建构游戏中幼儿专注力的培养策略

王晓玲

【摘    要】培养幼儿的专注力具有深远意义。幼儿教育作为基础性教育，教师应该高度重视对幼儿专注力的培养。而游戏作为幼儿教育的主要形式之一，无论是游戏内容还是游戏的活动形式，都影响着幼儿一生的发展。在设置游戏的过程中，幼儿教师应该综合考虑，确保游戏适应不同年龄大的儿童，从而提高幼儿参与游戏的专注度;帮助幼儿养成良好的学习习惯以及行为习惯，促进幼儿的身心发展。

【关键词】游戏 ;幼儿; 专注力;培养

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0187-02

【Abstract】Cultivating children's concentration has far-reaching significance. Early childhood education is a basic education， teachers should attach great importance to the cultivation of children's concentration. As one of the main forms of early childhood education， games， whether it is the content of games or the form of activities of games， affect the development of children throughout their lives. In the process of setting up games， kindergarten teachers should consider comprehensively to ensure that the games adapt to children of different ages， thereby improving the concentration of children in participating in the game; helping children develop good learning habits and behavior habits， and promote children's physical and mental development.

【Keywords】Games; Children; Concentration; Training

就大部分的幼儿游戏教学现状而言，其教学效果并不可观，主要原因在于幼儿对游戏的专注度不够，经常会因为各样刺激物的干扰而出现注意力分散的现象，对玩游戏的兴趣不浓，难以集中注意力配合教师完成游戏环节，这对于幼儿的健康成长有一定的影响。由此可见，对游戏中幼儿专注力的培养仍需要教师以及家长的高度重视，善于利用幼儿活泼好动的天性，从实际出发，提升幼儿的自身专注力。

一、创新游戏设计理念，注重因材施教

所谓专注力，对于幼儿来讲，泛指他们能将视觉、听觉、触觉等较长时间集中在某一事物上或者做某一件事的过程中，最终达到对该事物的认知。幼儿是人生中极为关键的时期，是培养人个性发展以及心理健康的启蒙阶段，要加强专注力的培养，为幼儿以后的学习创造基础。现阶段，游戏已经成为幼儿教学的主要形式之一，幼儿可在游戏中发挥孩童的天性，健康快乐地成长。同时，游戏也是一种开发儿童智力的强力工具，幼儿在游戏中的操作可有效地提高自己的动手动脑能力。目前，大多数的幼儿园在游戏设计上有很大的缺陷，游戏的设计理念过于传统，不仅缺乏创新意识，而且实践性很低，有些游戏设置完全是为了应付，没有综合考虑到不同年龄段的幼儿对游戏的认知，大多数游戏对幼儿并没有起到很大作用，经常出现幼儿在游戏中失去兴趣或者不知所措的现象，甚至在游戏课堂中交头接耳、左顾右盼，难以全身心地投入到游戏过程中去。幼儿无法真正体会游戏的快乐，自然难以集中精力参与到游戏过程中，那么对游戏的专注力也明显不够，这就需要游戏设计者更新理念，注重因材施教。例如，在设计游戏时，应综合考虑到不同阶段的学生，为幼儿园小班的学生可设置一些童趣大的小游戏，比如捏油泥、拼图等等;中班可设计一些想象性的游戏，即利用现有的物件凭想象力进行角色扮演;大班学生相对来说有一定的思维，可设计一些创造性的游戏，让儿童通过简单的材料自行制作物品。总之，在设计游戏时，一定要遵循幼儿的成长规律，不断与时俱进，让幼儿在游戏中健康快乐地成长。

二、创新游戏内容，吸引幼儿的注意力

创新游戏内容应该根据学生的实际情况全方位的考虑，确保每一个小游戏都能吸引幼儿的注意力，帮助幼儿收获了游戏乐趣，也提高了幼儿的各方面能力。游戏内容的创新包括团队型游戏、自主探究式、主题式等等。首先，团队式游戏是幼儿在相互合作下完成的，目的在于让学生体会合作的重要性，高度集中注意力，并形成一定的团队合作意识。比如教师在组织游戏时，可将不同班级的幼儿组织起来，让幼儿在合作过程中学会与他人交往。其次是加入创新环节，即自主探究式，可设计一定的游戏规则，并进行游戏奖励，也在游戏过程中，适当地提出问题，帮助学生集中专注力，并培养幼儿养成乐于思考的好习惯。最后可以选取主题式游戏的方式，让游戏变得多样化，如一种主题不同形式或一种形式不同的主题等，增添游戏的乐趣。由此可见，游戏内容的创新，会直接影响幼儿参与游戏的专注度，所以，在游戏设计中，教师要注重游戏内容以及形式的创新，让幼儿能够在游戏内容的吸引下更加专注游戏。

三、创新游戏活动形式，营造良好的游戏氛围

目前，幼儿游戏最大的弊端就是活动形式过于老套，很多游戏在幼兒园中已经是“元老级别”了，毫无新鲜感可言，孩子也是玩腻了，那么对游戏的专注力自然有所下降。由此可见，要不断地对游戏形式进行改变，不断的改革创新提升幼儿的游戏专注度。其实，活动形式的创新并不难，可以是游戏结构、游戏规则以及游戏条件，甚至还可以是游戏奖罚，这些都是游戏活动形式创新的体现。例如，最为常见的“老鹰抓小鸡”游戏，一般游戏的玩法都是选出一只老鹰，一只鸡妈妈，其他的都是小鸡，然后进行追捕，被老鹰抓住的则淘汰，这种游戏规则已经做到了全国统一，现如今，活动形式可适当地改变，比如，在老鹰抓到小鸡时，三者可进行角色互换，被抓的小鸡当老鹰，老鹰当鸡妈妈，鸡妈妈当小鸡，但每个人没中角色只能当一次，第二次则淘汰，如此一圈，儿童可尝试到每个角色的乐趣，体验游戏的内涵，那么便有了继续参与游戏的兴趣，也为幼儿专注力的培养创造了条件。

四、创造更多的游戏空间，加大对游戏场地的投入

现阶段，幼儿教学已经成为我国教育的重要組成部分，为了不让孩子输在起跑线上，父母都会选择让孩子上幼儿园，幼儿园已经贯穿了孩子的整个童年。幼儿园的孩子在接受一些基础的知识外，大部分的时间都投入在玩游戏中，幼儿教师也喜欢带孩子玩各种各类的游戏，目的在于利用孩子的天性培养孩子的专注力，让幼儿在舒适的环境里健康的成长。然而，大多数的幼儿园不太注重游戏教学这一环节 ，以至于游戏场地小、游戏设备不齐全，留给幼儿的游戏空间比较少，这使得大部分幼儿失去了玩游戏的兴趣。同时，教师见此现状，也会拒绝带孩子出来游戏，以免受场地的影响而造成不安全事故的发生，如此一来，孩子玩游戏的时间以及空间都被大大缩短了，这对幼儿专注力的提升影响甚大。因此，为了改变这一现状，幼儿园以及相关部门应该加大对游戏场地的投资，包括扩大游戏场地的面积，更新游戏的使用设备，并增加游戏器材的数量，根据不同阶段幼儿的特点，合理的布置游戏环境，保证幼儿在舒适的环境中做游戏，为提升游戏中幼儿的专注力创造条件。

五、提高游戏的安全系数，创设安全的游戏环境

游戏的安全系数是游戏的基本保障，也是提升幼儿专注力的前提基础，只有在安全的游戏环境下，孩子才会放轻松，不受外界因素的干扰，全身心地投入到游戏过程中。安全的游戏环境不仅需要教师维护，也需要幼儿的高度配合，尤其是一些激烈的游戏活动。例如跑、追、躲、抓等一系列体育性的活动，在场地的设计上，需要采用一些质地柔软的材料铺地，一些危险地带需要教师提前进行处理，尤其是墙角和游戏设备的边角，可用棉布和泡沫将其包裹起来，预防孩子摔倒擦破、磕伤等，教师要向幼儿普及游戏规则以及安全知识。例如，游戏中不能肆意追逐打闹、不能故意绊倒他人，更不能离开游戏场地去一些潜在的危险地带。同时，幼儿在参与过程中，要严格遵守游戏规则，不做危险动作，提高自我保护意识，共同创造安全的游戏环境。在安全适宜的游戏环境下，教师可顺利地进行游戏教学，带领幼儿快乐游戏、健康成长，幼儿也可放心地投入到游戏过程中，提升参与游戏的专注度。

六、教师扮演好指导角色，消除幼儿的游戏盲目性

幼儿由于身份的特殊性，在玩游戏过程中也会遇到各种各样的阻碍，导致幼儿丧失对游戏的专注力，这就需要教师扮演好角色，及时地介入游戏过程，对幼儿进行科学的指导，激发幼儿参与游戏的兴趣。需要明确的是，教师在指导过程中，要尊重幼儿的意愿，不能过于干涉幼儿的游戏过程，尤其是一些幼儿自行研发的小游戏，教师更要尊重幼儿的思维模式。其次，游戏中幼儿专注力不高的原因在于幼儿无法选择适合自己参与的游戏，经常会随波逐流，以至于经常在游戏中分心，这时，教师就要站在幼儿的角度上，尊重幼儿对游戏的想法，帮助他们选择适合他们的游戏，或者推荐一些更具有价值的游戏。最后，幼儿在游戏中经常会因为游戏规则而出现争执行为，当发生这种情况时，教师要及时了解游戏秩序，调节幼儿之间的矛盾，确保幼儿以正确的方式参与到游戏活动中。

参考文献：

[1]李季湄.幼儿教育学基础[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

（责编  林  娟）