新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变

【摘    要】在新课标的理念下高中的教学模式也逐渐发生了改变，从传统的应试教育变成了以立德树人为主要目标的教育模式。同时，在教学过程当中教学目标、教学内容、教学方式和教学评价方法都随之产生了改变，高中语文阅读教学也同样需要使用新课标的理念不断地转变其教学方法。为此，本文就新课标的理念下高中语文阅读教学需要转变的内容和方法进行了简单的讨论。

【关键词】新课标;语文阅读教学;教学方式

中图分类号：G633.33       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0109-02

【Abstract】Under the concept of the new curriculum standard， the teaching mode of high school has gradually changed， from the traditional examination-oriented education to the education mode with the main goal of establishing morality. At the same time， in the teaching process， the teaching objectives， teaching content， teaching methods and teaching evaluation methods have all been changed， and high school Chinese reading teaching also needs to use the concept of new curriculum standards to continuously change its teaching methods. To this end， this article briefly discusses the content and methods that need to be changed in high school Chinese reading teaching under the concept of the new curriculum standard.

【Keywords】New curriculum standard; Chinese reading teaching;Teaching methods

在新的教育理念下教學方式也逐渐从应试教育转变到立德树人，人们的意识提升观念的转变，越来越注重与对于人本身的培养和人本身的价值，学生知识的培养和学生价值的塑造同样重要，而高中语文阅读教学除了知识素养的培养以外对于学生的价值观念人生观念和世界观念都有着一定程度的冲击，如果可以很好地利用好高中语文阅读教学，不仅可以提高学生的知识储备，同时也可以转变学生的观念，提高学生们的综合素养。

一、转变教学目标

在新课标的理念下高中语文阅读教学首先需要转变的就是教学目标，从以知识传授为主转化成知识传授与应用双管齐下。语文的学习，主要是锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力和引导建立高尚的情感价值观，因此在教学的过程当中也需要除了教学目标以外设定相对应的情感目标和价值目标，通过目标的设立来转变教学方向和教学目的，教师可以在授课之前对自己本堂课的内容进行分析和总结，通过本节课要让学生们学习哪些语言应用方式和培养学生的情感价值观，让学生们在阅读学习的过程当中去学习了相对应的知识，同时也塑造了人生观、世界观、价值观以及个人情感。

在开课之前教师在自己的教案上需要先行设定本节课的教学主要内容本节课的教学情感目标，通过教学内容过渡到情感目标的实现，通过转变教师的教学目的让教学更加符合于新课标对高中语文教学的教学要求，不仅可以从知识上提高学生的知识储备，还可以从情感上塑造学生的人格。

例如在讲授朱自清的《背影》时，教师可以在授课之前对背影这篇文章进行分析，找出其中可以体现出父爱的语句，通过对于语句的分析，感悟父亲虽无声却足够深沉的爱。《背影》一文的教学分析，不仅要让学生们明确朱自清的人物背景，还需要让学生们明白父母的爱，在表达方式上有所不同，父亲的爱相较母亲无微不至的爱表现的更加深沉也更不善言辞。在现实生活中很多父亲都是一个木讷呆板严肃的形象，但是在这严肃的形象背后也有对于孩子深沉厚重的爱。通过对文章的分析来加强学生们对于父母的尊敬，让学生们更可以感受父母对自己的爱，理解父母爱的表达方式。

二、转变教学方式

想要不断丰富课堂，让课堂更加符合新课标下的语文教学的目标，就需要在授课过程当中转变授课形式，通过多种手法来让课堂气氛活跃起来。同时也要让课堂内容教学多样化，不同内容的表达需要不同的教学方法，因此相关教师也需要不断地更新自己的教学方式，避免“教师讲学生听”的传统思维模式，固化学生的思维，只求成绩的提高。

学生作为教育的主体，在课堂当中应该占据较大的比例，尤其以是语文教学，它作为一个沟通能力为主的学科，在教学中应更加重视主体的主观能动性。为此教师在课堂当中充当好一个引导者的身份，让学生通过自己的主观意识和主观能力对课堂进行分析，例如在讲授李煜的《虞美人》时，教师可以做出情景设定，让学生们自行思考：假如自己是李后主，在被囚禁的过程当中所想到会是什么所期盼的会是什么、在这个时候主要想要达到什么样的目的、具有什么样的心理，让学生们之间进行讨论并发言。通过这种情感带入的方式，让学生们站在诗的主体上了解这首诗所处的对象想要表达的含义以及所赋予的感情色彩，然后让学生之间进行讨论并进行投票，让学生们分析哪一种感情色彩更符合于诗人当时的感受，最后再进行讲解。这样的话可以更好地调动课堂氛围，提高学生的学习积极性，同时也可以让学生们从被动学习转换为主动学习对语文学习更有兴趣。

三、转变教学内容

教学内容的设定往往决定着学生对于课堂的学习兴趣，一节课如果有较为有趣跳脱的或者吸引眼球的教学内容，学生就会对这一节课产生期待和兴趣。同时在好奇心的引导下也会对该门学科的其他课程有着憧憬和求知欲。为此教师要在教学内容上不断丰富和完善，针对于高中学生的学习特点将教学内容进行拓展。例如在讲授与花木兰有关的木兰辞上，教师可以选择相对应的动画影片动画视频以及史料视频对教学内容进行丰富，让学生们通过视频学习。通过视频学习来了解课堂内容，更好地了解课堂中所讲述的花木兰的人格品行特点和当时的社会背景，让学生能更有代入感。在这样一个情况下课堂氛围会得到进一步的烘托，同时学生的理解能力也会得到进一步加强，对于当时的历史情况人文观念都有更深的理解。既满足了教师传授知识的需要，又达到了课程所要求的情感价值目标，对学生的情感产生了熏陶，也对学生的共情性和共鸣能力进行了塑造。

四、转变评价机制

以分数来评定学生的学习情况，往往具有一定的片面性，因为在考试的过程当中，学生很容易会出现一些突发问题和特殊情况或者考点没有在学生的掌握能力范围内，让学生在分数获取上面临着很大的困难，同时成绩的不稳定或不满意也会提高学生对于学科学习的厌烦程度，因此需要转变教学评价，不再单纯地以一张卷子来衡量学生的能力。

语文的衡量标准是较为综合的，无论是从沟通上还是从课文阅读的鉴赏能力上抑或者从个人的文采上都有一定程度的体现，为此教师可以转变对于学生的评价方法，从单纯地以期末考试成绩评价转变为卷面成绩加实践成绩为主要衡量方法，。虽然卷面成绩可以从一定程度上衡量一个学生的学习水平学习能力和学习素养，但这些能力都无法代替实践过程当中体现一些学生的沟通能力、鉴赏能力、表达能力和学习态度。通过卷面成绩和实践成绩两方面相结合，更加客观地评价学生的能力和学习状况，同时通过实践能力的参与，也让学生们对于课程有更高的学习积极性。

例如在期末评定的时候，教师可以将一部分成绩设为实践能力的分数，通过学生的表述现场的欣赏和沟通来对学生进行评测。这样学生个人的沟通能力就会得到改善，因为在期末测试的过程当中，学生需要准备自己的沟通内容和谈话方式，通过这种方式打开学生沟通的大门，学生在与教师沟通的过程当中，不断地提高自己的沟通能力，同时在沟通过程当中，教师也可以更好地分析该学生在这一个学期所遇到的困难以及所需要改进的地方，对学生进行评价和建议，学生学习更有针对性，教师评价更加综合，即完成了学生的知识层面的评定，同时也完成了学生能力和情感方面的评价。

五、结语

在新课标下对于高中语文阅读教学也提出了新的要求和新的方向。为此教师也需要不断地转换自己的教学方法系提高学生的知识储备，同时也要提高学生的应用能力和对于学生的情感塑造。為此教师需要转变教学目标、教学方式、教学内容和教学评价机制，通过这四方面的转变来对学生进行综合的提高，让学生在学习的过程当中既收获了知识同时价值上也得到了熏陶。

参考文献：

[1]高磊.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变[J].语文课内外，2019（01）.

[2]朱德玉.浅谈新课标教学理念下高中语文阅读教学的四个转变[J].读写算，2018（04）.

作者简介：王桂兰（1970.10-），女，汉族，甘肃高台人，本科，高级教师，研究方向：高中语文教学。

（责编  林  娟）