创设适宜儿童发展的幼儿园美术教育活动策略研究

徐涛涛

【摘    要】幼儿美术教育是为了把握好幼儿美术启蒙的关键时期而开展的艺术教育。在当前幼儿园的课程开设中，美术教育是重要的组成部分，其主要的目的是抓住幼儿身心发展特点，培养幼儿的艺术素养。在当前幼儿园教育的开展过程中美术教育的质量与美术教育活动的创设息息相关。

【关键词】幼儿园;美术教育活动;创设

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0141-02

【Abstract】Kindergarten art education is an art education carried out in order to grasp the critical period of art enlightenment for children. In the current kindergarten curriculum， art education is an important part， and its main purpose is to grasp the characteristics of children's physical and mental development and cultivate children's artistic quality. In the current development of kindergarten education， the quality of art education is closely related to the creation of art education activities.

【Keywords】Kindergarten; Art education activities; Creation

一、幼儿美术教育活动开展现状

幼儿美术教育活动主要包括绘画、手工以及欣赏三个部分，幼儿园的美术教育既要使幼儿初步认识绘画工具并进行线条色彩的运用，也要使幼儿掌握一定的动手能力来制造形象多样的造型。而幼儿美术欣赏主要的目的是培养幼儿对于美的欣赏能力，通过美术知识以及美术作品的欣赏与学习使幼儿形成较好的审美能力以及艺术素养。对于幼儿园美术来说，幼儿教师开展美术教育活动惯用的方式为临摹以及写实，倾向于指导幼儿将肉眼所看到的事物完整地展示，通常是教师分步骤示范，幼儿直接模仿。在当前的模仿以及写实的片面倾向下，幼儿在开展绘画的过程中表现出了作品千篇一律的问题，其绘制的作品是对课堂内容的简单复刻。

教师开展美术教学的过程中也存在对于自由发挥认识的偏差，幼儿教育的过程中，部分教师意识到了千篇一律教学方法的弊端与不足，为了培养幼儿的创造力给予了自由创作空间。但是由于教师对于自由创作认识的片面，导致在幼儿美术教育过程中出现了全面放手的情况，其在开展美术教育的过程中由于对于幼儿的无指导无教学，使幼儿的作品呈现出定型重复的现象，同时由于幼儿的创作能力及绘画能力有限，以至于在缺乏专业的指导背景下开展的美术创作无法完整反映出幼儿想象中的事物形象，从而削弱了幼儿对于参与美术教育的积极性。因此对于幼儿美术教育来说，美术教育的开展既要教师不断更新教学理念，还要充分了解幼儿的学习情况与学习需求，以科学有效的指导来提升美术教育的开展效果。对于美术创作活动来说，面对当前美术教育开展过程中活动的创设，要分析实际情况来促进幼儿美术教育效果的提高。

二、幼儿美术教育活动创设中的误区

首先，对于幼儿教育来说，在身心发展茁壮成长的幼儿时期开展教育，既要充分挖掘幼儿的本能，又要以教育为媒介开展其相关能力的培养。而从美术教育来说，其依赖的想象力是人与生俱来的能力，但是在错误的教育方法下，可能会由于后天的束缚而压抑其艺术创造力。在传统美术教育的背景下，课堂的教学内容与幼儿实际之间的脱离，导致在美术教育的开展过程中，教学成了单方面的知识呈现，幼儿主动性无法发挥，同时局限性的知识灌输也限制了幼儿创造力与想象力的发展。其次，美术教育更依赖于幼儿的自主创造，在传统幼儿美术的开展过程中，教师对于幼儿的美术传授是教育开展的重点，而幼儿的创造性思维则在知识与技能的学习中不断丧失。同时在美术创作的过程中，部分幼儿教师对于幼儿的创造性创作并没有给予足够的认可，否定式的教育方式也限制了幼儿对于美术创造力的发展，也可能会由于教师错误的引导，使幼儿对于艺术教育产生抵触心理。最后，对于幼儿美术教育来说，由于系统地接受教育知识，使美术教育的开展呈现出模式化、程序化的教育问题，千篇一律的教育方法影响了幼儿创造性与想象力的发挥。传统的幼儿美术教育中，教师对于不同的教学内容有着不同的教学方法，但是对于同一种的教学内容，倾向于使用某种固化的教学模式，其教学方法的流程化，教學模式的固定化并不匹配于艺术教育创造性的教学内容。幼儿在接受美术教育的过程中，无法发挥自身想象力优势，同时限制了教学的效果。

三、幼儿美术教育的实践策略

（一）游戏化教学

对于幼儿园的幼儿来说，其处在身心发展的特殊阶段，对于世界的好奇心是该阶段幼儿的发展特点，其对于游戏的喜爱程度可以在美术教育的开展过程中加以利用，有效利用幼儿的好奇心，实现高效教育活动的开展。在幼儿美术教育过程中，游戏元素的增加可以提高幼儿对于幼儿美术教育的积极性，在教育的过程中以游乐的心态开展学习可以有效提高幼儿教育的开展效果。面对传统的教学环境——教师为主的幼儿美术教育，幼儿对于美术教育的抵触可以通过教学资源的挖掘，以多样化的方式在物品创作的同时，激发其创造力与想象力。美术活动可以利用多样的形式，以便捷的美术资源创设美术活动，高效利用多样性的游戏资源改善课堂氛围，提高课堂学习兴趣。在幼儿园教育的环境下，美术教育活动的创设可以通过运用游戏的情景，通过变形金刚，魔术等玩游戏的过程中潜移默化的传播美术知识的同时为幼儿提供和谐轻松的教学氛围，也为其提供更直观的美术知识，激发幼儿参与美术教育活动的热情与兴趣。

（二）运用多媒体技术

在当前信息技术便捷的教育环境下，教师的教学活动开展要通过多样化教学资源的利用有效地改善其课堂的教学效率。在幼儿的教学环境下，构造良好的学习氛围，除了可以依赖游戏化的教学方式之外，也可以通过多媒体技术直观地向幼儿传递趣味化的美术知识，从而提高幼儿对于美术活动的兴趣。在幼儿教育的开展过程中，尤其是艺术类的美术教育，要充分发挥幼儿的想象力与创造力。传统美术教育的开展过程中，其教育效果有限的。新课改的背景下，要对于传统的教学方式加以针对性地改进，多媒体的资源可以通过生动活泼的教学内容呈现，提高其美术活动创设的有效性，将枯燥的美术理论知识通过动态化、趣味化、便于其理解的方式向幼儿展现，增强其对于美术学习的积极性，同时提高课堂的美术教育活动创设水平。

在传统的美术教育活动的创设中，其惯用的绘画手工以及欣赏都有着固化的教学模式与教学方法，而为了在新时期提供给幼儿新型的教学方式，在其教学的开展过程中，可以通过对于教学内容的丰富来培养幼儿的创新能力。在幼儿美术活动的创设过程中，其创设的各个环节与时机都要与教育的内容以及教育的目标相匹配，为了保障时间以及空间上的连续性，可以通过教学内容的丰富依托于多媒体技术进行课程的连续性展示，使幼儿在间断的美术教育中获得持续连贯性的教学体验，从而以内容上的連贯性，保证幼儿参与美术教育的效果。

（三）善用激励措施，鼓励其自信心

幼儿美术教育面对的是幼儿这一特殊的群体，其虽然对于世界有着充足的好奇心，但是尚不成熟的身心发展特点以及较为简单的思维方式使得在幼儿教育的开展过程中，要着重考虑到幼儿的主观能动性培养。对于幼儿来说，激励性的手段是提高其参与积极性以及主动性的重要方式。根据幼儿的不同学习实际与创造能力，通过不同教学目标的设定以可实现的激励性目标来提高美术教育活动开展的有效性，同时在其活动的推进过程中，为了保障美术教育活动创设的质量切实提高幼儿的美术水平，通过激励性目标循序渐进的提高可以实现幼儿美术能力的逐步提升，从而使幼儿在玩乐的过程中，获得知识学习的同时培养其美术学习的自信心。任务完成之后教师可以通过多样的鼓励行为获得长期持续性的鼓励效果。面对幼儿的鼓励要注重鼓励的多样性以提升鼓励效果，在美术教育的过程中，教师可以通过集中展示、动作鼓励、食物鼓励等多样化的鼓励形式来确保在持续性的鼓励过程中幼儿可以长久保持学习积极性以及参与美术活动的热情。教师要通过激励目标的设定以及不同阶段不同的鼓励方法来保障在幼儿园的教育环境下，幼儿可以长久地保持美术学习的动力。

四、结语

美术教育活动是把握幼儿发展关键阶段进行艺术启蒙教育的方式，在当前幼儿园的教育活动中，通过多样化教育活动的创设，改善美术教育环境的同时，提高幼儿园的美术教育效果。

参考文献：

[1]贾雪.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[J].才智，2018（12）.

（责编  吴  娟）