小学音乐课堂中多元文化音乐教育的实施状况分析

于丹丹

摘 要：作为社会产物的多元文化音乐教育，其涉及文艺、语言、宗教等各个方面，由于受到不同文化的影响，音乐会在文化相互融合交织的过程中进行改组。多元文化音乐教育的目的就是促使学生学会在多种文化相交织的音乐，懂得如何立体地学习各种音乐，因此分析小学音乐课堂中多元文化音乐教育的实施状况的现实意义极为重要。

关键词：小学音乐课;多元文化音乐教育;实施状况

一、多元文化音乐教育实施现状分析

近几年，由于多元文化教育的不断深入发展，当代社会音乐教学的核心理念和必然趋势逐渐演变为多元文化音乐教育，这一趋势为音乐教育发展指明了新的方向思路。当前，现代音乐教育发展的核心趋势和关键理念便是实施多元文化音乐教育，该教育模式被广泛普及到世界各国音乐教育中。不过，针对我国该方面的教育现状而言，介于其还在起步阶段，无论是高等院校还是中小学学校这一模式都较为少见，甚至不少院校的教师至今仍沿用传统的音乐教学模式，因此，我国多元文化音乐教育发展严重受到不完善的教学体制及课程建设等方面的阻碍，在小学音乐课堂中实施多元文化音乐教育的速度还较为缓慢。

二、小学音乐课堂多元文化音乐教育的渗透

1.教学内容

小学音乐教学内容大多基于教材之上，所以，在教材方面要有充分准备才能吸纳更多颇具特色的音乐文化产业的加入，进而促使教材内容的不断丰富，保证学生学习到不同教科书时能够感受到不同音乐文化的魅力，并且真正做到依照不同音乐背景理解音乐的内涵。同时，当满足学生学习需求后，教师还可以根据当前学生学习状况，选取一些节奏优美的音乐内容进行教学，这类选教的内容可以不限题材，不只是要选择少数民族的，还要选取别国的优秀音乐文化。在小学音乐课堂上引入独特的音乐文化，可以帮助小学生清晰地认识多元文化音乐。

2.教学方法

众所周知，音乐本身的特点就极为广泛，人们在生活中都愿意介绍音乐，所以音乐教学需要用更多的教学方法进行施教。在进行音乐知识传授的过程中，教师既要熟悉当地音乐文化氛围，又要熟悉当地舞蹈文化，因此，音乐教师的音乐知识体系必须极为丰富，才能更有效地帮助学生学习多元文化音乐。随着时代的不断深入发展，在教学音乐的过程中要加入不同的音乐体验，针对不同的音乐，要选取不同的方式去享受音乐，而这需要在基于了解音乐文化背景的情况下，通过学习各种音乐背景，学生在音乐理解方面才能更深刻，特别是小学音乐教师，只有采取多元化的教学方法，才能更好地讲解所传授的音乐，进而帮助小学生掌握理解音乐。

3.教学资源

这里所谓的教学资源主要是指教师的教学和设备资源，这些资源都需要适当地渗透多元文化，所以整合资源是必然选择。我国属于多民族国家，因此其本身的音乐文化就各有差异，比如朝鲜族、蒙古族等这些少数民族的音乐本就颇具民族文化，这些资源便是有利于我国多元文化音乐教育的资源。只要加强少数民族音乐教师的培养，不断扩大教师资源，小学多元文化音乐教育将更加顺畅流通。当然，还有国外音乐文化，这些资源的整合能够促进我国多元文化音乐教育的完善发展，让小学生了解更多的音乐文化，进行更完善的音乐学习。

总之，在音乐教育中，不同国家、民族的音乐都具有多元化，其蕴含的艺术价值也不一样。因此，小学音乐课实施多元文化音乐教育需要根据本校实际，尽可能地做到因材施教，并确保预期目标与教授相符。在小学音乐教育中引入多元文化音乐教育理念能完善其音乐课程体系，促进小学音乐教育与国际化音乐教育目标完美接轨。

参考文献：

周雪.音乐教育的未来：多元文化音乐教育[J].兰州教育学院学报，2015（02）：46-47.