小学生作文的评价与批改漫谈

陆逸芸

【摘   要】  小学作文教学是语文教学中非常重要的部分，在作文教学中，教师对学生作文的评价与批改显得十分重要。教师的评价不仅仅是对学生作文的肯定，也可以激发学生对作文的兴趣，还可以指导学生作文的方法及注意事项，而教师对学生作文的批改不仅可以为学生接下来的作文学习提供意见，也能激发学生写作的动力。

【关键词】  作文教学;批改;评价;鼓励性;因人而异

小学作文教学是语文教学中一个非常重要的部分，新课程标准指出，小学生应具备基本的写作能力，能够通过自己的语言清楚明确地对一个事件进行描写，带有自己的议论，用比较严密的逻辑来印证自己的观点，从而树立起作文意识，为初中作文学习打下坚实的基础。在作文教学中，教师对学生作文的评价与批改显得十分重要。教师的评价不仅仅是对学生作文的肯定，也可以激发学生对作文的兴趣;教师对学生作文的批改不仅可以为学生接下来的作文学习提供意见，也能激发学生写作的动力。

笔者在长期的教学实践中，对小学生作文的评价与批改有了一些心得，列述如下，希望可以对广大一线小学语文教师作文教学有所帮助。

一、以鼓励性评价为主

小学生正处于快速成长阶段，但由于年龄小，心智发展还不成熟，在学习中特别需要得到大人的鼓励和支持，在作文评价中，教师要特别注意评价语言的正确使用。要尊重学生成长的发展规律，在评价中，多使用正面的、积极的评价语言，不要过多使用没有“特色”的千篇一律的语言，试想一下，虽然老师给学生的作文评语都是积极的鼓励的话，但学生看到自己的评语和周围同学的评语一模一样，心中不免有些失望，认为自己没有得到老师的重视，写出来的评语都和别人相同，出现这样的情况，反而效果不好，所以教师应当极力避免出现这一问题，在评价时，要多花一些时间考虑到每个孩子不同的学习特点和性格特征，有针对性地进行评价，让学生感受到自己在老师的眼里就是与众不同的，老师对自己是关心的、爱护的，对学生要因人而异。

例如，小学语文五年级下册练习作文“形形色色的人”，要运用描写人物的手法，具体表现人物的特点。这篇作文要求学生在细节描写方面进行练习，笔者的评语有：这一段写得真好！这篇作文让老师眼前一亮！你用到了很多新颖的词汇，使得这篇作文更加出彩了！作文中出现了缺点，笔者没有毫不客气地指出，而是委婉地进行说明：这个词汇用得不是特别恰当，想想还可以用什么代替，老师相信你一定能想出更好的词汇。老师非常想了解这件事情的详细经过，希望你可以把其中的细节描写补充完整，这样整篇文章的效果就更好了。

二、因材施教分别评价

对于事情的看法角度不同，就会有很多种不同的认识。在教师的眼里，每个学生都是与众不同的，他们都有自己的特点，能不能做到评价因人而异，注重因材施教，考验的是教师的用心程度。对于写作能力强的学生，教师当然要对学生有更高的期望，因此对他的作文要求就会更高一些，希望他们能够有更大的进步，写作水平再提升一个空间;有些学生领悟能力不强，基础较差，教师就要相应地更改评价标准，做到评价因人而异。

例如，小学语文五年级下册第二单元练习作文“写读后感”，要求简单介绍一下文章的内容，先介绍印象最深的部分，再选择一两处感触最深的内容，写出自己的感想。在评价中，笔者对基础好的学生，评价的内容多为一些语言和词句的斟酌应用，怎样把同一个句子换一种表达方式，使得感情更加丰富。对于基础比较差的学生，笔者则把评价的重点放在作文的语句是否通顺，描写的顺序是否合理，一些字和词是否运用正确上。有针对性地进行评价，如果评价的标准全部一致，则不符合因材施教的原理，也不能充分發挥学生的主观能动性，只有在克服当前困难的情况下，才能继续攀登下一个高峰。

三、评价角度因人而异

学生的内心世界是丰富的，他们对万事万物有自己独特的看法，教师要乐见这种现象的存在，并且鼓励学生把所想的写出来，同一个作文题目，每个学生都有不同的见解，正所谓因材施教。笔者在对学生的作文进行评价的过程中，发现每一次学生的习作，都有几点难得的可贵之处，笔者会将这部分出彩的文字着重标记出来，旁边写上鼓励性的话语。

例如，教师在批改五年级命题作文《我和爸爸换角色》时写道：“习作充分发挥了想象力，在生活中和爸爸交换角色，虽然‘我当了一天的‘爸爸，但作者的语言、神态、动作、心理活动仍然是一个小孩子的表现，这种强烈的反差给老师极大的冲击，不自觉地想到了你所描写的画面，觉得十分可爱。在变换角色的过程中，你也体会到了爸爸妈妈的不容易，对他们的爱更加深了，老师感到十分高兴。”在批改作文《秋天的景色时》，笔者写道：秋天是一个迷人而又充满诗意的季节，在你的笔下刻画的秋天景色让老师也产生了一种不自觉的向往，说明你的作文抓住了秋天最大的特点，并对它进行了深刻的描绘。这两篇文章，笔者一篇赞赏学生的想象力，一篇赞赏学生的细节描写能力，从不同的角度进行了评价。

通过从上述三个方面的作文评价与批改进行的实践，笔者班上学生的作文水平有了一定程度的提高。作文分数和写作水平都符合笔者的教学目标，但是要知道对小学生进行作文教学不是一蹴而就的，需要进行长期的教育实践，学生的作文水平不可能在短时期内得到明显的提高。作文学习是一个比较漫长的过程，除了教师在作文课上进行教学外，在语文课上、平时的生活中，都要根据实际情况进行作文的“课外教学”。