新时期高校英语文化综合实践平台的建构和应用

邱露，冯伟

（1.江苏电子信息职业学院国际教育学院，江苏淮安 223003；2.江苏财经职业技术学院，江苏淮安 223003）

高校大学生作为社会主义建设的重要力量，要积极回应时代主题，坚持文化自信。大学英语的高校课程体系覆盖面广、周期长，具备文化教育的主要优势，也是增强学生文化自信主要阵地。但是通过对目前大学英语考试答题情况分析，考试内容虽重视中国传统文化外翻，但是学生译文水平参差不同，对中国特色词汇和文化常识词汇内涵把握的不到位。也可以看出来，高校英语教学中的一个突出问题是忽视文化教育[1]。所以，研究高校英语教学与文化教育的融合路径，促进学生文化自信，显得尤为重要。

1 高校英语文化教育的现状

在目前高校英语课堂中，教学内容侧重语言技能训练，即便是涉及跨文化交际，也是较重视西方文化包容和理解，教学过程忽略中国文化地位和比重的现象比比皆是。在全球国际化的新时期，此教学模式已经无法满足学生未来职业发展，也无法实现国家外语教育战略的发展目标。

1.1 教师缺乏文化自信意识

目前高校英语教师课堂教学的重点为开展语言技能训练和语法、词汇等课堂讲解，忽略了英语对文化传播的影响。另外，传统教学模式会影响英语教师的认知过程，呈现出以西方价值文化传输为主，而对自身文化知识积累不足。当东西方文化出现冲突时，在教学过程中无法有效思辨中西方文化，将我国传统文化融入课堂效果比较差，学生文化意识培养氛围较弱，无法培养文化自信[2]。

1.2 英语课堂文化教学模式单一

目前高校英语课堂涉及文化教育的多为文化背景知识内容教学，教师大部分都是使用观看视频、讲解故事、背景介绍等方式教学，缺乏分析语言承载文化内涵的内容，教学模式比较单一。仅仅通过语言技能训练开展听、说、读、写教学会导致语言承载文化分析相对单薄，无法引导学生分辨中西方文化价值观的差异，更无法促进文化自信。

1.3 缺乏明确高校英语教学目标

目前高校英语改革设计对英语教学文化属性越来越重视，但是在实践教学与评价等环节，教学设计、教学大纲、教学目标等方面重视单项语言输入，忽视中国文化在英语课堂中的输出。另外，在语言测试与评估中，实践教学与教学项目缺乏科学、系统、成熟的评测指标体系与教学实践指导[3]。

2 高校英语文化综合实践平台的创建

2.1 平台创建原则

设计平台的主要原则为方便学生语言实践，也就是为学生创建使用语言的机会。活动方式应具备多样化、灵活性、趣味性的特点，从而激发学生的学习兴趣。

首先，设计平台将多层次、全方位的教学作为基础，实现网络语言操练、课外语言实践、课堂语言训练等目标，使各活动构成立体交叉网络，培养学生语言应用能力，提高学生文化素质，构成系统化、立体化的训练体系。

其次，设计的平台要充分展现个性化的原则，不仅要重视低起点学生，还要使基础好的学生发展空间得到扩大。所以，要求设计的平台不仅要满足一般学生需求，还要能满足学习好学生的需求，和学生的职业发展相互结合，使学生英语能力得到提高。

最后，充分利用网络技术实现网络语言实践平台的创建，以此实现网络教学平台、校园网的创建[4]。

2.2 平台创建方案

高校英语语言实践平台包括课外、课堂语言实践训练和网络语言操练，此平台的主要特点为网络化、个性化和系统化，主要特征为项目化、模块化，基础平台方案包括以下方向。

基础平台面向全体学生，设计多个项目和模块进一步提高学生的英语综合应用能力，并且发挥学生专项特长、重视学生自主创新能力、提高文化素质，主要平台包括英语项目、英语实践活动、英语网络学习平台。

英语项目： 通过此项目使学生语言知识得到拓展，提高学生英语综合使用、学习和创新等能力；子项目有课程项目与自创项目，前者通过教师根据课程单元实现子项目的设置，学生通过团队合作方式开展探究，对成果进行汇报，以此培养学生的综合应用能力；后者使学生根据自身的兴趣、特长设置英语项目，研究完成之后对成果开展汇报。

英语实践活动： 此项目包括技能提高、氛围创造、文化拓展、才艺竞技4 个模块。氛围营造模块可以激发学生学习兴趣，提高学生的英语交流的积极性，并且提高听说能力；子项目包括英语文化橱窗、英语广播站等； 实现公共设备、空间与标语的双语化；设置每周一作为英语日；通过英语广播站使学生听力得到训练； 通过校园宣传橱窗设置专门英语文化橱窗[5]；文化拓展模块能够实现英美社会文化知识的传播，扩大学生知识面，提高学生跨文化能力与意识，子项目包括东西方节目系列活动、英美文化讲座、东西方影视欣赏等。欣赏影视作品，邀请校内外专家为学生开展跨文化交际讲座，使学生掌握东西方节目文化背景、差异与民俗习惯，并且开展相应的娱乐活动； 技能提高模块的主要目的是提高学生英语综合应用能力，子项目包括宿舍英语、校园英语聊天室、英语会所等。创办英语会所，融合英语剧场、影视厅、英语角等多功能为一体； 创建校园英语聊天室；设置校园英语报；开展宿舍英语活动，构成宿舍英语氛围； 才艺竞技模块主要目的为给学生提供展现才能平台，提高学生学习热情，子项目包括英语口语大赛、演讲大赛、主持人大赛等。组织口语、演讲、辩论等各比赛，使学生的英语技能得到展现；创办英语主持人大赛；组织英语短剧表演比赛[6]。

英语网络学习平台： 学生通过英语网络学习平台进行学习，得到大量学习资源，开展语言能力训练。子项目包括英语校园网和英语网络在线学习平台，前者设置语言测试、美文阅读等栏目提供给学生丰富学习资源；后者利用此平台开展语言纠正、听说训练、视听训练、在线阅读等，并且还能够开展论坛讨论和师生互动。

拓展平台能够创建供英语基础良好学生进行学习的平台，从而拓展学生的英语语言技能，满足学生发展需求[7]。

拓展平台首先包括校内拓展平台： 主要目的为促进有良好基础的学生的发展，使学生英语职业技能与语言技能得到拓展，使学生个性化学习需求得到满足。子项目包括应用能力拓展与职业技能拓展，应用能力拓展创设中西文化对比、欧美文化作品导读、英语高级阅读、英语高级口语等选修课程使学生语言技能得到拓展。职业技能拓展主要通过创设科技英语阅读、科技英语翻译等选修课程对学生职业英语技能进行培养，并且开展职业技能课外活动创设仿真情景，从而实现职业发展与英语学习同进步。拓展平台的第二个方面是校外拓展平台。实现校外语言实践平台的创建，使学生在真实语言交际环境中解决英语使用问题，子项目包括校外竞赛和企业实习。校外竞赛能够选拔优秀学生参与到国家级、省级的英语竞赛，发展学生的语言运用和竞技能力；企业实习和企业、事业单位实现实习就业合作的创建，并且设置校外实习基地，创建校外语言实践平台[8]。

3 高校英语文化综合实践平台的使用

3.1 课堂实践

在设计课堂教学中，教师不仅要充分考虑语言基本技能使用，还要考虑职业素质和商务知识的培养。将如何把学生实际水平与需求使语言技能训练融入范围广泛的教学环境中作为教学重点。教师针对课堂中的教学内容，对教材中的知识点充分挖掘，使用现有实践资源和计算机网络系统等多样化现代教学手段，以学生学习水平与设计的知识量为主线，以任务实现作为中心的教学活动，创建操作性高、目的性强的实践模块。在全班呈现实践成果，使其他学生能够分享互动，提高学生课堂参与度。将学生分为几个小组并分解任务，开展实践活动后汇报。小组活动将教育社会学、现代社会心理学等作为基础，将团体成绩作为评价标准，小组成员要充分发挥各自的主动性、积极性，相互协商、探讨、帮助小组实现既定目标[9]。

以语言知识技能中商务专业词汇复习为例：教师通过基于任务的小组使学生积极参与到词汇复习实践模块。在对课文讲解的词汇进行检查之前，教师要先对学生布置任务，指定小组中的某个小组组织主持词汇复习活动，并且限定检测范围为1～4 单元商务短语与单词，活动时间为30min。在课前准备时，主持小组成员集思广益，对使用何种方式检查其他同学词汇掌握情况比较合适进行讨论，并且分配各自角色与任务。教师为活动的指导者与组织者，在课堂展示前仔细审查学生准备工作，提出针对性建议。

在课堂呈现中，小组利用精美PPT 课件将成果展示给同学和教师。首先，小组选择主持人为剩下成员说明活动规则和过程，比如，观看活动或者指定环境中使用的短语和单词等。活动进行中，课堂气氛比较活跃，各小组成员在游戏中踊跃发言。如果有异议，可以对裁判员申诉。最后，教师与小组学生简短评价此实践活动，为今后教学实践提供参考和学习样本。

3.2 课外活动

创办外语文化艺术节项目，持续一周时间。之后逐渐发展到英语歌舞剧、英语演讲比赛、英语翻译大赛、中英语配音大赛等活动，活动覆盖外语学习的听、说、读、写等方面能力培养，时间为一整个学年，主题结合大学生成长成才、社会热点与感恩励志等时代题材，集实践性、专业性、思想性、娱乐性与时代性为一体化，使学生能够在活动和应用中提高外语实践能力[10]。

4 结语

语言学习和实践、运用息息相关，在高校校园中通过第二课堂使日常思想政治教育、校园文化活动与学生专业学习结合，使学生能够全面发展。首先，英语教师要花费大量的时间、精力，通过针对性教学内容和理论实现实践活动的设计，使学生发展需求得到满足，并且激发学生探究英语的欲望，为学生的课堂互动创设良好氛围。其次，学生的学习观念还需要转变，对实践活动的重视程度还有待增强。