中职生理学“三三三”课堂教学模式改革

2021-03-07陈瑜

卫生职业教育 2021年10期

陈瑜

（安徽省淮南卫生学校，安徽淮南 232000）

中职生理学是各类卫生健康专业课程中一门重要的基础主干课，研究生命活动现象及其规律，为专业核心课的学习提供基础。本文主要探讨中职生理学“停课不停学”线上教学期间的“三三三”课堂教学改革模式及其应用研究与实践。

1 “三步法”教学全程设计

线上教学使原有的各种线下教学方式发生变化，笔者尝试改变原有课程体系，用“三步法”教学进行课程的全面设计。教学设计中将知识点进一步细化和清晰化，有效渗透到“三步法”教学全程设计中，包括运用到引入资源、前测预警、答疑互动、效果评估等学习过程及评价系统各个环节。用教育新技术手段与方法开展线上课堂授课，实现生理学知识内化、师生有效沟通交流。

1.1 课前引入资源，明确知识点目标

网上生理教学资源丰富，但符合中职生学情和生情的资源参差不齐，课前进行推送资源的筛选，核心是与符合学情、生情的教学目标相适应，以教学目标的实现为最终目的，激发自主学习的兴趣。课前资源的准备包括优质视频资源筛选、重组教材后制定的工作手册式教材、课程视频的脚本设计、录制知识点视频。通过观看分享平台知识点资源，明确知识点目标，根据重组教材后制定的工作手册式教材写好学生课前笔记，作为电子教材的补充。

1.2 课中通过前测，实现答疑互动

按时课程签到后，进入群课堂或学习通平台，全程群课堂或学习通平台上课，发挥空中课堂的优势，实现师生互动答疑。设计知识点前测环节，再次突出知识点目标，设计产生针对知识点的“预警信号”。前测环节有利于教师了解学生知识点掌握情况，及时调整教学内容，合理分配答疑互动时间与内容。播放笔者根据知识点目标录制的PPT录屏视频，在线教学行为通过大数据技术进行统计分析，真实记录学生状态、师生互动等上课情况。带着前测找出的问题，上课时认真听课和参与互动和有效交流，有针对性地突破难点，掌握重点。

1.3 课后知识点测试，实现效果评估

课后设计知识目标的测试，先采用小简答方式，使用所学知识解释临床实例，拓展思维，培养能力，实现知识内化。然后采用单项选择的方式，突出重点目标，加强知识点的针对性。由于采用由“小问答”思考到“重点目标”的巩固，先难后易的过程设计，使学生在最后重点目标单项选择的正确率普遍较高，在培养能力的同时树立了学生的信心，缓解其线上学习的畏难情绪。及时展示优秀作业，形成发展性评价，实现有效评估。

2 落实职业教育的教师、教材、教法“三教”改革

2.1 教师能力提升

“停课不停学”线上教学构建了一个新型模式，把教师推向在线教育最前沿，促使其进行在线教学能力的提升，包括适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法。教师端口负责上传学习内容，如文本教材、视频动画、教学课件、知识点视频等。教师能力的提升促进了学生学习方式的转变，增加了文本教材、视频动画、相关图片、在线测试等功能，提供了留言板块和回复板块，加强了师生间的交流。

2.2 “重组教材”教材改革

线上教学期间，绝大多数学生缺乏生理学教材，笔者主要采取提供电子版教材和“重组教材”两种方式进行，其中“重组教材”方式充分利用多年教材编写经验，开发制定新型活页式、工作手册式教材，采用教学过程与生产过程对接来重新组构教材，配套开发特色的重组教材信息化教学资源，符合线上教学的实际需要。

2.3 教学模式改革

生理学课程内容比较抽象、难懂，不容易记忆和掌握，使学生普遍缺乏学习兴趣。线下教学中，绝大多数中职院校的教学课堂中仍采用传统的教学模式，也会利用一些多媒体动画、相关图片进行教学活动，师生互动较少。笔者在线下采用的翻转课堂教学模式可以很好地解决相关问题。全学期的线上教学按照“三三三”课堂教学模式创新实践，能够很好地完善资源建设；添加学生，发布学习任务；设计知识点目标，学生自主学习；发布活动与学生线上互动，实现答疑；在线发布作业，实现效果评估；应用大数据统计，实现教研总结。

3 教学目标为导向、学生为中心、空中课堂为媒介的教学模式运用

“三三三”课堂教学模式的运用，要求充分发挥教学目标为导向、学生为中心、空中课堂为媒介的三者协调作用。教学目标导向明确，路径清晰准确，从学生的视角、学习习惯开展“引客为主”的教学设计，充分发挥空中课堂媒介作用，通过新颖的构思、鲜活的实例、精准的练习，增强教学过程虚拟真实感效果。

3.1 教学目标为导向

教学目标为导向需要符合专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求。笔者在生理学教学中根据正在发生的新冠肺炎疫情实际展开教学，使中职一年级学生适应下一学年走向实习一线的要求。如在白细胞功能教学设计目标中，把新冠肺炎诊疗方案中实验室检查外周血白细胞总数正常或减少、淋巴细胞减少的特点引入教学，说明白细胞发挥的防御功能及分类特点。在影像班生理学教学中，将肺通气和肺换气的教学目标中引入新冠肺炎的胸部影像学改变。教学目标的设计不仅与肺通气和肺换气的知识点目标密切相关，又能很好地使教学过程与临床实际过程相对接。

3.2 学生为中心

笔者认为“三步法”教学全程设计注重班级同学互动和有效交流，能够很好地实现学生的主体地位，充分调动学习兴趣，贴近较为真实的线下教学课堂。课程过程中的关键知识点演示、小组互动评价、学生成果展示等教学环节，大大提高了学生课堂参与度，增强了线上学习效果。因材施教的导向作用明显，教师可以完全洞悉学生的各方面信息，如某个知识点成绩、课程过程表现、个性、优缺点等。

3.3 空中课堂为媒介

空中课堂的小小屏幕成了教师与学生间的重要沟通媒介。教师需要通过教学模式改革来实现线上课程的教学效果，通过屏幕架起师生交流的桥梁。笔者设计空中课堂试播课，与学生一起熟悉空中课堂的使用，能够很好地实现有效的过程管理与教学互动。

4 讨论

4.1 建立和丰富中职生理学课程资源

通过整合优质教学资源，形成特色的电子资源库，为学生提供丰富的、符合学情的生理学课程资源。录制的微课以阐述一个主要知识点为目标，突出重点、难点和疑点。本学期完成中职生理学所有知识点的课程资源，建设内容包括中职生理学课程12个知识单元，136个知识点视频，1套包含36次课的完整工作手册式课程重组教材，修订全部教学课件，建立350道题的知识点题库。

4.2 形成“三三三”课堂教学改革模式

根据线上教学的特点改进教学方式，提供更多学习方式的选择，最终提高人才培养质量[1]。空中课堂采用的“三三三”课堂教学改革模式，按照“三步法”教学全程设计，通过课前引入资源，明确知识点目标，课中通过前测，实现答疑互动，课后知识点测试，实现效果评估。职业教育的教师、教材、教法“三教”改革，促使教师“赋能”以提升素养能力，教材“重组”以推动教材改革，教法“激活”以推动教学改革。充分发挥教学目标为导向、学生为主体、空中课堂为媒介三者协调的作用。