导学案在中学英语课内外阅读一体化模式构建中的运用

2021-03-15许娟

校园英语·月末 2021年13期

关键词：学案环节课外阅读

【摘要】要真正构建“课内外阅读一体化模式”，阅读时间短缺和课外阅读材料的选择是要突破的难点。而预习导学案的使用为突破阅读时间短缺这一瓶颈提供了可供参考的路径。

【关键词】导学案;课内外阅读一体化

【作者简介】许娟，五莲县实验学校。

【基金项目】山东省教育科学十三五规划一般课题“中学英语课内外阅读一体化模式构建研究”（课题编号：YC2019336）的阶段性研究成果。

一、研究背景

根据新课改理念及新课程标准的要求，初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，同时也有利于学生体验学习英语的乐趣，树立学生学好英语的自信心，提高学生的综合英语素养。

现阶段，在中考的压力下，许多教师在对初中英语教材进行课文教学时，存在以挖掘语言点，语法结构为主的教学活动，这种忽视文本实际意义的教学活动，不利于学生英语阅读水平的提高。为了提高学生的阅读能力，学生需要进行一定数量的课外阅读。从课内阅读延伸到课外阅读，是当今学生适应新形势的必要学习方式。

但是，课堂教学时间有限，而英语阅读需要的时间比较多，将英语阅读任务放在有限的课堂教学时间中，一方面会对其他英语教学内容教学目标的实现形成阻碍，另一方面也无法全面展开英语阅读，而且教师带着学生阅读的方式有失阅读的真实性，会对学生英语阅读水平的提升形成极为不利的影响。如何在有限的课堂教学时间里创建课内外阅读一体化的教学模式，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力成了一个值得探讨的问题。在此背景下，我们申请了省十三五规划课题“中学英语课内外阅读一体化模式构建研究”并获批立项。针对这一课题，我们课题组进行了一系列的探索，如调查学生的阅读障碍，构建高效的课堂教学模式，搜集与课文文本相关的话题阅读材料，尝试课内外阅读的结合等。

经过一段时间的探索，我们对课题研究做了中期汇报。专家肯定了我们前期的工作，同时也给我们提出了一系列的建议。比如，如何实现课内外阅读真正的“一体化”？专家老师的一番话为我们的研究指明了方向和途径。

要实现课内外阅讀真正走向一体化，我们就需要在难点上下功夫，除了阅读材料外，时间短缺是另一个难点。如何保证一节课45分钟课内外阅读的有效结合呢？使用阅读预习导学案不失为一种可操作的方法。于是，我们展开了关于导学案在“中学英语课内外阅读一体化模式构建研究”中运用的探讨。

下面谈一下我们在导学案设计使用方面进行的探索，以及所取得的一点效果。

二、导学案的设计及意图

导学案共包含两大部分：一是课文自主预习;二是拓展阅读。

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。进行课文预习，既能够培养学生的自主阅读能力，也能使学生通过预习，初步了解课文内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课，这样学生听讲的针对性更强，参与课堂的积极性更高，同时也便于教师集中力量解决重难点问题。

在课文自主预习方面导学案有五个环节。

环节一：自主阅读

1.速读知大意。

2.精读知细节。

3.读后能理解、复述或转述文本内容。

4.思维提升，形成独立思考能力。

环节二：结构梳理

通过思维导图或段落关键词对文本结构进行梳理，引导学生在把握文本结构的同时，学习文本的写作框架。

环节三：知识梳理

知识梳理分为重点短语与句子翻译。这一部分的设计旨在强化语言知识，提高学生的语言技能。了解并突破学生阅读中的难点。

环节四：我来问，你来答

课文不仅仅是语音、语法、词汇等语言知识的载体，它还承载着某一个主题。因此，我们在强调语言结构学习的同时，也要注意引导学生对阅读文本进行深层次思考，培养学生的思考力和批判思维能力。通过问答，学生之间既交流了思想，真正实现了与文本之间的对话，也点燃了阅读的激情。

环节五：阅读小测

阅读小测环节形式多样，主要用于测试学生对于文本的理解程度和其中语法知识的掌握程度。

导学案的第二部分是课外拓展阅读。拓展阅读的目的是拓宽学生的知识面，增强学生的文化意识，增加学生的信息获取量。在选材的过程中，既要考虑与文本话题的契合度，又要考虑材料的难度与趣味性。至于拓展阅读后的问题设计，应该注重课内精读习得的阅读策略与阅读技巧的运用以及学生综合语言运用能力的培养，以人教新目标九年级Unit6 SectionA（3a-3c）为例：

Unit 6 “When was it invented”拓展阅读材料

Most of you enjoy eating potato chips. Do you know？ The invention of potato chips was actually an accident. In fact， scientists created many inventions by accident ①.

Let's take a look at a few of them. Each one has an interesting story.

Penicillin [ˌpenɪˈsɪlɪn] 青霉素

In 1928， British scientist Alexander Fleming [ˌælɪɡˈzɑːndə ˈflɛmɪŋ] went on vacation②. But he forgot to cover up some bacteria （细菌） before he left his lab. When he came back， he found there was some mold （霉菌） growing on the bacteria. The mold stopped the bacteria from growing. Fleming later found penicillin in the mold.

Potato chips 薯片

George Crum [dʒɔːdʒ krʌm] was a chef in New York. He invented③ potato chips in 1953.

One day， a customer （顾客） said that his French-fried potatoes were too soft and oily. Crum thought the customer was rude and wanted to teach him a lesson. He cut the potatoes into very thin slices （片） and fried them until they were crisp④ and brown. Surprisingly， the customer loved them.

Microwave oven 微波爐

One day in 1946， US engineer Percy L. Spencer [ˈpɜːsi] [ˈspɛnsə]was working on radar tubes （磁控管）. He noticed that a chocolate bar in his pocket melted （融化） while he was working. He found out that the microwaves from the tube melted it. The engineer started to work out how to cook with microwaves.

In 1947， the first microwave oven was born.

Have a go

Can you find the stories behind these inventions above on the internet？

1.Read and answer

What inventions are accidents？

2.Read ，match and say

Penicillin was invented by in_____________________.

Potato chips were invented by in__________________________________.

Microwave oven was invented by in _______________________________.

三、导学案的使用方式与效果

1.课前预习。课前下发预习导学案，学生依据导学案对课文进行自主预习，完成导学案的前四个环节。（教师除可以通过课堂提问的方式来了解学生的自主阅读情况，也可以通过批阅导学案个别题目，及时了解学生的阅读难点与自主阅读情况，以便于对学生进行更好的阅读点拨，提高课堂效率。）

2.课上交流。学生独立、完整、真实阅读之后，在课堂上进行读后分享与交流，教师进行适时的策略与难点点拨，这样既保证了学生对文本的完整阅读，又激发了学生阅读与交流的欲望;第五环节在课堂上运用，检测学生的文本理解情况和语言知识掌握情况。