“健康中国”战略视域下医学院校加强健康教育的价值与实践

曹月柱

（上海健康医学院马克思主义学院，上海 201318）

健康是人全面发展的基础，随着《“健康中国2030”规划纲要》的审议通过，标志着健康问题上升为“国策”。习近平总书记在党的十九大报告中强调要实施“健康中国”战略，提出要完善国民健康政策，为人民群众提供全方位、全周期健康服务，明确了新时代“健康中国”战略的实施目标与任务。《“健康中国2030”规划纲要》在多个方面强调要加强健康教育[1]，医学院校作为健康促进者培养的重要载体，应当在培养学生具有扎实专业基础知识与技能的同时，重视对学生进行健康教育及增强其未来从事健康教育与传播的能力，真正成为适应新时代要求的健康促进者、教育者。

1 医学院校加强大学生健康教育的时代价值

中国特色社会主义进入新时代，标志着中国社会发展开始了新的征程。健康日渐成为全民关注的问题，正如习近平总书记所强调的“没有健康，就没有全面小康”[2]，健康问题已成为新时代中国发展的基础性问题，需要不断深化健康教育，逐步建立起与社会主义现代化强国相适应的健康国家。

1.1 新时代健康教育的新使命

健康是人类永恒的追求，也是人全面发展的前提。改革开放以来，中国经济与社会发生了巨大变化。但从国民健康的角度来看还有许多问题，包括由于粗放型经济发展方式引发的环境问题及引发的影响国民健康的问题。据一些调研成果显示：大学生健康素养总体水平为33.0%，其健康基本知识和理念素养水平为35.5%，健康生活方式与行为素养水平为56.3%，健康基本技能素养水平为13.1%[3]。可见，我国国民健康素养总体水平还比较低，并存在城乡、地区、人群间发展不均衡，人民群众对各类健康问题的认识水平不均衡等问题，健康教育仍然任重道远，肩负着更加伟大的使命。特别是未来五年是“两个一百年”奋斗目标的历史交会期，既要全面建成小康社会，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，迫切需要在这一征程中为建成社会主义现代化强国奠定健康之基。

1.2 新时代健康教育的新价值

健康权是“人类有尊严的生活的基本保证，人人享有公平可及的最高健康标准”。党始终把人民健康作为自己的不懈追求，努力实现全民健康。全民健康是“健康中国”建设的根本目的，一方面需要加快推进医疗卫生制度改革，为全民提供更好的医疗卫生服务，另一方面又要做好健康教育，引导养成健康生活习惯，切实维护全民健康。因此，“健康中国”战略和2050年建成健康国家目标都强调和明确了新时代健康教育的新价值，要求努力实现健康水平、健康生活、健康服务与保障、健康环境和健康产业等达到较高水平。这决定了新时代的健康教育不能仅仅停留在教育人们树立健康意识，改变不健康行为方式的层面，而应当适应人民健康事业的时代意义，从国家战略层面、人民健康事业发展层面来进一步深化与开拓健康教育的新价值与功能，构建融个体健康教育、群体健康意识培养和国家健康战略教育于一体的健康教育体系。

2 医学院校开展健康教育的新内涵

2.1 《“健康中国2030”规划纲要》有关健康教育的新内容

2016年，中共中央政治局审议通过了《“健康中国2030”规划纲要》，对更好地保障人民健康做出了制度性安排，是推进“健康中国”建设的行动纲领，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”打下坚实的健康基础。《“健康中国2030”规划纲要》共计8篇29章，其中第4章专门强调健康教育，第5、6、10、13等章中有关于加强健康教育的描述，包括推进健康饮食文化建设、开展控烟宣传教育、加大全民心理健康科普宣传力度、发布体育健身活动指南等健康教育的内容。具体来看，健康教育首先以提高全民健康素养为主要任务，通过强化指导与干预的全民健康生活方式活动、建设以技术为核心的监测体系、以普及健康知识为目标的健康促进与教育运动及利用新媒体来开展健康教育来提升全民健康素养。其次是将健康教育纳入国民教育体系，建立学校健康教育推进机制，探索新型健康教育模式。

2.2 《“健康中国2030”规划纲要》与医学生健康教育的新拓展

《“健康中国2030”规划纲要》既明确了要将健康教育纲入国民教育体系的要求，也在各个具体的健康教育方面提出了新要求，使教育既有政策和制度的保障，又有各类健康教育的明确要求，具有较强的针对性、保障性。从有关健康教育的新内容来看，新时代的健康教育正在从普及性、日常性教育向规范化、专门化、专业化教育方向发展，从教育主体、客体、内容和形式方法等方面都有了新扩展[4]：从教育内容来看，基于将健康融入所有政策的要求，医学生的健康教育应该增强有关人民健康事业发展，特别是“健康中国”战略方面的教育，增强医学生投身于“健康中国”战略实施的伟大历程中的自觉性；从教育形式来看，健康教育纳入国民教育体系，这就要求健康教育不仅仅是校园里开展教育活动的形式，而应该建立起相应的课程教育体系，特别是要考虑大中小一体化的设计；从教育质量来看，作为未来健康的促进者、守护者，不仅要有扎实的专业知识和较高的人文修养，也要具有开展健康教育的能力，成为未来健康教育与传播的主力军，切实担负起在“健康中国”战略实施过程中开展健康教育的时代责任。

3 医学院校加强医学生健康教育的实践路径

医学院校本身就具有开展健康教育的基础，在专业课教学、见习实习过程中都可以进行健康教育能力的培养。相比于其他非医学类高校，医学院校应加强统筹规划，加强对医学生的健康教育和增强医学生未来开展健康教育的能力。新时代医学院校加强对医学生的健康教育，不仅可以增强医学生的综合素养和职业能力，也可以增强医学生投身于人民健康事业的责任感和使命感，主要实践路径有以下几个。

3.1 开展专题教育，做好“健康中国”战略的普及教育

新时代的健康教育不仅是针对个人和群体的健康知识、习惯和行为方面的教育，也应包括认识国家战略、明确人民健康战略意义方面的教育，特别是医学生担负着实现“健康中国”战略的时代使命和责任担当。这就需要医学院校通过选修课等形式开展专题教学，有针对性地开展“健康中国”战略的普及教育，使医学生更加准确地了解国家健康战略。上海健康医学院结合对“健康中国”战略的解读开设了人民健康课程，对医学生进行专题教育，主要内容围绕着人民健康发展历程、国家健康战略解读、医学生的使命担当等内容开展，系统地对医学生进行健康战略的普及教育。课程从历史的脉络和政策发展变化的历程向医学生进行健康教育，了解健康生活、健康行为、健康质量在革命、建设和改革的事业推进过程中所发挥的作用。课程深受学生欢迎，既使其明确了新时代推进人民健康事业的伟大意义，也受到了健康知识普及教育，认为这样的课程很接地气[5]。

3.2 挖掘课程资源，做好健康知识的融入教育

《“健康中国”2030规划纲要》提出要探索集中式教育和分散式教育相结合的健康教育模式。医学院校可以充分挖掘各类课程的资源，形成课程聚合力，切实做好健康知识的融入教育。一是充分挖掘思政课的资源，既可以依托形势与政策课继续开展健康战略层面的教育，解决专题课程覆盖面不足的问题，也可充分挖掘主干课程的资源，如思想道德修养与法律基础结合法治教育和禁毒教育，融入健康法治和健康生活教育；在中国近现代史纲要中增加医学社会史的内容，以重大历史事件为载体，开展中国传统健康知识普及教育。二是充分挖掘人文体育类课程资源，如体育课程在新时代的健康教育中可以从全民健身的意义、体育强国战略等角度开展健康教育；大学语文可以结合中国丰富的医学传统文化资源，融入课程教学开展文化与健康的教育，挖掘中国传统医学文化的健康教育。三是充分利用好专业课程的健康教育功能，将健康生活、健康管理、健康服务、食品安全等健康知识教育传播工作做好，特别是要鼓励医学生进行跨专业选修，鼓励教师开设相关选修课，并运用好健康教育方面的在线课程的混合式教学模式[6]，让健康教育融入各类课程与教学之中，实现健康教育的功效最大化。

3.3 搭建活动平台，做好健康能力的拓展教育

健康教育是集理论教育与实践教育、校内教育与校外教育一体的教育体系，特别是医学院校不仅要做好医学生的理论教育，还要搭建好平台：一是要搭好健康教育课程实践教学平台。学校的健康教育体系正在构建中，伴随着国家对健康教育纳入国民教育政策的落实，健康教育的理论教学体系必然会建构起来，人民健康课程的开设是进行专题教学的一种探索，为讨论、辩论、主题演讲、调查报告、基地体验等形式的实践教学提供平台。二是搭好校内主题教育平台。从目前的实践来看，各类学校都有形式多样的主题教育活动，包括主题宣传、健康宣讲、健康知识竞赛等实践活动。当前，可以由学工部门负责统筹，进一步明确主题，以“健康讲坛”的方式开展校内的健康教育主题活动，突出健康管理教育、健康生活教育和健康法治教育等主题，引导大学生树立健康人生观和健康生活观。三是搭好社会教育服务平台。医学生不同于其他专业的大学生，他们不仅要接受健康教育，更应该成为健康教育的传播者、教育者，不断提高自身的健康教育能力，自觉担负起健康社会教育的责任。学校一方面可以与各实习、见习医院及其他医疗机构合作，在学生实习、见习期间与医务工作者一起进行健康教育，提高学生开展专业的健康教育水平；另一方面通过各类实践基地、社区开展志愿服务活动，让学生将所学习的知识向社区、社会传播。上海健康医学院已将志愿服务纳入了学分[7]，医学生均需要在校期间参加医学相关的志愿服务，包括健康知识下乡宣讲、医院导医、助医服务等，让志愿者热情专业的服务赢得服务基地的认可，不断提高医学生的健康教育传播能力。

伴随着“健康中国”战略的实施，健康教育成为人民对美好生活追求所必需的。新时代赋予健康教育新的价值与使命，必将要求大力宣传党和国家关于维护促进人民健康的重大战略思想和方针政策，医学院校在进一步推进健康教育方面的责任重大，要教给学生健康治疗知识与能力，做健康的促进者。