核心素养视域下初中英语小组合作学习模式的构建研究

刘晓蕊

摘要：初中基于基本能力的团队协作学习，既能激发学生的主动性，又能使课堂教学质量得到稳步提升，同时也能促进团队协作。在教学上，通过对中学英语阅读教学的基本素质进行分析，可以使课堂教学更具客观性，增强教学的独特性，在保证教学效果的同时，也能在一定程度上促进中学英语教学。

关键词：核心素养;小组合作;初中英语阅读;应用

前言：随着新一轮课程改革的深入，英语作为一门基础学科，正在稳步发展。然而，在现实生活中，许多老师都意识到，以往一味追求分数的教学方式已不适应新时期的持续教育。在教学过程中，教师要兼顾语用能力、表达能力、语法知识以及一系列的教学内容。在充分考虑到不同学生的特点的情况下，运用协作学习可以获得良好的教学效果。在课堂教学中，教师要正确地使用协作学习，这对于提高课堂教学的效率是十分有利的。

一、英语协作学习模式的内容及特点

合作英语学习就是把英语教学分为若干个小组。在某种程度上，通过团队合作和分工来组织和指导学生。本课程的主要目的在于了解英语文化，了解小组表现，形成能力评估和学习流程。从根本上讲，英语学习的内部动力就是互相影响，合作是英语发展的一个重要因素。从内容上讲，小班教学更有利于开展合作学习。在此过程中，可以加强学生主体意识，加强教师的指导与监督。它的特征包括三个层面。一是要强化老师的领导，要做好教学任务与目标的制订与设计，培养学生的合作与探究精神，并对其进行有效的监督，以保证课堂的学习成效。二是切实落实“以人为本”的教学理念。在小组分配上，要确保各组的同一性和多样性，尽量让同学们积极参加，加强合作、分享、互助和实习。第三，通过对英语的学习，培养学生的能力。

二、英语阅读教学中运用基本素质课程的研究

把集体探索作为中学英语阅读课的一项重要内容，能使学生对英语的理解更加深刻，并能在课堂上体会到英语的快乐。通过自主的阅读与思考，使自己的知识能够自我内化，从而发掘出其内在的意义。目前，以基础能力为核心的团体协作已成为当今英语教学的主流，而英语素养的培养将会对未来的学生产生积极的影响。

三、初中英语阅读教学中团队协作的应用探讨

（一）科研人员分配

在实施团队教育的过程中，要以科学的方式对学生进行影响，以达到持续的教学效果。在进行人事调配时，要综合考量各个方面的因素，如小组成员的人数、组成、小组成员的调整。从“团体规模”的观点出发，在四到六个小组中进行定位。这种方式可以创造一个共同的学习环境，避免由于小组成员太多而降低了学习的效果。例如，教师带领学生进行“Welcome To Our School”阅读，教师首先让学生仔细地阅读资料，重点是对学生的阅读和阅读技能进行测试。接着，老师们对每个小组的组成进行了仔细的规划。如果一个团队成员都是优秀的，那么整个团队的活动将会非常顺畅，而有些知识上的困难也不会太大。而且，团队成员不难相互补充。但如果一个团体中的成员都是低水平的，那么他们的团队协作就会变得很艰难。所以，在进行团队活动时，要充分考虑各成员的学习情况，以避免团队成员的能力差异。现在的情况，实在是太糟糕了。从劳動分工的角度来看，劳动分工合理的团体比劳动分工不合理的团体的劳动效率要高得多。通过合理的劳动分工，可以使学生组织能力、自我训练意识等得到较好的锻炼。比如，在课堂上，老师让同学们阅读课文，让同学们看 A部分和B部分让他们自己去看，团队协作使每个人都能独立完成自己的工作，并能在组长的指导下进行分工。在阅读结束后，教师将继续提问。

（二）以学生为中心的课堂教学，充分发挥团队协作的积极性

将小组协作引入英语阅读教学，是为了激发学生的兴趣。英语阅读是一种传统的阅读方式，老师指导学生进行阅读，而学生的自主学习能力较差。第二，要尊重学生的观点，学生有自己的观点，学生的观点也各不相同，现代教育提倡开放性的教学，鼓励学生大胆地提出自己的观点。第三，教会学生怎样去聆听，从聆听中学习自己的缺点，并从别人那里吸取教训。这个团体是由一些同学组成的。大家都有自己的看法，而合作学习中的分歧也是不可避免的。在没有基础的听力和理解能力的情况下，团队协作将会受限。老师领导同学进行团队协作和沟通。教师不需要对学生进行监督，而要靠学生自己的探索来促进教学。举例来说，教师要求学生读一篇有关北京的短文，而这篇短文里却没有多少生词。所以老师会鼓励学生自己去读，去探究这篇短文的主旨。在学生掌握了短文的基础知识之后，老师要求小组成员总结自己的想法，并录制下来。在此阶段，老师不能简单地否定学生的回答，

（三）利用团队协作进行课文朗读

在初中英语课堂上，对学生来说，朗读课文是一项非常重要的工作。在小组朗读中，老师可以组织并指导同学们把教科书中的文本进行改编，并使他们能够运用各种不同的表现方式来巩固文本，从而真正地实现他们的目标。它能有效地促进学生对阅读的兴趣，促进学生表达能力和创造性的发展。它既能激发学生的潜能，又能让他们在游乐与学习中掌握口语。学习和运用是培养学生语言表达能力的关键。

（四）利用团队协作完成单词的记忆

英语的基本知识是用来学习单词的。当前，英语的大量使用使学生的英语水平下降。在课堂上，老师可以运用“词汇接龙”的方式，对学生进行词汇的学习。其主要做法是：在词汇的复习中，以“一遍一遍”的方式循环，强化重复，强调在课堂上给每位同学一个机会，让他们在课堂上进行考试，如果没有记忆，就会中断“词汇接龙”。老师可以对每一组被打断的词汇进行记录。在此之前，被打断的时间最多的一方将会被视为失败。初中生有强烈的集体荣誉感，他们甚至没有忘记自己的分数。由于团队的组织与活跃，部分词汇基础较差、背诵较慢的同学也能掌握词汇。在学生的期中复习中，小组协作的单词朗读可以获得很好的效果。

结束语：在基本素质的指导下，通过开展合作学习，既能激发学生的学习热情，又能使学生主动参加讨论，加深对所学知识的认识，从而使教师在实践中能更好地利用教师和教师的协助来克服问题和阻碍，使课堂教学更加具有自主、科学性、提高教学效果、提升英语素质。

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