走向“五育并举”的现代学校管理

张卫东 姚训琪 刘菲菲 史建奎 杨瑞清 王水发

河南省郑州市二七区陇西小学校长张卫东—让党建工作为学校发展“引路护航”

习近平总书记在全国教育大会讲话中开宗明义地指出，教育既是国之大计，更是党之大计。他强调“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证”，为中小学办学治校指明了正确的道路和清晰的方向。中小学基层党组织应该坚持立德树人总目标，将充分体现党的政治核心作用、建设党组织的战斗堡垒、发挥党员先锋模范作用作为着力点，把党对教育工作的方针、政策贯彻到学校办学全过程。

河南省郑州市二七区陇西小学是一所一校两区的教育集团，现有在校生近4000名，教职工150余名，其中党员57名。在长期的办学实践中，陇西小学充分认识到“党建”与“教学”工作的相互促进作用，坚持“两手都要抓，两手都要硬”，着力凸显党建中心意识，通过搭建多元平台、创建“两个工程”，推动学校各项工作的改进和教育教学质量的提升，在很大程度上提高了学校的办学品质与核心竞争力。

1. 凸显“中心”意识：讓党的工作在学校听得着看得见

为了凸显党建对学校发展的重要作用，我们将党员活动室设立在学校最醒目的位置。活动室里有党员教职工精心培育的绿色植物和亲手制作的工艺品，以及党员活动、风采展示，墙壁上悬挂着庄严的党徽和入党誓词，室内陈列着党的经典著作、报纸杂志等，典雅的环境与丰富的内容，为党员教师们营造了舒心的学习和活动环境。

我们要求党员教师的党课心得、学习笔记公开化，那些字迹美观、内容丰富、体验深刻的手写笔记，不仅记录着党员教师学习反思的心路历程，而且有助于党员教师之间的心灵沟通、相互学习和借鉴。此外，我们还要求每位党员为自己量身制作一份“党员成长日志”，记录自己的思想发展和成长历程，这也成为促进党员教师不断进步的一份行动导引。

2. 搭建多维平台：让党建工作与教育教学“无缝对接”

学校党总支在深入调查学校发展实际的基础上，努力打造各种平台，推动学校党建工作深入、有效开展。一是搭建信息沟通平台。我们通过“网络党校”“党员微信之家”“家校沟通”等多种交流平台传递信息，倾听师生心声，了解其思想发展动态，有效疏导情绪，密切了党群关系。二是党员榜样示范平台。设立“党员班级”“党员办公室”“党员示范岗”，鼓励党员教职工发挥模范带头作用，以“点”促“面”，以良好党风带动教风、学风。三是搭建“三个一”主题实践活动平台。即每个党小组每学期组织开展“亲授一节党课、组织一次社会调研、提出并解决学校发展的一个问题”的主题实践活动，使党员在实践中持续提升自身思想水平，激发个人潜能。

3. 实施“双培养”工程：让党员队伍建设与教学改进“智慧共生”

我们在学校开展了“双培养”工程，即“把优秀教师培养成党员，把党员培养成优秀教师”。这样既充实了高水平的党员队伍，又培养了一批学校教育教学的中坚力量，优化了党员队伍结构，更让每一位党员教师都意识到自己“身份”的双重性，肩负起“党员”与“教师”的双重职责。其一，增强优秀教师的入党信念。学校党组织开展了形式多样的思想教育实践活动，积极吸引优秀教师参加党课培训，夯实优秀教师入党的思想基础；同时，将优秀教师的思想政治学习与教育教学业务培养结合起来，逐步提升其思想政治理论修养。其二，把党员培养成教育教学能手。学校通过党支部大会、“老带新—青蓝工程”等活动，在组织党员教师学习政治理论、提高思想政治素质的同时，以教学技能培训活动为载体，根据教师的不同学科、不同教学风格，确立有针对性的专业成长计划，以提高党员教师的专业技能，促进教师队伍素质的整体优化提高。

4. 精准推进“帮扶工程”：让每个多彩的生命幸福舒展

党员干部、教师与需要帮助的学生结成“帮扶对子”，开展“帮扶”工作，是陇西小学党建工作的一项温暖工程，这也是学校“让每个多彩的生命幸福舒展”的教育理念的折射。当前，随着生活水平的提高，家长对教育的关注度也越来越高，但是仍然会有一部分家长因为工作忙，没时间照顾孩子或是辅导孩子做功课。为了让每一个孩子都拥有多彩幸福的校园生活，党员教师们都会在课余时间主动给后进生辅导功课；学校也会安排这些孩子无条件参加学校的各种体育、美术、飞碟杯等课后俱乐部活动，丰富他们的业余生活。

华南师范大学附属中学校长姚训琪—建设智慧校园 培育“时代新人”

党的十九大报告明确指出，中国特色社会主义已经进入了新时代、开启了新征程，我们应“培养担当民族复兴大任的时代新人”。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会讲话中指出，要坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命。华南师范大学附属中学结合自身传统和办学追求，提出新时代下的育人目标为“培养为民族复兴而努力学习的时代新人”，希望每一个附中学子都成为“担当志远，求真致知，创新尚美，自信坚毅”的人。为有效达成育人目标，学校以智慧校园建设为突破口，加快信息技术与教育教学的深度融合，推动优质教育资源共享，有效提升了学生的实际获得感，也生动践行了习总书记重要讲话精神。

1. 升级改造虚拟空间，强化基础设施支撑

首先，实施校园网络扩容提速，保证智慧校园“网路”畅通。对于智慧校园建设而言，网络带宽是“道路”，高速畅通是基本要求。学校不仅要接入互联网，还要能提供充足的网络带宽，以满足教育教学的实际需求。为此，我校实施了校园网络扩容提速工程，将校园接入互联网主干网，带宽提升至1G，并实现了电信光纤部署到每个教室，且每个教室带宽不低于100M。

其次，全力推进无线校园建设，满足移动教学和办公需要。移动互联网的快速发展和移动智能终端的普及，对校园网络建设提出了新的要求。为此，我校在2016年实施的无线校园一期工程中，实现了教学和办公主要区域WiFi基本覆盖，即将开展的无线校园二期工程则能实现教学与办公区域WiFi全覆盖，为移动教学和办公提供强有力的技术支撑。同时，学校还将基于微信企业号，通过服务外包加大开发力度，为师生提供移动办公和应用服务，有效提升学校治理、家校互通、对外宣传等方面的效率和效果。

再次，规范建立统一数据中心，打造一体化教学服务平台。规范和建立统一的数据中心，统一身份认证，是智慧校园建设的核心与关键。我校在长期的信息化建设过程中，建成了学校的门户网站、教学评价系统、图书馆管理系统、学生宿舍管理系统、学生社团管理系统、学生志愿者管理系统等，有力促进了学校的发展。但是信息孤岛的存在和身份认证体系的不统一，使得学校的信息化建设遇到了瓶颈。为此，学校从实际出发，通过优化顶层设计，规范和建立统一的数据中心，统一身份认证，致力于建设一体化教学服务平台，由此实现信息的交换共享。

2. 重构物理学习空间，顺应教育改革潮流

首先，依托智慧教室建设，探索实施精准化教学。目前，我校已经将校内所有课室（注：这是有别于传统教室的一种信息化程度较高的教室）都升级改造为智慧教室，内部配备高清智能录播系统和一体机设备；同时逐步完成初中所有课室部署智慧课堂软硬件设备，为师生配备平板电脑，并逐步实现对课堂全过程进行动态数据采集与診断评价，从而为建立学业大数据采集中心，为培育时代新人提供空间、设备和信息技术支持。

其次，加快部署“智慧班牌”，促进教学组织更智慧高效。伴随全国各地陆续推进新高考综合改革，选课走班这种新的教学组织方式也对学校管理提出了新挑战。智慧班牌作为部署在教学点外的智能终端，拥有人脸识别、场馆预约与管理、信息交互与传播、文化展示等功能，能满足智慧校园建设的诸多需求，以及学生选课走班的需要。为此，我们将在全校的教室、实验室、会议室、阶梯教室等教学点部署智慧班牌，以促进学校教学组织管理更智慧、更高效。

再次，筹建“泛在学习中心”，让个性化学习成为可能。学校注重泛在学习中心的建设，以最大限度满足学生的个性化学习需求。例如：学校筹划将若干个传统教室升级改造为数字化学习中心，内部提供高速无线网络和移动智能终端，为学生自由学习提供线下空间；同时，学校还将探索理化生实验室面向学生自由开放，为学生自主研究提供场地、设备与指导。学校目前在建的STEAM创新实验室将成为跨学科教学的场地；未来在对图书馆进行改造升级时，还将建立若干个学习中心，以满足学生个性化学习的需求。

3.整合创新课程资源，对接人才培养需求

首先，丰富线上教学资源，激发学生学习动力。线上线下混合式学习将成为未来学习的发展趋势，这需要为学生的自由学习和自主研究提供优质学习资源。学校调查统计发现，学生对视频和音频类的学习资源需求度较高，为此学校建立了自主学习平台，引进外部的优质音视频学习资源，并鼓励师生积极参与开发共享，以此不断激发学生的学习动力，勇当求真致知的时代新人。

其次，构建融合创新课程，培育复合型创新人才。为适应教育改革和人才培养需求，我校不断探索构建融合创新课程，除了在必修课程中将信息技术内容与各学科进行融合外，还开设了“STEAM竞速智能车”和“STEAM创意课堂”等多门跨学科校本选修课程，鼓励学生参与项目式学习和各种竞赛。此外，为主动拥抱人工智能时代的到来，我校自2005年起就面向高中学生开设了“人工智能初步”课程，于2011年形成人工智能教学案例集，于2018年建成人工智能创新实验室，并依托学校AI社团、极客社等学生社团活动，培养了一大批优秀的科技创新人才。

湖南省长沙市天心区仰天湖小学校长刘菲菲—美育，让教育充满无尽想象

习近平总书记在全国教育大会上指出，培养什么人，是教育的首要问题，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。他的 “十大金句”中提到，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

诚如蔡元培所言：“美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的品格、美的素养。”因此，美育是运用审美形象来感染与塑造人的。习近平总书记殷切期待广大教师以改善美育提升美好生活，旨在为学生一生打下美的“底色”。

1. 时代呼唤新美育：要关注美育对诗意人生的促进功能

美育是一项系统化工程，如同“美酒的酿制”，不能立竿见影，需要长期的积淀养成，才能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟。但是曾几何时，狭义的美育被“窄化”为“艺术教育”，各级各类艺术赛事证书成为升学的门票；美育被“矮化”为技巧教育，大量机械的应考写生、静物临摹、器乐考级掠走了学生的时间，磨灭了他们的爱好。当下之美育，从总体上看，仍是“重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及”。

时代呼唤广义的美育，即遵循美育特点和学生成长规律，将美学原则渗透于各科教学后形成的教育；即由形式美育走向实质美育，追求美育的精神实质、人生的美学趣味和教育的审美境界。强调美育对诗意人生的促进功能已成为现代美育的核心。

2. 倡导“生活美育”：要将美育的思想观念深植学校实践

告别旧美育观，需要以“生活美育”作为根基，重新寻找美育的新方向。“生活美育”使美育更接地气。我们倡导的“生活美育”不再是来自他人的教育，而是强调自我教育的“大美育”。在这个过程中，人人都是美育的教师，人人也都是美育的学生。“生活美育”不是短期行为，而是要经历“终身学习”的漫长过程的“大美育”。从人与文化传承的视角来说，需要弃其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用，体验人类文化之美；从人与人的关系来说，要求师生之间平等对话，学生之间平等交流，体验人与他人交往之美；从人与世界的关系来看，不仅要让学生参与社会实践，还要让他们体验大自然的魅力。

只有将美育的思想观念融入学校的办学理念和文化建设之中，美育才会获得可持续发展的根基。为此，我们一方面将课内艺术课程与课外艺术实践活动结合起来，将学校开展的美育与社会、家庭美育结合起来，打造富有创意、面向未来的美育课程体系；另一方面，积极引导儿童参与学校文化建设，倡导让教育回归生活，通过美育真正提高人的艺术修养，健全学生的审美心理，培养学生的艺术感知，丰富学生的创意想象。

3. 尊重儿童视角：让学生在充满想象的校园里提高审美品质

学校文化是一种隐性的课程，对培养学生的综合素质起着潜移默化的作用。由于儿童在生理、心理，以及社会阅历、生活经验和文学素养方面的限制，决定了他们对学校文化进行审美活动时具有不同于成人的心理特征。如果我们能敞开心灵、调低视角、沉下身段，以孩子童真的视角审视美好，那么便能让孩子成为学校文化建设的主人，营造一个童趣盎然、充满想象的世界。在学校文化建设过程中，我们不妨常常追问：校园里那些景物、雕塑，教室里那些文字、图片，孩子们真的喜欢吗？理解吗？认同吗？他们的小脑袋里有什么奇思妙想？

我们的学校文化建设便是如此，充满温情、充满诗意、充满想象，为孩子们营造了一个“童话世界”。树丛里若隐若现的小天使雕塑，生态园如期而至的黑色小蝌蚪，墙壁上吹着橙红小喇叭的凌霄花，井盖被孩子们彩绘成了活泼可爱的小兔子，消火栓里飞来一个紧握金箍棒喷水灭火的“孙悟空”……校园里，大大小小112个小景观都是“众筹”而来：“創意海选”“征集招募”“手绘DIY”“亲子作坊”……不管你什么时候走进这里，孩子们都会拽着你的手自豪地告诉你：“来，你看，你看，这是我和小伙伴的作品！”

美，是一种看不见的竞争力，也是一种神奇的想象力。我们要相信孩子，给予他们表达思想的“秀场”。一个因参与而愉悦的环境能激发学生的求知兴趣和热情，一个因想象而释放的校园能提高他们的生活审美品质，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的心理品质和健全的人格。

陕西省西安市第一中学校长史建奎—让劳动成为连接学生学习与生活的桥梁

习近平总书记在全国教育大会讲话中重提“德智体美劳全面培养”的问题，要求“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，这意味着劳动教育将成为今后教育工作的重要内容，不可忽视。

相当一段时期以来，在中小学淡化劳动教育，造成了严重的后果：学生没有正确的劳动观念，甚至鄙视劳动，不懂基本的劳动技能，更不能开展创造性的劳动，缺乏对劳动者最基本的尊重和对劳动成果的珍惜，没有良好的劳动习惯等。陕西省西安市第一中学的校训是“爱国、爱校、勤学、勤劳”。所谓“勤劳”，即勉励师生勤于劳动，体验劳动快乐，尊重劳动成果，快乐健康生活。长期以来，我们坚持通过多种途径开展劳动教育，得到了教师、家长和学生们的认同。

刘跃红老师是我校的语文特级教师、正高级教师，她在回忆学校当年开设劳动教育课时，深情地说：“我大学一毕业，就分配到一中做班主任工作。那时，孩子们的学习不像现在这样紧张，各种课外活动红红火火，很有活力。那时每班每周都有一节劳动课，学校按照具体情况给各班分配劳动任务，师生共同参加。有一回学校置换回一块2.5亩的土地，打算建篮球场，就安排我们高一几个班学生来清理场地。我们领着学生拿着铁锨、锄头、竹筐等工具，拉着架子车来到工地，场地上大石头、砖块、树枝到处都是，杂草丛生，又刚下过雨，湿滑难行。学校要求我们一节课完成任务，对此我都有些发怵，但孩子们没有一个人退缩。全班同学积极行动，自发地比赛竞争，有说有笑，干得热火朝天。班上几个平日很调皮有时还会翘课贪玩的‘淘气包也没有一个人偷懒，相反，他们给自己留了最重的活儿。”学校长期坚持开设的劳动教育课程，让学生既体会到劳动的辛苦与快乐，也强壮了身体、磨炼了意志，更理解了父母与他人的付出，懂得自己的责任与担当。

近些年来，虽然我们不再开设专门的劳动课，但依然十分重视劳动教育，对劳动教育的理解在不断加深，并通过多种途径坚持开展劳动教育。首先，我们以一日常规为载体，让学生通过劳动养成良好的劳动习惯。我们引导学生在日常校园环境、教室卫生清扫等劳动中学会做事，学会共处，学会自我成长，学会彼此尊重，珍惜、分享劳动成果，培养良好劳动习惯。其次，我们通过系列化社会实践活动课程的开设，培养学生的劳动精神。如我们通过走进社区、环保志愿者活动等，增强学生的合作意识，促进教育个体精神发育，增强社会参与的主动性。再次，我们充分发挥学科育人功能，让学生感悟劳动的价值。我们充分利用陕西丰富的人文教育资源，与师生一起开展创造性劳动，共同开发系列化校本课程，比如：秦岭捡拾垃圾、徒步城墙、野外生存拓展训练等。学生通过方案设计、实地调查、分工合作、阶段总结、全面提升等环节，认识到不同的劳动形式中蕴含的共同价值，在积极参与中发现和尊重身边的最美劳动者，在劳动中体味生命的价值和生活的意义，涵育淳朴深厚的家国情怀。

王正文先生是我校一位2017级学生的家长。他讲述了孩子在学校参加劳动教育课后的变化。以前孩子回家唯一的任务就是吃饭学习，父母包揽一切家务。孩子不会洗衣、叠被，连起码的卫生也不管。上高中后，学校要求学生从衣着打扮、文明礼貌、劳动纪律做起，培养良好的生活和行为习惯。记得开学第一天，老师和大家一起打扫教室。学生扫地像小猫洗脸一样东抹一下西抹一下，擦过的玻璃上依然处处痕迹，拖地时拖把只轻轻掠过就算了事。针对这些情况，老师手把手教大家，把地拖得一尘不染，玻璃桌凳擦得干干净净。此后，学生们在学校的要求和老师的带领下，日日坚持，凡事一丝不苟。孩子回家开始主动要求洗锅洗碗，打扫卫生，自己整理衣物。一学期后，孩子的生活习惯有了很大变化，生活自理能力有了很大提高，还经常主动承担家务。最让王正文高兴的是，孩子在劳动中体会到了父母的不易，懂得了用行动来感恩父母。这些收获将伴随孩子们一生，为他们带去快乐与幸福。

劳动让学生们释放了压力和疲惫，找回自信和自我，让他们在分工与协作中相互了解、团结协作，培养了自己的生活能力。劳动让学生内在的美好完整地、立体地展示出来，让教师和家长对他们有了新的认识，班级的凝聚力和家庭幸福感也增强了。习近平总书记的讲话更坚定了我们继续加强劳动教育的信心。今后，我们将在课程设置方面整体规划，将劳动精神培育与学生职业生涯规划有机结合，帮助学生进行个性化生涯发展规划，让学生在满怀激情与热血的青春时代找到生命的意义、生活的本真，进而在未来不同的生活道路中实现人生的价值。

江苏省南京市浦口区行知教育集團校长杨瑞清—知行合一，让学生在劳动教育中健康成长

在庆祝第34个教师节的喜悦中，习近平总书记在全国教育大会上关于加强劳动教育的重要讲话，以及在党的教育方针中明确增加劳动教育的表述，引起了我内心的强烈共鸣。

细想起来，在我的童年记忆中，最难忘、最有色彩的部分就是劳动。那时家里穷，大人出去上工，我六岁就学会了独立烧饭，煮饭时还常常会在饭锅里蒸一碗鸡蛋，做的最拿手的菜是青椒烧茄子，最常煮的是豇豆汤。

上小学后，我一放学就拿着镰刀和竹篮到地头去打猪草，不知不觉中还认识了很多植物。我也常常去捡枯树枝、砍柴，有时还用麦麸加香油做成饵料，去池塘里钓虾。到了小学高年级，学校每年都会组织我们去生产队割麦子、捡稻穗，还在田头给乡亲们表演节目。有时，我们还在老师的带领下，漫山遍野去采一种叫夏枯草的中药材。我还记得学校用卖中药材的钱买了一台脚踏风琴。虽然这些劳动的难度和强度看起来不小，但我却是胜任的；我也在劳动过程中享受到源源不断的成就感和乐趣，劳动技巧、能力、责任感也得到了充分开发。童年的劳动，给了我一生受用的财富。

1978年，我幸运地赶上国家恢复中高考，成为改革开放以后的第一批师范生，就读于伟大的人民教育家陶行知先生创办的南京晓庄师范学校。晓庄学校创办于1927年，当时提出的人才培养目标是“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神”，校训是“教学做合一”，强调“在劳力上劳心”，并且明确要求“不会种菜，不算学生”“不会烧菜，不得毕业”。

这样的学校文化太适合我这种在劳动中长大的学生了。我在小学和初中阶段的文化课基础不好，但是在晓庄学校的学习却如鱼得水，进步很快。1981年毕业时，我不仅掌握了较为扎实的教育教学知识和技能，而且学到了一生中最为重要的东西—立志。为此，我放弃了进城教书的机会，志愿到偏僻艰苦的乡村学校—江苏省南京市江浦县五里小学工作，一心希望让农民的孩子也能接受最好的教育。

从1981年在五里小学创办行知实验班，到1985年将学校更名为行知小学并担任校长，再到2015年负责组建行知教育集团，至今我在这所位于长江北岸的乡村学校里已经奋斗了37年，也在不知不觉中把童年的经验带进教育实践。上世纪80年代，学校里连像样的课桌和板凳都没有，我就带领学生一起栽树，盘算着等树长大了，就可以砍下木材做成课桌和板凳。虽然当时栽下的那片杉树林至今也没有派上用场，却成了学校里最好的生态景观，引来了20多种鸟儿落户栖息。

我们把教学楼周边的花池交给学生做小菜园，每个班负责一块，整地、播种、浇水、施肥、捉虫、采摘、销售，完全由学生自主安排。小菜园种了好多年，我们也没有提出特别的要求，学生却乐此不疲，种的蔬菜品种越来越多，水平越来越高。最近，我发现学生为每个蔬菜品种都插上了一块说明牌，还附上了二维码，只要用手机扫一扫，就可以阅读与之相关的知识了。

当年，我们学校还向村里争取了几十亩土地，带领学生开办小农场，种了许多庄稼和花草树木。正是因为有了这片小农场，才促成了1994年我们争取到南京市教育局的支持，挂牌成立江苏省第一家农村社会实践基地—行知基地。行知基地本质上是农事劳动基地，里面有13亩果园、8亩茶园、4亩梅园、11亩红薯地，加上与农民丁跃生（农民水生花卉培植专家、企业家，“南京市十佳青年农民”）合作的150亩荷花园，已经累计接待了近40万名中外学生来这里参加劳动。

那片红薯地被国内外学子采用接力棒的方式种植，可能是新加坡学生翻地，韩国学生栽苗，美国学生浇水，英国学生拔草，中国学生采收。那片荷花园里，种植着千余种荷花，盛开时美不胜收。我反复对学生们讲，大家好好读书，将来上大学；如果上不了大学，还可以种荷花；关键不是上大学，也不是种荷花，而是要向丁跃生叔叔那样，终身学习，学以致用。我也反复对老师讲，看学生要像赏花一样，既欣赏盛开的鲜花，也喜爱可爱的花苞，要修炼花苞心态。修炼花苞心态，就是修炼仁爱之心，树立正确的儿童观，关爱每一个学生，促进每一个学生健康成长。

2014年，行知基地被国际奥委会确定为青奥会“触摸南京—生态环保农业”文化教育场所，来自100多个国家的近千名年轻人在这里采茶、制茶、品茶，识荷、种荷、赏荷，在劳动体验中获得了回归自然的快乐，也领会了生态环保农业的重要意义。

开展新时代的行知教育实验，推动学校持续发展，促进学生健康成长，劳动教育的确让我们尝到了甜头。但从总体上讲，我们学校也一样存在着“淡化”“弱化”“虚化”劳动教育的倾向，有时还是仅仅把劳动教育当作“德育的内容之一”，在劳动教育的培育目标、实施途径、资源整合、队伍建设等方面还缺乏系统的思考和有力的行动，劳动教育应有的成效尚未充分显现。

总书记的讲话，为我们深化教育改革、加强劳动教育指明了方向。我们坚信，劳动过程就是知行合一的过程，劳动本身就是最重要的学习方式之一。我们要进一步探索劳动教育的实施策略，将行知教育集团建设成更加迷人的劳动教育乐园。

广东省深圳市罗湖区教育局局长王水发—新时代·新教师·新修炼

习近平总书记在全国教育大会的讲话中，对教师队伍建设提出了新的更高要求。教师队伍建设任重而道远，教师队伍建设永远在路上。近年来，我们大力加强师德师风建设，通过体制机制和工作思路创新，弘扬尊师重教的社会风尚，使教师在专业发展的道路上不断获得动力、增添活力、提升能力。

1. 持续创新培养机制，重视培养实效

其一，重视教师专业发展规划工作。一方面，制订区、校及教师个人专业发展规划，加强规划备案管理，建立教师发展专项督导制度；另一方面，各学校严格执行教师师德考核、继续教育学分认定及教师专业发展规划落实情况与教师年度考核、职称评聘、评优评先及教师资格定期审核挂钩制度，不断加强教师发展规划与管理。

其二，开展教师“梯级培養”工作。我们建立了“岗前教师—新手教师—教坛新秀—骨干教师—名教师—特级教师—教育名家（教育家型教师）”培养路径，明确了每一层级的培养目标、课程大纲、培训方式以及评价与管理办法，着力提高培养实效。同时，建立岗前教师“封闭集训”与“跟岗入职”制度，开展“青年教师基本功大赛”，办好“教师发展论坛”，举办“特级教师教学思想研讨会”，加快新教师与青年教师的专业成长，扩大名优教师的辐射引领效果。

其三，系统推进教科研工作。我们通过扎实开展教科研工作，提升教师教学能力和研究水平。一是加强校本研修，深入开展集体备课与课例研究，推进“示范科组”建设，落实教、研、训一体化，促进校际教研互动、片区教研联动和区级教研成果分享。二是加大力度开展区教育规划课题立项研究，探索重点项目课题招标，加强各级各类课题管理，培育一批重点课题，支持积极申报国家和省、市基础教育教学成果奖，建设市、区教科研专家工作室。原则上50周岁以下的教师都要做到“人人有小课题、年年做微研究”。

2. 不断优化继续教育，促进教师队伍学养学历双提升

其一，继续教育序列化。一是健全继续教育年度计划。重点抓好“以校本研修为重点的继续教育工程”，落实中小学和幼儿园教师、校（园）长每年72学时继续教育要求，编制各学校教师继续教育年度计划。二是打破学科壁垒开展培训。我们开展了“教师信息技术应用能力提升”“中华文化涵养师德”“教师专业标准学习”等全员培训及其他岗位能力培训。三是整合培训资源。建立了以教研员、名校长、名教师和专家学者为主体的教师培训专家库，创新培训课程体系，倡导参与式培训模式，提高教师培训实效。四是创新“海培”模式。邀请国外知名高校或知名专家团队“走进来”，开展封闭式培训，开辟“海培”新途径，打造区域教师培训品牌。

其二，学历提升有计划。我们不断健全教师学历提升奖励办法，积极探索与高校合作培养模式，大力开展各层次教师学历提升行动。实现幼儿园教师拥有大专及以上学历占比85%以上，小学教师拥有本科及以上学历占比90%以上，初中、高中教师拥有研究生学历或硕士学位占比分别达25%和35%以上；中小学校级领导拥有研究生或硕士学位占比50%以上，一把手校长拥有博士学位占比10%以上。

3. 打造五支骨干队伍，培养强劲奋进之师

其一，打造教育家型校长队伍。具体采取了如下措施：加强名校长工作室建设，实施“校长领导力提升工程”和“后备校长培养工程”；坚持开展“每周一小时校长学习会”，促进校长专业发展，落实校长职级制改革，努力培养一批有思想、有情怀、有水平、有担当、能够“与世界对话”的教育家型校长；建立校长学年度工作计划、工作总结交流制度，落实校长听课、校领导上课规定；加强校长队伍廉政、勤政建设，开展校长廉政与勤政指数测评。

其二，培养敬业专业的班主任队伍。具体措施如下：研制《班主任工作规程》，明确班主任任职条件、选拔任用、培训培养、工作指引、基本待遇、过程管理、评价激励等规定；通过社会捐赠，建立“新素质”班主任专项奖励基金；引导经验丰富的优秀教师担任班主任，鼓励优秀教师担任“双班主任”，健全助理班主任制度；设置专职德育教研员，加强班主任能力建设，开展班主任技能大赛，组织班主任“夏令营”，提高班主任队伍专业化水平；成立班主任工作研究会，加强名班主任工作室、团队干部工作室建设，发挥名班主任的示范和引领作用。

其三，建设专家型教研员队伍。我们主要开展了如下工作：完善名师兼职教研员机制，建立一支专兼职结合的教研员队伍；每个学科至少聘请一位国内外一流的学科教育专家，建立学科顾问指导制度；成立学科教育研究会，开展学科教育重点课题攻关和学科教育一体化研究；加强学科团队建设和教研员专业能力建设，健全教科研人员考评机制；加强对学校教、学、研、训工作的指导与服务。

其四，培育学科专家式名师队伍。一是创新推行“名师工程”，成立各类名师工作室和特色教师工作室，加强辖区内省市区三级名师工作室的管理、指导与考核，落实工作室配套经费。二是健全“一名师一工作室”“一工作室即一培训中心”模式，努力实现“依托一位名师，组建一个工作室，编制一套规划，聚焦一个项目，凝聚一批骨干，开展一些活动，带出一支队伍，建设一批资源，实现一些突破，推动一个学科发展”的目的，发挥名师学科带头人作用。三是建立名师著作出版资助专项基金，鼓励和支持名师做研究、出成果。四是开展“实习生顶岗置换研修行动”，支持名师专业发展。

其五，建立高水平的督学队伍。我们在中小学校级领导中择优聘任专职中小学校责任督学，在全市范围内公开遴选专职幼教责任督学，实行责任督学专职化、专业化，建立了一支专兼职结合、多元化组成的督学队伍。同时注重加强督学专业能力的提升，逐步形成了督学队伍建设与后备校（园）长培养相结合的人才培养机制。

此外，我们还强调要关心、关注普通一线教师，通过健全正向激励制度，使教师职业幸福实在化。例如：我们丰富“尊师卡”服务教师项目，建立教师救助专项基金，提高教师衣食住行等生活微福利。同时，坚持倡导终身学习，持续开展“万名教师阅读行动”，丰富教师精神生活，助力教师消除职业倦怠，提升职业幸福感。