核心素养下小学美术体验式教学的实践研究

张霜霜

摘要：小学的学生处于思想启蒙的关键时期，在各项技能的学习和培养的过程中注重对学生的兴趣的培养以及基础技能的发展，这对于学生的长远发展有着重要的影响。美术学科在培养学生的艺术审美能力，发展学生的兴趣爱好方面有着重要作用。所以在实际的教学活动的开展中要注重对教学内容和教学形式的创新，使教师能够立足学生的学习和成长的需求的角度，探索更加高效的教学形式。运用体验式教学能够为学生营造良好的学习环境，在激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率方面有重要作用。

关键词：核心素养下;小学美术;体验式教学

引言

核心素养是学生在日后发展中所需要的全部素质，想要提高学生的综合素养就要使学生掌握各科知识，具备相应的艺术技能。美术课堂致力于提高学生的审美，通过课堂实践提高学生的动手能力，锻炼学生的思维发展，学习美术不仅能熏陶学生的艺术气质，还可以使其开阔眼界。但是很多小学仍然只把美术当作副科不给予重视，课堂教学方法过于单一，教师在课前没有做好充分的准备，学生在课堂上学习到的美术知识受到限制。因此，如何上好小学生的美术课，是目前素质教育应注意的问题，需要加强学生的道德品质教育，还要培养学生的美术审美，丰富学生的学校生活，激发学生的自主性。

一、体验式教学的内涵

体验式教学是教师通过精心设计活动让学生体验或者对过去的经验进行再体验，引导学生审视自己的体验，积累正面的体验，达到对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的观照和透察，使心智得到改善的一种教学方式^[1]。在体验式教学中，学生是体验情境的主体，教师要通过不断引导，充分调动学生对活动情境的参与性，并在活动情境中让学生充分展示自我，从而不断提高学生内化知识的能力，促进学生的健康发展。由此可见，体验式美术教学与以往美术教学的本质区别在于，体验式教学不仅注重课堂中师生互动的良性双向关系，而且可以使学生在获得知识的同时获得情感体悟，将所学的知识运用到生活中，促使学生逐渐形成图像识读、美术表现等美术学科核心素养，从而更好地实现美育的目标。

二、核心素养下小学美术体验式教学策略

（一）多媒体再现美术作品意境，加强学生美术欣赏学习

美术欣赏教学是小学美术教学的重要组成部分，美术欣赏教学的有效开展，有助于帮助小学生充分认识、体会到美术欣赏的乐趣，加强小学生审美意识、审美能力的训练和培养。因此，要想实现将情境教学法有效融入小学美术信息技术课堂教学这一目标，广大小学美术教师需要重视结合班级学生的实际审美能力水平，联系具体美术欣赏作品，有效应用多媒体技术，适当再现相关美术作品的意境，帮助小学生清楚地认识到相关美术作品的显性和隐性内容，促使学生与作品的作者产生情感共鸣，提高小学生的美术欣赏学习成效。例如，在对凡·高的《星空》这一外国名画的欣赏学习教学活动中，教师可以根据班级学生在以往美术欣赏教学中表现出来的美术鉴赏水平，结合《星空》这幅画的相关创作背景、艺术主题等知识内容，应用多媒体信息技术播放其动画视频或者播放有关宁静夏夜的录音，引导学生认真倾听、观察、联想并感受《星空》这幅画中的意境。在具体意境下引导学生对这幅画的构图、色彩、线条等进行分析，加强学生的审美鉴赏能力，促使学生有效学习、掌握科学审美鉴赏的方法，切实提高小学美术欣赏教学实效。

（二）营造课堂氛围，注重学生参与

轻松愉悦的学习环境有利于学生切身体会和理解课堂情境传达的情感与知识，感受到学习的快乐，也有助于提高教学效率。在开展美术欣赏课程时，部分教师往往采用说教方式，学生只能被动地接受知识。对于活泼好动的小学生来说，枯燥的课堂氛围难以引起他们的兴趣。如，在《最后的晚餐》这一课教学中，教师在告知学生作品基本的画面内容后，为了调动学生的积极性，使其更好地体会画中人物的心情，可以让不同性格的学生进行角色扮演。教师可以利用音乐、桌子等道具模拟画面中的场景，让学生根据画中的角色进行表演，从而让学生揣摩与体会画中人物的内心。在学生表演完之后，教师可以让作为观众的其他学生予以点评，从而不断活跃课堂氛围，让所有学生真正参与情境活动。在整个教学活动中，教师发挥组织与引导作用，学生独立完成任务，在体验中理解知识、收获知识。

（三）開展丰富的美术活动，增强体验感

让学生对美术产生兴趣才是最重要的，因此，开展美术活动时，教师要让学生充分体验美术趣味。以生活材料为基础，让学生自主选择适宜的故事和内容，学生动手制作出作品，以体现学生对材料、作品和美术的理解，让学生快乐地在自由的学习氛围内完成任务。例如，小学美术第一课是“让学生寻找生活中的美”，那么教师就可以让学生通过对生活的实际观察，把自己眼中的美术画作展现出来。教师为学生提供充足的材料，学生能大胆运用色彩、大胆开始创作，既巩固了生活中的艺术发现，又探讨了美术课堂上的审美要素。学生的思维发展可以在充满趣味性的活动中实现，美术创作方法不一定按照传统方式，教师可以运用各种材料的配合，例如刷子喷溅、洒水等，让学生深入挖掘材料的不同功能。让学生在创作中掌握水彩运用技巧，在观察中发现生活的美，用色彩展现复杂的自然环境。教师还可以选出最佳创意的作品进行展览，满足学生的表达欲，提升学生的成就感。

结束语

体验式教学对于教师与学生而言都有着重要意义，有助于二者共同成长。但值得注意的是，体验式教学并不是单一化的方式，它与综合式教学、探究式教学等都有交叉，而且体验式教学也不适合所有的小学美术课程，教师要结合学生的实际情况具体对待，从而有效提高小学美术教学质量。

参考文献：

[1]许文捷.核心素养下小学美术体验式教学的实践[J].美术教育研究，2020（24）：178-179.

[2]尹少淳.谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016（02）.

[3]赵规.浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究[J].新课程（上），2017（08）.