地方高校师范生教育教学技能的提升路径研究

刘中旭，郑小英，陈光富

（丽江师范高等专科学校教务处，云南丽江 674100）

随着教育事业发展和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《教育部关于加强师范生教育实践的意见》[1]等国家相关政策的颁布，很多高校开展“新师范”建设[2-3]，师范专业学生教学技能培养目标逐渐从理论学习视野转向理论、实践并重的培养改革。丽江师范高等专科学校历经114年的发展，学校已培养各级各类人才4 万余人，为滇西北经济社会发展、民族团结进步、边疆和谐稳定做出了积极贡献，被誉为“滇西北教师的摇篮”。自2012年以来，学校着重加大用于提升师范类学生专业技能的实习、实训室（实验室）的配套设施建设，提高实训课程学时、学分在人才培养方案中的比重，不断助推师范生教育教学技能的发展，凸显地方高等师范院校师范教育特色和教师教育技能培养。

1 师范生教育教学技能提升路径

1.1 优化人才培养模式，强化教师教育类课程设置

从2012年开始，丽江师范高等专科学校组织实施修订了以学分制改革为龙头的专科（三年制与五年制）专业人才培养方案，在师范类专业人才培养方案中加重公共必修课和校级限选课的设置比重，其中公共必修课程包括《教育学》《心理学》《教育政策与法规》等，校级限选课程包括《现代教育技术》《普通话》《三笔字》《中小学班级管理》等。

经过2年实施，在2014年持续调整修订新一轮的人才培养方案。在2012年改革的基础上，进一步深化学分制改革，启动新一轮人才培养方案的修订，新一轮人才培养方案的修订工作中着重强调了知识、能力、素质的综合提高和实践性的原则，强化了实践教学是培养地方师范教育人才的有效途径和根本保障，将融合创新精神深入人才培养，特别是在实践环节中的体现。2016年，通过调查研究并结合学校实际，确定以职业素质教育与职业技能教育双线同时培养的“双线式”人才培养模式，着力提升学生的学习能力、实践能力和创新能力。强调从传统师范教育的理论化、学科化、学术化转向专业化、职业化和实践化，将课程体系的设置与国家教师资格证考核标准相衔接。因此，不断调整更新课程设置，在师范类专业人才培养方案中设置教师教育类专项课程，包括《小学教育基础》《小学心理健康教育》《课堂组织与管理》《小学生发展与教育心理学》《教师语言艺术》等10 余门课程。

通过3年的教学实施，在2019年学校持续推进学分制改革，重构课程体系；在师范类专业设置教育课程及教师教育课程选修课模块，开设了《教师礼仪》《小学班级管理》《小学教育学基础》等21 余门课程，不断加重课程学时学分的比重，进一步加大对学生教育教学技能的培养（见图1）。

图1 2012—2019年期间人才培养方案中教师教育类课程开设情况展示图

1.2 加大软硬件投入，加强专业实验实训室建设

1.2.1 校内实验实训室建设

截至2019年，学校设置有学前教育、小学教育、数学教育、美术教育、生物教育、体育教育、音乐教育、英语教育、化学教育、心理健康教育、语文教育、思想政治教育等师范类专业。学校非常重视实验实训条件的建设，自2013—2014 学年开始，不断投入建设一批以培养师范生教育教学技能为核心的录播室、微格教室、语音训练室等师范技能培养的教学实训区。录播教室、微格教室建设的引进有助于师范类专业学生掌握教学技能培训的系统方法，利用了现代化的教育手段，通过录课系统和播放系统对教学进行模拟实验、记录教学过程，帮助教师和学生精准反馈教育教学实践中的实际问题。在2016—2017 学年期间，学校启动教师教育发展实训区及智慧教学实训区的建设，共建成30 余间实训室。建设了一批高规格、现代化的探究协作式互动教室、自由组合式互动教室、混合式教学研讨室、教学设计实训室、教育信息设备实训室、微课录制室、教师口语技能实训室、板书设计实训室、数码音乐实训室等多类型、多功能的实习实训室[4]。至此，教师教育发展实训中心依托师范技能培养实训区、教师教育发展实训区和智慧教学实训区等校内实训场所开展师范生实践教学项目和教育教学课程的教学研究活动，生均实践场所达7.54 平方米，生均实践教学工位数约为0.70 个。

1.2.2 校外实验实训室建设

学校各专业均建立有稳定的校外实习实训教学基地。目前，学校拥有校外实习实训教学基地共143 个，主要分布于丽江市、曲靖市、昆明市等地，其中云南省校外示范实习实训教学基地2 个。校外实习实训教学基地的食宿、交通、师资及教学条件良好，学生见习、实习经费有保障，完全能满足学生认识实习、顶岗实习的教学需要。校外实习实训教学基地每学年持续接收学生开展见习、实习、师范技能竞赛等教学活动，年生均校外实训基地实习实训时间达50 学时及以上（见表1）。

1.3 充分利用教师教育发展实训中心资源，开展师范生实践项目

1.3.1 近3年教师教育发展实训中心开展教学活动情况统计

教师教育发展实训中心的功能是提升学生教学综合实践能力和学校教师教研能力，因此，教师教育发展实训中心各实训室一方面用于学生教学技能训练，另一方面用于教师教学技能提升和学校课程资源建设等方面。表1 统计了自2018年以来教师教育中心教室使用情况，从师范类学生在中心开展教学活动和教师教育类课程在中心的上课情况两个方面进行了整理。

表1 2018—2020年度教师发展中心教学安排情况表

2018年教师教育发展实训中心使用总人次达到3 683 人次，在实训区内开展的教学活动统计达3 304 学时，其中师范生占2 364 人次，占比达64.19%，开展教师教育类课程达1 704 学时，占比达51.57%。

2019年使用总人次为6 123 人次，在实训区内开展的教学活动共计达6 000 学时，其中师范生占4 016 人次，占比达65.59%，开展教师教育类课程共计1 660 学时，占比达27.67%。

2020年上半年使用总人次达1 081 人次，在内开展的教学活动共计达1 338 学时，其中师范生占506 人次，开展教师教育类相关课程达506 学时，占比37.82%。其中2020年上半年由于疫情防控的原因，大部分课程的教学方式为线上直播教学，在进行2020年数据统计时，学校返校学生约占实际在校学生总人数的三分之一。因此，依据上半年统计数据对2020年统计进行预估测算应为现值的6 倍，实际数据应会更高，以下数据分析对2020年总任务做6 倍值处理（见图2）。

图2 2018—2020年教师教育发展中心开展教学活动数据分布图

1.3.2 近3年教师教育发展实训中心开展教学活动数据分析

2018—2020年期间，教师教育发展实训中心开展的教学活动整体数据呈上升状态，这与实训中心整体管理及学校对教师教育信息化相关的教学培训有着密不可分的联系。学校设置实验实训中心为管理部门，专人管理，对教学活动提供信息化技术支持，保障实训室正常运行。同时结合教师发展中心工作的实际需求，大量开展教师信息化教学能力相关的培训项目，比如，开展教学比赛活动、教研室活动、教学公开课和基于网络教学平台的“线上”“线下”混合式教学，同时开展培训混合式教学设计、课程录制、视频剪辑、课程资源建设、试题库建设等现代教育信息技术的培养，提升了教师信息化教学能力，引导教师进行课程改革和创新，充分发挥教师教育发展实训中心在提升师生教育教学能力中的作用[5]。

同时针对师范专业学生开展的实践教学活动也呈现整体上升态势，但是针对实训中心开展的教师教育类课程学时占比在2019年期间出现最低值，仅占总学时数的27.67%（见图3）。

图3 2018—2020年教师教育发展实训中心开展师范生及教师教育类课程教学活动数据分布图

2 师范生教育教学技能提升效果

2.1 学生就业率

近3年学校毕业生总体就业率达98.00%以上，用人单位对毕业生的满意率较高。2017—2019年该校学生年终就业率分别为99.90%、97.50% 和98.00%；用人单位对毕业生的满意率分别为97.20%、93.32%和98.13%。在直接就业的毕业生中，专业对口就业率分别为76.05%、90.10%和92.60%，对口就业逐年增长，有50.00%以上的毕业生所从事的工作与所学专业完全相关。

2.2 师范类学生专升本考取率

师范类学生专升本考取率逐年提高。近3年学校师范类专业学生专升本考取人数分别为：401 人、742 人和964 人。2017年师范类学生专升本考取率为33.50%，2018年师范类学生专升本考取率为59.69%，2019年师范类学生专升本考取率为78.82%[6]。

3 结语

依据近3年教学活动数据的初步统计，数据包括使用总人次、开展教学活动学时数、师范生使用人次、教师教育类课程开展学时数等方面，从数据中可以看出教师教育发展实训中心利用率整体呈上升趋势；但从教师教育类课程占比看，并未呈上升状态，说明教师教育发展实训中心作为师范生提升教育教学技能训练的主要阵地有待进一步加强。在下一步的工作中，教务部门将有针对性的安排教师教育类相关课程在这一区域开展教学活动；同时，教师发展实训中心也将加强教师和学生对实习实训设备的使用培训，创新管理模式，有计划地引导学生和教师在课余自主开展实践活动。