小学音乐课中问题情境创设教学策略的研究

潘莹?

摘要：在教育改革不断深化的过程中，小学音乐课堂教学的要求也发生了较大的改变，在这样的情况下，为了更好的提升小学音乐课堂教学的整体质量，对课堂教学的方法进行不断的调整和优化是非常有必要的。为了更好的实现这一目标，小学音乐教师需要在教学的过程中，充分的对学生心理需求和实际需求进行分析，结合课堂教学的内容来开展问题情境创设，以此来更好的保证课堂教学的质量。本文对小学音乐课中问题情境创设教学的开展必要性进行了分析，并对小学音乐课中问题情境创设教学策略进行了探讨。

关键词：小学音乐课;问题情境创设;教学策略

引言：

对于小学生的成长而言音乐教学发挥着非常重要的作用，在开展小学音乐教学的过程中，教师需要充分的对学生心理状态进行分析，结合小学生的实际需求来创设课堂情境，才可以更好的借助小学生的好奇心来强化音乐课堂教学的质量，通过这样的方式来更好地促进小学生的全面发展。

一、小学音乐课中问题情境创设教学开展的必要性

在教育改革不断进行的过程中，小学音乐教学受到了越来越高的重视，在这样的情况下，小学音乐教材之中的歌曲也越来越多元化。由于小学音乐教材之中收录了较多风格各异、特点鲜明的音乐，因此小学音乐课堂教学过程中对于小学生音乐素养培养的要求也变得越来越高，只有针对性的对小学音乐教学方式进行调整，才可以更好的保证课堂教学的质量。在实际开展课堂教学的过程中，一些特点较为鲜明的民族歌曲或者其他歌曲与儿童歌曲存在较为明显的区别，这使得小学生在对歌曲进行理解和学习的过程中容易遇到较大的困难，这也是小学音乐课堂教学质量难以得到有效提升的主要原因之一，为了更好的改善这一问题，教师需要通过问题情境创设的教学方式，更好的引导学生对歌曲进行理解和感悟，更好的完成相关音乐的教学目标，最终达到提升小学生学习效果、培养小学生音乐素养等一系列目标。

二、小学音乐课中问题情境创设教学开展的策略

（一）运用问题情境创设来激发学生学习兴趣

由于小学生年齡相对较小，因此在小学生学习的过程中，兴趣对于小学生的学习质量有着十分明显的影响。为了更好的提升小学音乐课堂教学的整体质量，小学音乐教师需要充分的利用小学生的这一特点，运用问题情境创设的方式来开展小学音乐教学，在此过程中结合课堂教学的需要来为学生创设音乐情境，通过这样的方式来将一些较为抽象的音乐知识进行简化，帮助小学生更好的对其进行理解，最终达到提升课堂教学的质量。此过程中，小学音乐教师可以通过歌曲播放、图片展示、视频播放等一系列方式来进行情境创设，通过这样的方式来引出相关的问题，引导小学生针对问题来跟上教师的节奏进行思考，以此来达到提升课堂氛围和丰富教学内容的目标，在传授音乐知识的同时对小学生的音乐素养进行培养，帮助小学生建立起音乐学习的兴趣。

例如在开展《微笑波尔卡》这一节课的教学过程中，教师可以先播放《微笑波尔卡》这首曲子，并引导小学生猜想这首曲子是由什么乐器演奏的，在小学生说出自己心目中的答案后，教师可以针对性的对手风琴进行介绍，并为小学生播放《微笑波尔卡》的相关视频，引导小学生跟随视频来模仿手风琴演奏等动作，通过这样的方式来更好的让小学生在情境中完成对手风琴的认识，同时感受音乐之中包含的异域风情，激发小学生对于相关音乐的学习兴趣。

（二）运用问题情境创设来提升课堂教学效率

小学生的性格比较好动，思维也处于高度活跃的状态，在这样的情况下，教师虽然可以在备课的过程中对教学节奏进行精心的设计，但是在课堂教学的过程中，小学生的思维依然较难跟上教师的节奏，课堂教学的效率也难以得到有效的提升。为了更好的改善这一问题，小学音乐教师需要在开展课堂教学的过程中，通过问题情境创设的方式来更好的对小学生的思维方向进行引导，以此来更好的完成各种教学难点，同时拉近师生之间的距离。为了更好的达到这一目标，教师可以在问题情境创设的过程中适当引入一些相关知识，让小学生更多的在情境之中进行联想和关联，通过这样的方式来有效的达到强化课堂教学质量的目标。

例如在开展《八月桂花遍地开》这一课的课堂教学时，教师为了更好的引导小学生感悟人民革命斗争以及生活的相关情境，可以在课堂教学开始之前，先引导学生观看有关红军抗战胜利的相关视频和图片，让小学生更加清晰的对解放区人民对于革命政权的支持、拥护产生理解，同时感受到江西人民积极向上、踊跃报名参军的精神，在为小学生创设这样的情境后，教师可以针对《八月桂花遍地开》进行示范演唱，随后提出问题“歌曲之中包含了怎样的情绪，描绘了怎样的场景”，在这样的教学模式下，小学生可以很好的通过自身的观察和思考来完成问题，课堂教学的整体效率也得到了较好的保证。

（三）运用问题情境创设来促进学生合作交流

为了更好的保证小学音乐教学的整体质量，教师需要在开展课堂教学的过程中，运用问题情境创设来引导小学生对自身的音乐天赋进行展现，通过预设问题情境的方式，让小学生可以在学习的过程中对自身的艺术修养进行充分的提高。为了更好的达到这一目标，教师可以在运用问题情境创设的过程中，让学生以小组为单位来对问题进行解决或者达成教师要求的目标，在培养小学生音乐素养的同时，对小学生的合作能力和表演能力进行强化，让小学生在小组合作的同时收获知识、提升能力。

例如在开展《司马光砸缸》这节课的教学过程中，教师可以在为学生讲述司马光砸缸这一故事后，先引导小学生跟着音乐进行游戏，随后以小组为单位来进行司马光砸缸的音乐剧表演，让小组内进行充分的商量和讨论后进行表演，并在此过程中跟随音乐进行哼唱，通过这样的方式来对小学生的合作能力和表演能力进行锻炼。

结语：

为了更好的提升小学音乐课堂教学的质量和效率，小学音乐教师需要在课堂教学的过程中灵活的对问题情境创设进行调整，以此来更好的发挥小学生的主观能动性，为培养小学生音乐素养提供充分的帮助。

参考文献：

[1] 鞠静. 巧妙创设问题情境 和谐构建音乐课堂[J].  2021（2017-16）：20-20.

[2] 魏云红. 浅析基于情感教育的小学音乐课堂情境创设[J]. 中国新通信， 2020， v.22（01）：216-216.