初中数学教研中激发学生学习兴趣的策略

刘新

摘 要：初中数学课程教学中培养学生对数学学习兴趣，这样才能够调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习的过程中能够不断的提高学习的质量和学习的效率。从当前作风数学教学的现状来看，数学教学中存在一系列问题影响了学生的学习，兴趣培养也导致数学教学质量和教学效率受到影响。因此，本文首先分析了初中数学教学教研现状及其问题，分析了学生缺乏学习兴趣的原因，在此基础上结合初中数学教学的特点以及学生的实际情况，提出了相应的策略。

关键词：初中数学;教学教研;学习兴趣;培养

引言：

初中阶段的数学学科，对于学生的基础教育和学生的综合素质培养都具有十分重要的作用。数学作为一门工具，学生在学习的过程中，通过数学能够更好的对问题进行推理计算，同时借助数学学科，能够培养学生良好的思维能力，为培养学生的创新思维和实践能力提供了良好的素材和载体，从而更好的促进学生的全面发展。而从初中数学教学的特点来看，由于数学学科所涉及的知识具有一定的复杂性和抽象性，导致学生认为初中数学课程枯燥乏味，加之教师教学方法等各种因素的影响，导致学生对数学课程学习兴趣缺失。因此在初中数学教学教研活动中剖析初中数学教学中存在的问题，发现影响学生数学学习兴趣的原因，这样才能够针对学生的实际情况制定一系列教学策略实现学生学习兴趣的培养。

一、初中数学教学调研现状及问题

（一）数学教学模式相对落后

当前初中数学教学活动中仍然没有摆脱满堂灌的教学模式，教师在课堂教学活动中始终占据课堂主体地位没有立足于初中数学教学的特点，以及初中学生的身心发展规律，这导致数学教学模式化，缺乏灵活性和生动性。教师在教学设计的过程中缺少被学生的环节教学设计与自己的主观设计为主，没有将学生融入到教学设计中，这导致教学实施环节出现一系列问题影响了课程教学有效性也难以激发学生的兴趣。

（二）对于初中数学教学目标不明

新课程改革理念下指出，初中数学教学活动中，教师应当从三维目标出发，既关注学生的知识技能，也关注学生的综合素质以及情感态度价值观的培养。但实际上初中数学教学中，教师主要以知识技能目标为主，忽视了学生的情感态度价值观，这导致学生在数学学习的过程中缺少数学学习体验，一些学生在数学学习的过程中难以感受到成就感和满足感，无法领略数学的魅力，这也使得学生对数学学习的兴趣缺失，最终影响了教学质量和效率。

（三）学生的学习习惯以及学习水平的影响

初中阶段的学生在身心发展规律上具有差异性和不平衡性，这导致学生在数学学习的过程中，学习水平各有高低。一些学生学习能力相对较强，在数学学习的过程中能够很快明确数学学习的重点，抓住数学学科中的基础知识，因此学生在数学学习的过程中能够更好的感受到数学的魅力，也能够感受到数学带给自己的快乐，这些学生能够在学习的过程中对数学充满强烈的学习兴趣。反之，一些学生在数学学习的过程中难以理解数学中的抽象知识点和内容，在学习的过程中更多的将数学学习作为不得不完成的学习任务，这时的学生在学习的过程中对数学课程产生了畏难情绪，最终对数学学习缺乏兴趣。

二、初中数学教学教研中学生学习兴趣缺失的原因

（一）教师未能尊重学生的主体地位

充分尊重学生的主体地位，能够使教师在教学设计以及各个教学活动中以学生为教学教研的前提，能够根据学生的学习需要以及学生的个性发展特征，制定针对性的教学策略，通过教学活动的引导，激发学生的数学学习兴趣。但实际上大多数教师在初中数学教学中未能体现学生的主体地位，在课程教学活动中，只是要求学生按照教师布置的教学活动进行学习，这导致学生的主观能动性难以发挥，最终使得学生在数学学习的过程中，对数学课程产生枯燥无味的印象，从而失去了数学学习兴趣。

（二）师生之间关系较为紧张

在初中数学教学活动中营造和谐的师生关系，能够使教师与学生之间就数学课程展开紧密配合，在这样的紧密配合下教师能够向学生明示自己的教学思路，学生也能够在教师的指引下清楚课程学习的重难点知识内容，从而在教师的引导下高效率的开展数学学习活动，也能够在这样的课堂学习氛围中，不断提高学习的质量和效率，从而激发学生对数学课程的学习兴趣，使学生在今后的数学学习中始终能够维持长期的学习热情。但实际上在初中数学课程教学中，教师与学生之间的关系较为紧张，一些学生在数学学习中遇到問题使人不敢及时向教师请教，教师也无法发现学生在数学学习中存在的问题，这进一步导致数学教学中学生失去学习兴趣。

三、初中数学教学教研中激发学生学习兴趣的策略与方法

（一）抓好课前导入，实现学生兴趣培养

在初中数学教学活动中，课前导入是最为重要的一环一堂成功的课前导入能够在第一时间抓住学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，使学生在数学探究的过程中培养良好的学习兴趣。教师在课前导入环节激发学生兴趣的过程中，要根据课程教学内容设计灵活的教学导入互动。例如教师可以通过讲故事、多媒体、信息技术、谈话等多种导入活动，激发学生思维活力，唤醒学生的求知欲望，这样才能够使学生在数学学习的过程中，极大的提高学习的质量和效率，并且维持长期的学习热情，这样也能够实现数学学习兴趣的培养。

例如在组织学生学习轴对称图形这一节知识点的过程中。教师就可以在课前导入环节，以多媒体和信息技术进行课前导入在课程教学开始之前，教师以多媒体图像为学生，展示了不同的轴对称图形，然后让学生观察这些图形，欣赏这些图形的美。通过这样的观察活动，让学生在数学学习的过程中感受到数学的魅力，体会到数学探究的乐趣，这样也能够培养学生对数学课程的兴趣，并且能够使接下来的课程活动更加高效。

（二）创设良好的教学情境，增强学生学习体验

在初中数学教学教研实践中，教师要从学生的实际情况出发，根据学生的学习水平对教学内容进行合理的设计，在课堂教学中创设良好的教学情境，让学生在情境中进行数学知识的探究，这样才能够使学生在数学学习的过程中拥有成就感和满足感。在生动而灵活的教学情境中，每一位学生都能够通过自己的实践或者通过数学知识探索，感受到数学的魅力，进而激发学生的数学学习兴趣。

例如在学习院一次方程相关知识的过程中，教师在课程教学中结合学生的生活经验创设情境：今年暑假妈妈带你去学游泳，你到游泳池之后发现游泳池有很多男生和女生都在学习游泳，在这一群男生和女生中，男生戴着蓝色的泳帽，女生戴著红色的泳帽，如果从男生的角度来看，两种泳帽数量相等，但从女生角度来看，红色泳帽数量是蓝色泳帽数量的1/2，你能算一算泳池中有多少个男生和女生吗？借助这样的问题情境创设，从学生的生活经验出发，让学生通过探索本节课程的知识来解决数学问题，从而增强学生的情感体验，激发学生的数学兴趣。

（三）灵活运用问题教学，激发学生思维活力

在初中数学教学活动中，教师灵活的运用问题教学法，引导学生针对数学问题进行探究，引导学生一步步主动思考掌握本节课程的知识点，这样的方法能够使学生在教师的有效引导下掌握数学知识，进而在学习的过程中拥有成就感和满足感。这样的课程教学活动中充分尊重了学生的主体地位，也增强了教师与学生之间的交流，因此能够培养学生的数学学习兴趣。

例如在学习三角形边角关系这一节知识点过程中。之前学生已经掌握了关于线段、角等数学基础知识，因此在这一节课程教学中，教师可以利用多媒体为学生营造熟悉的情境，这些多媒体图片中既有金字塔，也有自行车的三脚架等等，基于这样的情境创设，教师通过提问让学生想一想自己生活中还有哪些见过的三角形，这些三角形为什么用在这些地方？通过这样的问题导入引入接下来的学习活动，让学生通过课程的学习掌握三角形的特点，通过这样的方式使学生能够在有效掌握知识的同时提高学习的质量和效率。

（四）开展动态化教学，激发学生数学兴趣

所谓动态化教学，就是教师在数学课程教学中采用互联网和信息技术将静态的数学课程活化，在这样的数学课程教学中，学生能够更加立体的感受数学知识，也能够更好地进行数学知识探索，同时教师也能够通过动态化的教学，整合更多的教学资源，使数学课程教学生动灵活。具体来说，教师在数学课程教学中要积极整合信息化教学资源，并且通过有效的教学设计将信息技术应用于课程教学，为学生更好的展示这些资源以这样的方式使数学课程更具有吸引力，学生在这样的课堂中能够激活自己的思维活力，在探究数学知识的过程中激发学习兴趣。

例如在数学课程教学中学习函数相关知识时，教师就可以利用交互式电子白板为学生直观的呈现函数取值之后函数图像的绘制通过这样的方式让学生直观地看到函数图像的绘制过程，从而在学生的脑海中建立立体的形象，这样能够帮助学生更好地理解函数中的知识。通过这样的数学活动，降低了这一部分数学知识的学习难度，因此能够极大地培养学生的兴趣，也能够提高数学教学的质量和效率。

结语：

综上所述，在初中数学教学教研中培养学生的学习兴趣是提高数学教学质量，促进学生综合素质发展的必由之路。教师要深入剖析当前数学教学现状及问题分析出现问题的原因，在此基础上融入多样化的课程教学方法，应用先进的课程教学理论，构建数学教学模式，以此实现学生学习兴趣的培养。

参考文献：

[1]刘海燕.提高中学生数学学习兴趣的几点思考[J].数学之友，2016（02）：200.

[2]王 晖.刍议初中数学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].新课程，2017（09）：205.

[3]李春霞.初中数学教学中激发学生学习兴趣方法的策略[J].数学教学与研究，2019（04）：61.