初中数学作业布置创新实践探究

丁文开

【摘要】初中数学教学是由多个环节共同组成的，各个环节都发挥着相应的作用，均会影响到最终的教学效果。而作业布置作为其中的重要环节，对夯实学生知识基础意义重大。教师可以针对数学作业布置环节入手，逐步实现初中数学教学的创新发展。本文将从学习先进教学理论，优化作业布置环节;丰富课下作业形式，提升学生学习体验;定期开展作业反思，减轻学生作业压力三个方面，紧紧围绕初中数学作业布置教学实践探究展开系统论述。

【关键词】初中数学;作业布置;教学实践

初中数学教师为学生布置适量的课下作业，主要可以起到两个作用：其一，教师可以通过布置作业的方式帮助学生巩固已学知识;其二，教师可以通过为学生布置“习题”类作业帮助学生实现学习自检，让学生在完成作业的过程中发现问题。当然，绝大部分教师对于作业布置方面的认知较为有限，没有充分发掘作业布置在教学中的潜力，错过了教学创新的机会。

一、学习先进教学理论，优化作业布置环节

初中数学教学发展永远在路上，教师需要紧跟教育时代发展，学习先进的教学理论，优化初中数学作业布置环节，推动初中数学教学的发展。“双减”政策的颁布和落实，成为初中数学作业布置创新发展的大好机会。传统教学实践中，教师可能会通过布置作业充实学生的课下活动安排，让学生避免荒废掉宝贵的学习时间。但是，这样做的弊端便是学生无法抽出时间参与社会实践活动等更加具有意义的事情。因此，初中数学教师需要优化作业布置环节，進而实现数学教学的创新。

例如，当教师为学生讲解“有理数的混合运算”这部分教学内容时，教师需要为学生讲解有理数混合运算的法则，帮助学生熟练地进行加、减、乘、除和乘方的混合运算，并且能够运用运算率来简化运算。教师在下课前，需要为学生布置适量的作业，这样可以使得教学环节趋于完整。但是，教师针对数学作业布置需要更加用心，一方面需要布置一些记忆学习内容，如有理数的混合运算法则、运算律，另一方面可以结合本节课的知识为学生布置习题。重要的是，教师需要将布置过的作业进行思考总结，结合学生的完成情况对作业布置环节进行持续优化，借此实现初中数学教学的发展。

二、丰富课下作业形式，提升学生学习体验

数学教学的风格比较拘谨，初中数学教师可以通过多种形式组合的方式为学生布置作业，提升学生的学习体验。在以往的教学中，初中数学教师更多地采用知识记忆、习题的形式为学生布置课下作业，形式较为单一，学生大都把数学作业当成负担。形式单一的数学作业消耗学生的学习积极性，对教师发展数学教学也会产生消极的影响。因此，教师需要通过丰富作业形式的途径来提升学生的学习兴趣，调动学生好的学习状态，帮助学生享受趣味丛生的数学学习。

例如，当教师为学生讲解“几何图形”这部分教学内容时，要组织学生进行积极互动，让学生以小组为单位开展学习，让学生借助小组合作学习的方式交流自己了解的信息。然后教师可以“组合式”课下作业，为学生布置个人书面作业、个人实践作业和小组实践作业。个人书面作业可以让学生完成本节课的知识点，个人实践作业可以让学生提升实践能力，而小组实践作业则需要让学生与其他同学进行更多的交流和合作，提升学生的合作学习能力。有学生反馈，形式多样的数学作业的确能够为完成课业的过程添加很多乐趣，对拉近学生之间的距离有很大的作用，同时有利于学生彼此相互帮助，不少内向的学生也会因此而变得外向一些。

三、定期开展作业反思，减轻学生作业压力

初中数学教师借助作业布置环节实现教学创新，需要经常开展作业布置反思。教师为学生布置作业，其初衷是为了学生通过完成作业巩固数学知识，提升其自主学习能力。但是，教师在布置作业过程中难免会出现问题，而教师定期开展作业反思，则可以通过与学生的交流发现问题，为下一次布置作业提供参考。“双减”政策下，教师反思作业布置环节，要朝着减轻学生作业压力、提升学生学习效果、保障学生数学学习质量的方向努力。

例如，教师在带领学生学习“数据的收集与统计图”这部分学习内容的时候，需要为学生布置作业，教师需要通过学生完成作业情况进行很像对比，反思布置作业是否可以被绝大多数学生完成，也可以组织学生针对布置的作业发表自己的看法。教师通过自主反思和学生反馈两个方面，是可以有效发展作业布置过程中存在的问题。教师可以通过持续优化出现的问题实现初中数学教学实践创新。

总得来讲，作业布置作为初中数学教学实践过程中的重要环节，对反馈学生对已学知识的掌握程度发挥这积极的作用。而初中数学教师持续优化作业布置环节，可以有效优化数学教学，对学生按时保质保量地完成课下作业帮助很大。学生通过完成课下作巩固已学知识，提升自身的自主学习能力，对教师创新初中数学教学会产生积极的推动作用。

参考文献：

[1]陈玉锋.在初中数学教学中作业的布置和批改的有效性探究[J].新课程，2021（37）：202.

[2]姚程琳.优化作业布置 巩固学生知识——初中数学作业设计的相关思考[J].试题与研究，2021（18）：11-12.