STEAM理念在初中美术融合性教学的实践与探究

钱梁颖

摘要：基于“综合教育”的STEAM理念受到教育领域的广泛关注，它的创新运用打破了传统的美术课堂教学模式，以个性化为引领，突破了制约学生发散思维的限制，这是美术学科改革的一大方向。该理念的特殊之处在于课题设计的新理念，具有探索性、开放性等特征，以跨学科、跨年级、跨学校的模式以及跨媒体运用的优势，打通了学科之间的界限，更容易激发学生的兴趣。

关键词：STEAM理念;初中美术;融合性教学;策略

引言：

初中美术课堂遵循了学生的身心发展规律，在STEAM的探索空间，他们会被充满创意的课堂氛围所吸引，在教师的多元化课程设置中体验多个学科的知识奥秘。此外运用了各类综合性材料，教师与学生共同研究，探讨艺术的形成，重点培育了学生探索未知世界、学习自然科学的兴趣，为他们搭建了一个多元包容的学科融合平台。

1、STEAM理念浅析

首先，要明确何为STEAM理念。简单来说，S代表着科学、T代表着技术、E代表着工程、A代表着艺术、M代表着数学。该理念在教育领域中的应用，是应对21世纪人才市场竞争的倡导，旨在关注学生的综合性发展与技能的提升，培养学生的综合素养，从而提高对社会工作的适应能力。STEAM与素质教育有着相似之处，但它更强调多学科的交叉融合，即我们常说的融合性教学，着重培养学生的创新精神和实践能力。STEAM并非简单的几个学科的叠加，而是对教育过程可操作性的研究，项目化的课程设计有着很强的目标性、科学性和考量性。近年来，很多美术教师都在探索STEAM教育理念的融入策略，不断开展新的教学实践，集中理论、创作实践、示范教学等多种方式，整合资源，形成跨越式平台，让美术与科学、逻辑、传统文化充分融合，让学生在学习美术知识时能够形成自己的见解，形成批评思维、创新思维。

2、STEAM在初中美术融合性教学中的应用策略

2.1构建多维框架

现行的教材在内容的安排上，更加偏向于让学生欣赏世界上著名的艺术作品，这对于部分农村学生来说存在理解上的困难，对大多数作品都是陌生的，因此在课堂中也很难进入到教师提出的话题中，参与讨论，从而导致教师“一言堂”，在很大程度上阻碍了学生的多维度思考。在初中教材中的“设计应用”板块，教师便可以借此展开多维框架构建的教育工作。在日常生活中，学生接触过形形色色的形态仿生产品，这些造型各有特点，如果能将这些与课堂知识联系起来，更易于被学生接纳。但初中生并未真正深入了解过这些产品的造型原则，缺乏归纳、总结的能力，更没有独立尝试进行产品设计。课堂教学设计便要基于生活情境教学，引导学生从防水帽的话题切入，获得灵感，明白艺术也能解决生活难题，促使学生主动思考，细心发现设计与生活的关联。其次，通过欣赏同学中成功的设计作品，找到衔接点，拓展学生思维，以榜样的作用激发学生的兴趣。最后，结合教师的典型设计案例，让学生相信艺术并非只是纸面上的涂涂画画，它可以成为现实，改变我们的生活环境。在这一基础上，让学生体会到创新设计对于人类社会的推动作用，意识到人与自然和谐相处的必要性。要多提出一些有利于学生接受的方式，把主题活动多维度地分解在课堂、社团、活动中。

2.2增强学科联系

在生活中，很多复杂问题都需要结合不同学科的知识才能解决，这使得学科之间的界限、逻辑被慢慢淡化。美术教育在初中阶段一直被当作辅助性工具，在其他枯燥的学科知识学习中发挥着调味作用。在新课改的浪潮下，各学科都在开始探究如何培养学生的综合素养与能力，想要改变学生有知识不会用的尴尬局面。美术可以促进学生的交流、理解，对各个学科的学习都有帮助。例如绘本有利于锻炼学生的阅读能力;图表可以帮助学生更好地理解数据，简化得到结论的流程，提高分析能力。如历史学科中，浏览美术作品可以呈现出某个历史时段的社会文化习俗、地理风貌、政治倾向等。美术知识既可以和历史故事相互搭配，还能与物理、化学实验结合起来，与数学游戏相辅相成等。这种教学方式丰富了美术教学设计，给学生嗲来不一样的学习感受。如《传神写照——中国人物画》，本节内容较多，要采取“以点带面”的形式，可着重从“历代帝王图”入手，深入挖掘其主要艺术特色、表现形式、思想内涵，并和历史结合，讲述每个人物的生平时间，让学生对中国古代人物画有深刻、全面的认识，激发热爱祖国优秀传统文化之情。在讲述13位帝王的肖像时，可穿插历史故事，如隋唐英雄、李世民的盛世举措等。还可结合语文教材中有关当代朝堂的描述，通过图片中的人物画，畅所欲言。

2.3开展多元评价

除了在教学方法上进行创新之外，还要重视教学评价的实施。引用STEAM教育理念开展多元化教学评价，立体化、多角度评价学生，促使学生全方面地发展美术能力。受传统教育理念的影响，教师普遍没有关注美术教学，家长对于学生美术的学习也是最多停留在最终的作品呈现上，教师作出的教学评价适宜总结评语为主，没有对学生的整个创作过程、创作思维进行评价，导致学生独立创作的欲望不高。新时代，强调对学生解决问题过程的关注。对此，教师要在评价中关注学生在课堂中都运用了哪些学科的知识，在合作探讨中参与性高不高。考核评价要尽量公开、多样，积极利用综合测试、成长档案等促进学生的综合发展。

3、结论

美术教育作为初中阶段培养学生审美意识，综合素养的重要组成部分，对学生的全面成长成才发挥着关键性作用。STEAM作为新兴教育理念的典型，具有很好的实践效果。教师要采取必要的措施来开展融合性教学，重点探究多学科融合教育工作，提高学生的美术创作能力。

参考文献：

[1]基于Steam教学法的初中美术课堂教學探析[J].龚煜.中学课程辅导（教师通讯）. 2021（09）.

[2]基于Steam教育理念的有效美术课堂教学的探究[J].罗婷文.新课程. 2020（14）.