探究初中数学教学中创设问题情境的有效策略

张守丽

摘 要：在教學不断改革趋势下，初中数学学科需对当前授课模式实施优化，在教学开展过程中，教师可根据教材内容与知识点，从各方面着手，创设多样且有效的问题情况，促使初中生通过探究、分析与思考，将数学知识完全掌握并能灵活运用。让初中生从被动学习变为主动探究，从而提高其各项能力与学习质量，让课堂教学效果更显著。本文针对初中数学教学中问题情境的有效创设提出几点可行策略，以供参考。

关键词：初中数学;问题情境;创设策略

前言：

在初中阶段，数学学科教学开展过程中创设有效问题情境，能强化互动与实现高效课堂的构建，为初中生打造更加轻松的学习氛围。并可将其求知欲望与学习兴趣充分激发，促使初中生能改变目前被动的学习状态，使其思维得以发散。同时初中生在自主思考与探究中可提高各项能力与学习质量，将知识掌握扎实。故而，教师应采取多样的方法去创设有效问题情境，以此促进初中生全面发展与不断进步。

一、融入生活元素创设问题情境

对比于小学，初中阶段数学知识更加抽象，理解起来更为不易，这通常会打击初中生对学习的热情，致使课堂教学效果不理想。对此，教师还需改变这一现状，在开展教学过程中，可在教材内容中融入生活化元素，以此创设有效问题情境。一方面可让初中生从生活角度出发，更容易理解，另一方面可将初中生学习热情调动起来，并使其在问题的引导下自主融入课堂，通过不断思考、分析解决问题。如此就能助力初中生理解掌握好数学知识，在加深记忆的同时提高其各项能力，同时也可避免初中生一味枯燥的听讲，促使其课堂学习质量与教学效率得以全面提升。

例如，讲解《整式的加减》一课，在授课过程中，教师可根据教材内容融入一定生活元素，创设高效问题情境。如：一种商品每件成本为a元，按原来成本增加22%定为价格，那么每件售价是多少元？现由于积压库存减价，要按原价85%出售，现售价为多少元？请问每件能盈利多少元？以上问题更契合实际生活，让初中生可产生亲切之感，且能将其学习热情调动起来，并在问题情境引导下主动积极的融入课堂，让初中生得以从生活角度出发，在思考、分析中解决问题。如此就能将知识完全理解与掌握，从而显著提高初中生各项力，保障其课堂学习质量，让初中数学学科得以收获更理想的教学效果。

二、利用实践操作创设问题情境

数学本就是拥有极强逻辑性的学科，且也是初中阶段最为重要的教学内容，完全掌握知识将对学生日后更好的学习及发展有很大影响。然而由于初中生学习模式过于单一、乏味，长此则会导致其产生抵触情绪。因此，教师应变换一种授课模式，可在课程开展中，围绕本课知识点，利用实践操作创设有效问题情境。如此能快速将初中生求知欲望与学习兴趣激发，并推动其自主针对问题展开思考与探究，利用实践操作解决问题。既可促进初中生思维发散，提高其各方面能力，还能在这一过程中理解掌握好数学相关知识。同时课堂氛围会更加轻松、活跃，促使初中生从被接受变为主动探究，得以实现数学高效课堂的构建。

例如，讲解《有理数》一课，其中包含“数轴”相关知识，在教学开展过程中，教师可围绕以上知识点，利用实践操作创设有效问题情境。如：在一条东西方向的马路上，其中有一个公交汽车站牌，在站牌东侧3m与7.5m处各有一棵松树和一棵柳树，而在汽车站牌西侧3m与4.8m处各有一根电线杆和一棵槐树，如何表示以上实物的具体位置、方向和距离？如此创设问题情境，可让初中生产生求知欲望，且能将其学习与探究兴趣充分激发，促使初中生主动积极的融入问题情境中，围绕问题展开实践操作、探究与思考。最终以画数轴的方式明确、清晰的标出物体位置，将问题完美解决。既让初中生的思维得到有效发散，也使其各项能力有所提高，从而扎实掌握本课数学知识，突显课堂教学的高效性。

三、借助有效讨论创设问题情境

在初中数学学科教学开展过程中，通常教师会发现学生在学习上积极性不高，主要原因除了知识抽象且理解困难，另外一方面就是初中生学习模式太过枯燥，毫无新意，容易使其产生厌倦感。对此，教师就应做出一定改变，可立足教学内容及知识点，布置能引发讨论的问题，借此创设有效问题情境。唯有如此，才会让初中生学习积极性被调动起来，促进其快速融入课堂，让初中生在交流探讨中加强互动。既能使其互相分享各自的见解及解决问题的思路，从而将知识掌握扎实，还能大幅度提高初中生多项能力，打造活跃而热烈的课堂氛围，得以保障教师教学的高效性。

例如，讲解《相反数》一课，这是“有理数”中的相关知识，教师在授课过程中，可立足教学内容，为初中生布置一些具有讨论性的问题，以此创设问题情境。如：在数轴上，与原点距离是2的点有几个？这些点各表示哪个数？如果设a是一个正数，数轴上与原点的距离等于a的点有几个？那么这些点表示的数有什么关系？以上问题能将初中生学习积极性调动起来，从而引发其讨论。而教师可让初中生以小组为单位，围绕问题各抒己见，互相分享各自见解以及解题思路。如此一来，课堂氛围会变的更热烈，可让初中生在讨论中展开思考、分析与验证，最终解决教师所布置的问题。既能让初中生理解掌握好本课数学知识，提高各项能力，促使课堂学习质量及教学效果得以全面提升。

四、运用信息技术创设问题情境

数学在整个初中教学体系中一直都是重难点内容，其知识不但抽象，部分还涉及立体图形与画图，这对理解能力不佳的初中生来说既是一大挑战，也容易使其失去学习兴趣。因此，在教学开展过程中，教师可根据教材内容，运用信息技术创设问题情境。而信息技术可将抽象的知识转化为动画、图片或视频等真实、立体的形式。如此一来，既能满足初中生学习需求，将其兴趣充分激发，并可促使初中生主动积极融入课堂，还能使其在富有趣味性的课堂展开高效学习，透彻理解与扎实掌握数学相关知识。从而有效提高初中生学习质量与各项能力，得以实现其全面发展。

例如，讲解《圆的有关性质》一课，其中包含“弧、弦、圆心角”相关知识，但却较为抽象，仅靠教师一味讲解，初中生也未必能真正理解。因此，在课程开展中，教师可运用信息技术创设问题情境。如：剪一个圆形纸片，把它绕圆心旋转180。，所得图形与原图形是否重合？由此能得到什么结论？如果把圆绕圆心旋转任意一个角度呢？以上过程可用信息技术演示，如此能将本课知识转化为更立体、真实的视频形式，极为符合初中生的爱好与学习需求，让课堂更富有趣味性。既能将初中生学习兴趣激发，并使其更加积极的融入课堂，还能让初中生通过观看视频与思考去解决问题，从而掌握好数学知识。这将大幅度提高初中生各项能力与课堂学习质量，让数学学科教学效率实现逐步提升。

总结：

数学在整个初中阶段都是重难点教学内容，为了助力学生扎实掌握好相关知识，教师还需改变现有授课模式。可在教学开展过程中，立足教材与知识点，利用生活元素、实践操作、有效讨论及信息技术实现问题情境的有效创设，借此促进初中生自主思考及探究，在扎实掌握知识的同时能灵活运用所学。既能加强课堂互动，打造活跃、轻松的学习氛围，还能大幅度提高初中生各项能力，突显优质教学效果。

参考文献：

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