谈如何实现从“五育并举”到“五育融合”

王晓锐

摘 要：“五育融合”是新时代、新思想、新形势下的一种新的教学育人理念，推进教学育人向前发展。“五育融合”是实现学生全面发展，社会整体教育教学进步和提高国家教育综合实力的奠基石。本文从“五育融合”教育思想的重要性出发，根据“五育并举”和“五育融合”的现状问题进行分析，提出推进“五育融合”在教学育人中的实践路径。

关键词：“五育并举” “五育融合” 实践路径 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.34.062

随着国家综合实力的提升和信息技术水平的提高，教育教学思想战略逐渐进步与发展。从“十三五”之前、“十三五”时期再到“十四五”时期，教育教学思想经历了三阶段：德育融合四育、五育并举再到五育融合。教育教学面貌实现了从量变到质变的过程，构建了更为优质的教育教学服务，实现学生的全面发展。“五育融合”的教学育人思想战略成为教育者不断推进教育教学变革的重要方向标和指南针，社会教育关注者与研究者呼吁通过“五育融合”培养人才，实现高质量、高水平的教学育人体系。

一、“五育融合”教育思想的重要性

1.综合素质提升

综合素质的提升是“五育融合”教育思想的直接体现，是助推国家人才培养的基础性方略，是推进教育教学水平全方位提升的重要法宝。

综合素质包括个体自身的知识技能水平、思想道德修养、兴趣爱好发展、人际交往处理关系等多方面因素。“五育融合”教育思想是德、智、体、美、劳五育相互渗透、相互融合下提升学生综合素质的关键助力。“五育融合”教育思想不再单一以知识技能水平的发展为衡量学生的唯一标准，注重德育、美育、体育、劳动的有效实践，促进学生思维和视野的开阔，以多元化、多样化的思维方式和角度看待问题，实现自我人格完满和个人价值提升。

2.德育奠基作用

德育奠基作用是“五育融合”教育思想在学生德育领域发挥的具体作用。“五育融合”教育思想的实践是逐渐实现德育奠基作用的鲜明体现。德育是智育、体育、美育、劳动能够长期践行和发展的基础。“五育融合”教育思想是将德育由以往的单一个体向多样化方面进行相互融入、相互影响的实践方略，实现学生多领域、全过程的整体有效发展。

二、从“五育并举”到“五育融合”的现状分析

1.教育教学思维方式

原有的教育教学思维方式以提高学生的知识掌握程度作为培养学生的教学目标，按照传统的教师讲授、学生听课的方式进行教育教学理论知识的学习，从而实现教学目标。“五育并举”的教育教学理念将改变原有的教育教学思维方式，将德育、美育、劳动、体育作为与智育相互均衡发展的重要实践方式，在实际教育教学理念中实现四育的提升。现今新时代的教育教学发展战略下，“五育并举”教育教学思想战略原有的优势中在五育相互融合发展中逐渐消磨殆尽，“五育融合”教育教学思想成为深度推进有效教育教学的重要抓手，教育教学实践成为“五育融合”逐渐推进和逐步落实的关键因素，助推学生的自我成长与自我发展。

2.家校教育落实问题

传统的家校教育落实以常规的家长会作为单一的了解学生校外生活的路径，以单一的信息获取方式无法全面了解学生。家校教育落实问题成为“五育并举”教育思想向“五育融合”教育思想转变的重要突破口。家庭、学校、教师不同身份、不同角度能看到学生的不同问题，三者间的相互交流、协作和互助是全方位了解学生、认知学生从而因材施教，针对学生所需所求应用合适的教育教学策略的关键手段。因此，家校协作教育落实问题是助推“五育融合”教育思想战略发挥效果的关键所在。

三、推进“五育融合”发展的路径

1.信息融合教育发展

信息融合教育发展是大数据时代背景下社会整体发展走向科学化、技术化、信息化的发展新趋势。教育教学在“五育融合”教育教学思想战略下与信息技术相互整合，实现教育教学的科学化、技术化、信息化。

教师在推进信息技术教育发展的过程中，要践行三个标准：信息完整化、技术先进化、教育科学化。信息完整化是教师及教育工作者响应国家在教育教学战略中所号召的强化教育教学内容的辩证性和真实性。教师在利用网络媒介和信息软件为辅助工具进行教育教学内容的学习和思想观念的树立时，应保证思想战略的完整性和真实性，做到以真实、准确、有效的教育教学助推学生个体的自我成长。技术先进化是时代发展下的必然产物，国家应有效整合教育教学的师资力量、物质力量。教师及教育工作者在实际教育教学过程中要采用先进的技术，加强学生个性化发展的创新能力。教育科学化是指教师及教育工作者充分利用网络媒介及优质教育教学视频进行自我教学，实现自我教育教学理念下的创新与突破，助推师生共同成长。

2.知行合一的教育方略

知行合一的教育教学方略是指教师和教育工作者运用“五育融合”的教育教学观念对学生进行理论与实践相结合的教育。现今的教育教学发展战略，更多强调实践的重要性。学生知识技能水平的高低，需要在实践中进行检验。在整体教育教学理念中，情感教育教学目标是基于知识技能目标、过程目标而提出的重要教学目标。实践能够突破学生在理论感知中的瓶颈，填充理论理解所带来的情感缺失，以自身的实际体验和感受能力取得切实、可行的良好效果。

教师在实践知行合一的教育教学方略中需要做到以下两方面：一方面，自身先行实践。以语文教育教学为例，在教学义务教育阶段所涉及的表达父母对孩子的爱的课文时，教师利用自身的经验教育学生时实现教学目标的重要路径之一。教师尧充分利用自身与父母的相处体验，践行实际情感的交流与触动，实现教师自我教育与学生教育相互促进、相互学习的过程。另一方面，教师要以落实学生的实践动手能力为教育教学的最终目的。教师可充分利用校内实践、家庭实践等多领域的教育教学发展策略，进行相互整合和有机统一，设置相应的实践场景，采用打卡或者视频录制等多元化实践记录方式进行收集和评比，做到在实际生活的感悟中自我实践与自我教育的有机统一。

3.家校协作实践

家校协作实践是基于家庭和学校相互合作，针对学生的“五育融合”发展目标而相互交流，共同探讨推进学生积极主动学习的有效路径和实践方式。教师、学校和家长身处不同的教育教学环境下，对学生的了解程度有所不同，在实际的教育教学理念下进行相互合作、相互交流，从而以更加全面的视角了解学生，助力学生成长与发展。

家校协作实践应用是“五育融合”教育思想的重要呈现方式。教师可充分利用亲子互动。家校交流会及视频录制的方式进行有效整合，充分利用教师、家长与学生的相互互动与交流来实现学生的健康成长。

运用哲学的思想观念看教育教学发展，教育教學的发展方向是以螺旋式上升的方式来实现从量变到质变的过程。“五育融合”教育教学思想是在原有的“五育并举”的教育教学理念下实现教育教学整体向上发展的新态势，是推进教育教学深入发展的新趋势。面对新时代、新思想、新形势下的教育教学变革，教育教学工作者要顺应时代发展变化和教育教学思想方略，不断变革教育教学思维方式、不断创新教育教学理论实践方式，在众多教育教学工作者、家庭和社会的整体帮扶下开创教育的新天地。

参考文献：

[1] 张磊《德育为先，五育融合，促进学生全面发展》，《华南教育信息化研究经验交流会》2021年。

[2] 任艳丽、戴家芳《五育融合研究：现状、热点与展望》，《河南科技学院学报》2021年第8期。

[3] 鞠玉翠《基于真实情景问题的评价何以促进五育融合》，《中国电化教育》2021年第1期。

[4] 宁本涛、杨柳《以“五育融合”之力撬动基础教育高质量发展——来自第二届全国“五育融合”研究论坛的观点》，《中国电化教育》2021年第6期。

[5] 杨培明《重新认识和思考“五育”并举》，《人民教育》2020年第19期。

[6] 刘伟杰、李海霞《“五育”融合的现实困境及优化路径》，《黑龙江工业学院学报（综合版）》2020年第12期。

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