初中语文教学中传统文化的渗透探讨

崔世昌

【摘    要】随着素质教育改革的深入，传统文化教育备受关注。初中语文教学中教师应以语文学科教学为载体，发掘语文教学中的传统文化素材，创新传统文化教学形式。笔者主要就初中语文教学中传统文化的渗透策略进行具体阐述，为初中语文教学改革的優化提供指导与参考，助力高效人文语文课堂的打造。

【关键词】初中语文;教学;渗透研究

中图分类号：G633.3       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0119-02

【Abstract】With the deepening of quality education reform， traditional culture education has attracted much attention. In junior middle school Chinese teaching， teachers should use Chinese teaching as a carrier to explore traditional cultural materials in Chinese teaching and innovate traditional cultural teaching methods. The author mainly elaborates on the infiltration strategy of traditional culture in junior high school Chinese teaching， provides guidance and reference for the optimization of junior high school Chinese teaching reform， and helps to build an efficient humanities Chinese classroom.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Teaching; Infiltration research

教育教学改革对学科教学提出了更多要求，对于语文学科来说，教学中渗透传统文化是教育教改的一大着眼点。传统文化作为先民智慧的结晶，是民族文化的瑰宝，值得继承与发扬。传统文化融于语文教学不是一蹴而就的，需要从学生传统文化认知的提升、传统文化学习兴趣的激发、传统文化思维的培养等方面入手，更需要具体策略的支持。初中语文教学中传统文化的渗透一方面要让师生认识到传统文化教育价值，另一方面要探索行之有效的教学方法，只有这样才能让传统文化教育扎根于语文教学实践。

一、初中语文教学中传统文化教育价值

（一）指导学生塑造健全人格和高尚品格

传统文化作为民族文化的瑰宝，理应值得每个学生学习。学生接触学习传统文化自觉了解传统文化的内涵，激发其民族自豪感与自信心。传统文化内容丰富，具有人格与品格教育的丰富素材，无论是思想还是技艺的文明创造成果都洋溢着创造、探索、进取等精神内涵，反映着人类的基本伦理道德和社会道德规范，学生在接触学习传统文化过程中，自觉接受文化品格的洗礼，接受道德的陶冶，树立正确的价值导向和高尚的人生理想。初中语文学习中学生认识汉字、掌握语言，可以更深入探索传统文化的内涵，实现良好人格品格的塑造。

（二）提升语文教学的吸引力和教育实效

语文作为初中基础学科，是学生人文素养训练提升，交际表达能力培养的重要工具和载体。传统的语文课堂教学割裂了知识学习与文化背景，学生知识的学习零散化、片面化，缺乏深刻的学习体验，多数学生缺乏语文学习兴趣。而传统文化渗透于初中语文，透过课本的基础知识让学生深入了解特定的历史文化，感悟不同的社会生活场景，单调枯燥的语文教学更富有人文气息，教学更富吸引力。如初中古诗词教学，跳出了字词解读、字面理解的局限，学生对诗歌创作的时代背景、人物际遇等有了更深刻的认识，对于诗歌流露出的情感感同身受，古诗词的学习不再停留在字词理解与翻译背诵的基础层面，学生真正感受到古诗词的艺术价值、文化内涵等，提升语文教学吸引力，学生语文学习兴趣更高。

二、初中语文教学中传统文化的渗透策略

（一）语文教学中传统文化的普及宣导与教学融入

初中语文学科教材有着稳固的传统文化素材基础，而开放的网络环境也为传统文化资料的搜集整理提供了便利，传统文化与初中语文学科教学紧密结合。初中语文教学中教师要做传统文化的有心人，积极挖掘学科教学中与传统文化相关的内容，补充传统文化方面的知识素材等，巧妙地融入语文课堂教学，丰富教学内容，激发学生传统文化学习的兴趣。传统文化与语文学科教学相得益彰，成为学生语文知识、传统文化探索的驱动力。教师可以组织学生自主搜集，自主讲述，学生既学到了传统文化知识也强化了自身的语言表达能力。另一方面于课堂教学中融入传统文化的相关元素。在初中语文课堂教学中，教师要善于找准时机，普及宣导传统文化知识，也通过传统文化元素的加工利用让语文课堂教学锦上添花。如传统名人故事、民俗特色、传统节日等，学生文化知识面不断扩展，也获得正向的教育引导与启迪。

例如在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，根据文章中的名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。让学生感悟范仲淹的家国情怀，让学生自觉受到传统文化的德育洗礼，强化其使命感与责任感，树立正确的价值导向。再如教学《滕王阁序》时，针对其中的名句“不坠青云之志，酌贪泉而觉爽，处河辙以犹欢”，教育学生在面对挫折时要保持乐观积极的情绪，不要停止探索前进的角度，要不断进取，奋发图强。通过传统文化知识的渗透，学生感受到传统文化知识学习的快乐，也认识到传统文化的价值，从而养成较高的传统文化学习自觉性。

（二）以语文教学方法的创新让传统文化教育落地

初中语文教学要想实现传统文化知识的有效渗透，必须积极变革教学方法，以多变灵活、趣味新颖的教学方法让学生自觉参与到传统文化知识及语文学科知识的学习中。初中语文学科与各学科交叉，涉及的知识面非常广阔，学生学习压力较大，而改进教学方法，实现多学科的融合性学习体验，学生获得更直观的传统文化的熏陶教育，也有助于学生学习主动性的培养和综合素养的提升。

例如学习书法相关的文学作品时，教师可以用多媒体展示不同的书法作品，让学生对比学习，也可以让学生试着在课堂上临摹书法作品，组织书法竞赛等，调动学生书法知识学习的积极性。再如在讲解壁画相关课文时，教师可以借助多媒体播放敦煌壁画的视频，让学生感悟到敦煌壁画出神入化的绘画之美，感悟到传统文化经久不衰的魅力。例如在学习古典诗词时，教师可以组织学生观看《诗词大会》《经典咏流传》等古诗词相关的节目，让学生分析选手比赛时对古诗词的独特理解和专家的精彩点评，感悟到传统诗歌的文化魅力，也激发其诗歌学习的兴趣。

（三）于课下强化学生对语文传统知识的理解与把握

传统文化的教学渗透不应局限于初中语文课堂之上，更应该落地于语文教学课后训练与实践活动中，让学生利用课余时间去探寻传统文化的精髓和内涵，理解运用传统文化知识，感悟传统文化魅力。一方面是课外知识的拓展学习，主要是学生良好阅读习惯的培养。初中语文课本上传统文化知识部分讲解较为局限，学生对传统文化知识的理解与感悟不够深刻，教师鼓励学生课下拓展阅读，深入学习传统文化相关的文献资料书籍，更好地了解传统文化知识，也增强对课堂所学传统文化知识的理解。

如在学习《刘姥姥进大观园》时，可以组织学生阅读《红楼梦》前后相关的片段，让学生利用课下时间了解刘姥姥进大观园的背景，以及红楼梦的现实环境，对于课本的理解会更加全面与深入。教师平时在语文课堂上也应该借助图片、语音、文字等展示经典读物，激发学生对传统文化读物的阅读兴趣，自觉拓展阅读。另一方面要将传统文化教育融入到校园活动中，实现语文教学中传统文化教学阵地的迁移。相较于传统的知识学习，校园活动的参与体验带给学生的传统文化认知更为深刻。以传统节日诗词为例，组织开展校内各种竞赛活动，比如传统节日文化知识竞赛、诗词朗读比赛等等。丰富学生的文化底蕴，增强学生对传统文化的了解当前，很多学校推出了国学经典教育，就是传统文化与校园活动相结合的教育产物，有助于学生透过国学经典感悟人物品质，提高道德觉悟。

三、结语

传统文化教育是持续深入的过程，就初中阶段传统文化教育来说，必须发挥语文学科教学的载体优势，借助课堂上的传统文化知识普及性講解，通过教学方法变革下学生传统文化知识学习体验的加深，配合丰富多彩的校园文化活动和深入有效的课外阅读拓展，让传统文化教育与初中语文教学相得益彰，致力于良好人文教学情境的打造和学生人文素养的有效培养。

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（责编  张  欣）