初中数学教学情境创设的实践探究

夏菊婷

摘要：随着中国社会经济的持续发展，国民的生活品质显著提升，人们对初中阶段学生学习数学的关注度也逐渐增大。怎样在新形势下对初中数学教学进行情境创设并应用到实际的课堂教学过程中，提升同学们的数学学习能力，是国内教育机构及其学校面临的严峻挑战。并且，情境创设教学是在社会发展背景下教育事业改革的必然结果。[1]笔者根据课堂情境教学创设及其实际应用的重要意义，和初中数学教学情境创设的实用性设计及其实践措施进行深入探究。

关键词：初中数学;情景创设;教学实践;探究

情境创设教学就是说在进行授课教学过程中，针对授课内容，为最大程度上让同学们消化吸收所学知识，完成明确的教学任务，同时要符合学生主体地位的，让他们主动学习的良好学习氛围，综合运用多种教学方法构建轻松愉悦的课堂氛围，帮助初中生更深入的学习数学知识和原理，激发他们的数学学习积极性的过程。情境创设教学是新型教学方式，对初中学生学习数学具有一定的促进作用，在不断的创设运用中得到了初中数学教师的广泛认可。

对初中数学教学课堂的情境创设和实践应用，可以不断优化传统教学形式中存在的矛盾缺陷，坚持活学活用的教学理念，保证从根源上增强初中生的数学综合素养及学习能力，为将来继续深入学习打下坚实基础。情境创设教学早已成为新课改的重要构成部分。

一、数学教学情境创设的实践意义

（一）提升数学教师的综合素养

依照现行的新课程标准，非常关注初中数学题材和授课情境的创设，这需要老师具备较高水平的教学业务能力及其他与此类有关的能力，依据数学课本教材进行教学情境的创设。整合教材中标明的重难知识点，构建适合初中生数学学习特征的课堂情境。并将其创设的情境充分运用到课堂教学当中，有效增强初中生的数学学习能力，都需要教师具备专业的教学素养。老师依据教学内容进行课堂情境的创设，同时也在不断优化自身的教学综合能力。[2]除此之外，对教案的不断改进和革新，也能帮助教师更加深入的探究初中阶段的数学学习内容，从而拓宽数学学习的知识面。还能在最大程度上促进老师和同学之间的互动交流，对教学情境的创设更加有利。

（二）提高初中生课堂学习效率

学校及其教师不断创新数学授课模式，实质上想要增强学生个人学习数学知识的能力，在课堂授课时，调动同学们的数学学习兴趣，帮助同学们建立数学思维框架，借以提升初中数学老师的教学质量和效率，为学生未来的学习生涯奠定坚实的基础。

依据课本教材中要求学习了解的知识点进行教学情境的创设，可以结合同学们的日常生活实际，把抽象的原理变得形象具体，深入浅出的进行讲解，激发同学们的数学学习热情，同时让同学们积极参与课堂教学中来，亲身感知数学知识同人们现实生活之间的联系，激发他们想要更加深入学习的渴望，还能培育同学们对高层次数学知识的思考，营造对数学知识充满兴趣的授课氛围。[1]

（三）符合新课标的要求

伴随着国内教育领域的不断深化改革，把情境创设的教学设计及其实践应用也囊括其中，更加重视培育学生的个人学习能力。因此对初中数学教学的情境创设要符合新课标的教育观念，并且要不断的革新数学新课程标准教材，不断完善初中生需要掌握的数学知识，充分发挥新版教材的作用，辅助同学们快速适应不断变化的教育体制改革，为将来更好的学习做好铺垫。

二、初中数学教学情境创设的实践策略

（一）实践情境的创设

数学老师要注重实践教学活动在初中教学课堂上的运用，老师通过指导同学们开展思考、研究、探讨等方式，建立数学思维框架，激发同学们的数学学习热情。在情境创设的实践授课过程中，老师不仅要进行数学知识的讲解，还要增强同学们对所学知识的实践应用能力，让初中生可以将所学的数学理论和实践应用有机统一。

在进行数学课堂授课时，老师要为同学们预留出自主思考和学习的时间，针对课本中列举的抽象难懂的公式、原理等，让他们自己先进行观察揣摩，多思考，而后同学们经过观察和思考，探究出其中奥秘，激励他们通多自主学习探索来解决遇到的数学问题，培育初中生探究数学的兴趣，从根源上提升初中数学的教学成效。[2]此外，教师可以科学合理的进行小组划分，增强团队合作学习意识，促进交流讨论，积极向老师提出学习疑问，增进老师和同学之间的交流互动，同学们积极踊跃的阐述自己的想法提出问题，老师及时给与点拨和指导，借以更好的掌握同学们的学习兴趣和实际学习水平，从而科学合理的布置学习目标，提升初中数学教学质量。

（二）生活情景的创设

运用现实生活创设情境的教学形式是顺应新课标改革发展的必然趋势，可以真正实现学生数学学习兴趣的提升，不断优化教学结构。对处于当前年龄阶段的学生而言，普遍具有较强的求知欲和好奇心理，老师要抓住这一特征，列举联系同学们日常生活的真实事例展开对数学知识的教授。[1]

数学知识和日常生活联系紧密，教师要善于引导同学们主动探索发现生活中无处不在的数学知识，将理论内容同实践应用相互融合，让同学们的数学知识面不断延伸。在日常生活中感知数学的存在，并自主解决，能够增加同学们的知识增面，提高数学学科的综合素养。

（三）竞争情境的创设

充分运用初中阶段的学生乐于挑战的性格特征，将其转化为学习数学的动力，推动教学课堂中同学们数学综合素养的全面发展，教师可以在不同阶段通过比赛的形式，针对答题速度、求解思路、答题方法等方面开展同学之间的评比竞争。[2]不仅可以激发同学们的挑战意识，还能够不断加深同学们对数学所学知识的实践运用，适当的进行比赛活动，可以强化同學们的竞争思维，增强初中生的心理素质，不断提高数学学习能力，及时对所学知识进行查漏补缺，为未来的更高阶段的数学知识学习奠定良好的基础。

结束语

对初中数学教学情境创设的实践探究，不但是顺应国内教育体制不断变更的必然趋势，同时是提升初中数学教学质量和教学效率的关键途径，可以最大限度的激发同学们的学习热情，从根源上调动同学们进行数学学习的兴趣，保证数学课堂教学顺利的进行。此外，数学教学情境的创设，还可以把抽象的数学知识转变成具体形象的内容展现在学生面前，培育同学们养成良好的数学学习习惯。

参考文献：

[1]陈凤文.初中数学课堂教学中情境创设初探[J].课程教育研究，2015，78（8）：24-24.

[2]陈海燕.情境视野下的初中数学教学设计实践与探索[J].理科考试研究，2015，22（8）：48.

3629500338283