微课在初中信息技术教学中的运用

成建强

【摘    要】微课教学是信息技术蓬勃发展的时代背景下，教育领域与新技术接轨的成功尝试，是对传统课堂教学模式的大胆突破。微课教学具有浓郁的信息技术特质，与初中信息技术教学具有很高的契合度。活用微课教学模式，对提高学生的信息技术素养很有帮助，是教育工作者践行教育使命，助力学生健康成长发展的重要途径。

【关键词】微课;信息技术;运用

中图分类号：G633       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）05-0059-02

【Abstract】Micro-class teaching is a successful attempt in the field of education to integrate new technologies under the background of the flourishing development of information technology. It is a bold breakthrough in the traditional classroom teaching model. Micro-class teaching has strong characteristics of information technology， and has a high degree of compatibility with junior high school information technology teaching. Making full use of the micro-class teaching model is very helpful to improve students' information technology literacy， and is an important way for educators to fulfill their educational mission and help students grow up and develop healthily.

【Keywords】Micro class; Information technology; Application

一、課前准备，让微课设计有的放矢

微课的外在表现如同一个视频课件，是一种声像信息的展示。日常教学活动中，也有一些老师习惯于从网上下载一些现成的微课课件来用。但我认为，直接下载别人设计好的课件来用是不恰当的，这很难保证微课教学的因地制宜、因材施教。要让微课教学发挥应有的作用，我们需要在课前做好准备工作，为信息技术教学量身打造微课课件。

（一）设定主题，围绕一个中心展开

微课视频是一种全新的信息承载与传达方式。它的一个重要特征就是信息量比较大。因为微课视频中不仅有声音、音乐，还有图像、图片、画面，甚至有文字。而且视频的画面播放速度较快，学生必须保持注意力高度集中。在这样的情况下，如果微课视频中的内容太过庞杂，各种信息元素交叉混合，学生在把握相关信息方面就会遇到困难。因此，我认为微课教学应当做到主题鲜明，最好只围绕一个主题来开展。

例如在规划设计电子刊物的章节中，同学们对于电子刊物的基本操作能够理解和掌握;但是在搜集素材进行整理和应用方面就会遇到困难。一些同学会出现刊物版面设计结构雷同，图文搭配不合理，图片像素差，或者颜色搭配粗暴不舒适等情况。那么，围绕这方面内容制作的微课视频课件，笔者会把“电子刊物的设计思路”作为主题，然后围绕这个主体展开规划。具体内容上，包含了设计思路、案例鉴赏、技巧总结等几个方面。在微课视频中，笔者会整理相关素材，按照这三个板块依次进行穿插，并在微课视频中明确整个视频结构与节奏，让同学们像读课文、看目录一样清晰掌握整个内容。

（二）合理规划，做好素材内容管理

和传统课堂教学模式不同，在微课视频课件的设计及应用中，我们一方面可以利用电脑录屏的方式亲自录制视频，另一方面则可以利用网上碎片化的图片、短视频等进行剪辑、编辑处理。这是一个数字化的备课过程，其对网络素材资源的依赖度比较高。我认为，考虑到微课教学的特性，在微课内容素材的整理方面应该注意做好两点。其一是要确保素材内容质量较高。确保视频或者图片资料不含有水印成分、不带有广告信息、不存在画面污染、视觉干扰、遮挡信息等情况，以免影响正常授课;其二是要做好微课时长管理。正常来讲，微课课件的时长不宜超过15分钟。因为微课课件承载的信息量较大，学生需要花费较多的时间梳理思路、把握要点。而且我们需要预留足够的时间进行课堂讲解，如果微课课件的时间过长，学生的注意力不能有效集中，课堂教学节奏容易被打乱，影响教学质量。

二、课中互动，让微课教学与课堂紧凑衔接

微课教学并不等于看视频，而是通过看视频的方式触发同学们对课堂知识的思考探究。这是一个教与学相结合的过程。故此，在课堂上播放微课视频，组织开展信息技术教学，我们一定要做好过程管理，保持与学生的有效互动。

（一）问题驱动，任务导学，让同学们主动探究学习

微课教学中，让学生主动思考非常重要。以往很多学生看视频的过程中表现被动，眼睛看、耳朵听，大脑却不能有效转动，很多信息过目即忘。采取问题驱动、任务导学，是指老师应该设置一些问题或者任务来引起学生的关注，激发学生的主动探究意识。比如在围绕网络安全和网上行为管理这个主题开展的微课教学中，笔者希望同学们能够充分意识到网络行为不是法外之地，意识到网络活动不能缺失道德准绳，希望同学们能自觉约束自己的行为，对自己的网上行为负责。为此，笔者设置了一个问题：“请结合上网经历体会谈谈，网络行为的危害有哪些？我们该如何治理不良的网上行为？”这个问题的提出，不仅考验同学们对课件中影响网络安全的因素的掌握情况，也考验学生对网络行为规范、网络道德的践行能力，考验学生对实际生活中网络行为的观察、认知能力。通过提出这样的问题，大家就不能照搬课件中的内容，而是要对照视频中的知识点和自己的生活经验、课堂认知去做思考、总结。

（二）小组合作，话题讨论，互動提高学习成果

初中生在信息技术课堂上的表现是有所差异的。每个同学的思路视角不同，每个同学对学科知识和视频内容的理解也不同。我认为，鼓励讨论和加深理解是微课教学发挥作用的必要条件。比如在上面提到的关于网络行为管理的问题，教师会在微课课件播放完毕后给同学们预留10分钟的时间进行组内讨论，并将讨论结果以书面的形式罗列呈现出来。在这样的讨论互动中，学生的思路能更好地得到启发，并围绕微课课件中提及的知识点、概念进行合理的发散和拓展。

有的小组指出，网络行为有较大的自由空间，单纯依靠法律制度很难进行有效的规范和约束。更多的时候，我们需要依赖道德品行、价值理念上的认知来进行自我约束。这名同学还提到了网上经常存在的“地域黑”现象，经常有网友围绕哪个地方人品如何，哪个地方美食多，哪个地方城市建设不好等问题进行争论，而且带有地域偏见和攻击性。对于这样的现象，这个小组的同学们就给出了合理的解决方案。其一是落实好管理员制度，对各类论坛、贴吧、微信群、QQ群、社交软件、自媒体软件、直播软件等进行管理员问责，管理员有责任对本群组、平台、贴吧内的不当言行或者其他不良网络行为进行治理;其二是加强网络环境治理，对不良广告信息等进行屏蔽，净化各类人群的上网环境;其三是个人自我约束和监督机制的建立，鼓励网民对不良网络行为、现象和信息发帖等进行举报投诉，共同营造良好的网络环境。这样的合作过程是对微课教学内容的充分挖掘，有效提高了微课教学质量。

三、课后跟踪，让微课教学成果深化巩固

微课教学具有直观性强，课程内容多元等特点，它可以将信息技术课堂上相对枯燥的知识变得生动活现起来。在关于规划设计网站，进行图像处理，关于视频动画剪辑设计等方面，微课视频都是非常好的辅助素材，让同学们对照课本知识获得了非常生动的学习体验。但是，视频课件的画面播放速率较快，同学们在微课视频中捕捉到的知识点可能不像在课本教材中看到的那么牢固。尤其微课教学属于信息化教学，属于线上教学形式，学生无法像观看教材一样随时掌握，随时翻看。故而我们需要在微课教学方面做好课后的跟踪和教学成果的强化。

通常，我会在课程最后阶段做两件事。其一是在班级微信群分享微课视频课件，让同学们在周末、假期可以随时下载课件进行观看;或者也可以在校内通过学习电脑复习课件内容;其二是给同学们布置课后完成作业，让大家根据课本教材，结合微课以及课堂笔记去进行巩固练习。比如在关于Flash动画的设计主题教学中，笔者会让同学们课下留意一下网上的Flash动画主要有哪些用途，有怎样的优缺点，该如何去改进。这个任务，需要同学们以网上实际案例来做素材，要提供Flash动画的网址并形成文档。这个任务就是对微课内容的呼应，需要同学们在课下灵活利用所学知识来完成任务。通过这样的课后巩固形式，同学们可以对微课内容有更好地掌握，也让我们的信息技术教学更加生动多彩。

参考文献：

[1]王丽.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2014（09）.

[2]孙艳.微课在初中信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）.

[3]黎标.基于微课的中学信息技术教学设计研究[D].南昌大学，2014.

[4]方麗君.微课在初中信息技术教学中应用的意义与存在的问题[J].新课程（中学），2016（03）.

（责编  张  欣）