在指导训练当中要养成学生良好的观察习惯，通过树立科学的观察技巧，提升学生观察的灵活性。

由于当前小学生在学习当中的注意力有待提升，观察能力仅仅停留在表面阶段，所以需要提升小学生的细致观察能力，就要强化学生在观察当中的投入性，如果小学生在观察中粗心大意，只看到事物的表层，教师就要指导学生学会深入性的观察，将各个细小的事物进行深入性的探索，形成良好的生活和观察习惯，教师在引导学生观察时，要注意到形态的变化以及各项细微性的现象。

八、结语

结合上述内容我们能够总结得出，在科学课程教学过程中，教师必须要正确认识到科学课的教学并不是花里胡哨，而在于体现出科学的实用价值，科学价值的重要体现，就是在培养学生观察品质上，小学科学教学中学生可以进行积极踊跃的观察，不仅能够提高学生的观察水平，也能够影响学生的学习以及探究过程。所以在科学教学过程中，教师必须要更新教学观念，引导学生进行积极主动的学习思考，但是并不是文章列举的方法都适用于所有学生，教师也应当根据学生的实际情况以及观察特点，安排合适的方式引导学生思考探究，从而提高学生的观察能力，使学生树立严谨的科学求知态度。

参考文献：

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